快樂讀書吧在那奇妙的王國里說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《快樂讀書吧在那奇妙的王國里》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的“快樂讀書吧”欄目，旨在激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。課文通過講述一個奇妙的王國故事，引導學生感受閱讀的樂趣。教材內容生動有趣，富有想象力，符合三年級學生的認知水平，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過閱讀《在那奇妙的王國里》，學生將提高閱讀理解能力，學會提取關鍵信息，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。同時，通過分享和討論，增強表達與交流的能力，提升文學審美意識，為終身閱讀和文學創(chuàng)作打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：三年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠獨立閱讀淺顯的課外書籍。在課堂上，他們已經(jīng)學習過如何提取文本信息，理解故事情節(jié)，并對課文中的生字詞有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對奇幻故事充滿好奇，對于富有想象力的內容易于產(chǎn)生興趣。他們在學習過程中喜歡互動和表達自己的想法，能力上能夠進行簡單的推理和判斷，但個別學生可能在表達和組織語言上存在一定困難。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀過程中，學生可能會遇到生字詞較多、句子結構復雜等問題，影響閱讀理解。此外，對于如何將閱讀內容與自己的生活經(jīng)驗相結合，以及如何進行深入的思考和創(chuàng)造性表達，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《在那奇妙的王國里》相關的多媒體資源，包括圖片、視頻等，以增強學生的直觀感受和閱讀興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學需求，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張奇幻王國的圖片，引導學生發(fā)揮想象，詢問他們心目中的奇妙王國是什么樣的。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的童話故事，分享故事中的奇妙元素，為進入本節(jié)課的主題做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《在那奇妙的王國里》的故事梗概，強調故事中的奇妙之處，如魔法、奇遇等。

-舉例說明：通過朗讀故事中的精彩片段，讓學生感受文字的魅力，理解奇妙王國的概念。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們根據(jù)故事內容進行討論，分享各自對奇妙王國的理解和想象。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一個自己喜歡的角色，用自己的語言描述這個角色的特點和故事中的奇妙經(jīng)歷。

-教師指導：在學生描述過程中，教師提供必要的指導和幫助，確保學生能夠準確地表達自己的想法。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調閱讀課外書籍的重要性，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙元素。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后閱讀《在那奇妙的王國里》的全文，并選擇一個最喜歡的段落進行摘抄，第二天在課堂上分享。同時，鼓勵學生創(chuàng)作自己的奇妙故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠流暢地朗讀《在那奇妙的王國里》，理解故事內容，并能用自己的語言復述故事情節(jié)，對生字詞有了更深入的理解和記憶。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀過程中，能夠提取關鍵信息，概括故事的主要情節(jié)，分析角色的性格特點，對故事的深層含義有了自己的見解。

3.思維發(fā)展與提升：學生在小組討論中，積極參與，提出自己的看法，學會了傾聽和尊重他人的意見，思維能力得到了鍛煉和提升。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生通過閱讀和分享，對文學作品的審美意識有了提高，能夠欣賞故事中的奇妙想象和文學語言，有的學生還能創(chuàng)作出自己的小故事，展示了一定的創(chuàng)造力。

5.文化傳承與理解：學生對童話故事有了更深的認識，理解了故事中的文化元素和傳統(tǒng)價值，能夠將閱讀與自己的生活經(jīng)驗相結合，形成自己的價值觀念。

6.自主學習與習慣養(yǎng)成：學生在教師的引導下，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學會了自主學習和探索，對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

7.表達與交流能力：學生在課堂分享和討論中，提高了口頭表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的想法，增強了交流互動的技巧。

8.團隊協(xié)作與社交技能：在小組合作中，學生學會了與他人協(xié)作，尊重他人意見，解決分歧，提高了團隊協(xié)作能力和社交技能。教學反思與總結今天的課堂上，我?guī)ьI學生們走進了《在那奇妙的王國里》，這是一次充滿想象和樂趣的文學之旅。在教學方法上，我嘗試通過圖片和故事導入，激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們更快地融入到課堂氛圍中。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生們相互交流，分享對故事的理解和想象。這樣的互動探究讓學生們的思維活躍起來，每個人都能參與到討論中，發(fā)表自己的看法。但我也注意到，有些學生在小組討論中顯得比較內向，不太愿意表達自己的想法，這需要我在今后的教學中更加關注，給予他們更多的鼓勵和支持。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，同時也注意維持課堂秩序，保證教學活動的順利進行。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時，有些學生可能會脫離主題，或者是討論的聲音過大，影響到其他小組的學習。對此，我應該在今后的課堂中更加細致地指導，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

談到教學效果，學生們對《在那奇妙的王國里》表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠積極地參與到閱讀和討論中，對故事的情節(jié)和角色有了自己的理解。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們也能夠用自己的語言描述故事中的角色和情節(jié)，這說明他們對故事的理解程度較深。

然而，我也注意到，在自主學習環(huán)節(jié)，有些學生對于課外閱讀的積極性并不高，他們可能更傾向于教師的直接講解。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會獨立閱讀和思