七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習氣溫的變化與分布，通過觀察和分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律，了解我國氣溫分布的特點，從而提高學生對地理現象的觀察和分析能力。教學內容與新人教版教材緊密相連，旨在幫助學生掌握七年級地理的基本知識點。二、核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：通過觀察和分析氣溫變化的數據，培養(yǎng)學生運用地圖和圖表進行信息提取和解讀的能力，以及進行地理觀察和實地調查的技能。

2.地理思維：引導學生從空間和時間兩個維度去思考氣溫的變化規(guī)律，發(fā)展學生的空間思維和邏輯思維能力。

3.地理價值觀：培養(yǎng)學生關注氣候變化的意識，理解氣溫對生活和生產的影響，樹立保護環(huán)境、合理利用資源的觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

-氣溫的日變化和年變化規(guī)律：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握氣溫在一天和一年中的變化規(guī)律。例如，解釋氣溫日變化中最高氣溫和最低氣溫出現的時間段，以及年變化中不同季節(jié)氣溫的變化特點。

-我國氣溫分布的特點：重點講解我國冬季南北氣溫差異大，夏季普遍高溫的特點。例如，分析哈爾濱和廣州冬季氣溫的顯著差異，以及夏季全國普遍高溫的現象。

2.教學難點：

-氣溫變化原因的理解：學生可能難以理解氣溫變化的內在原因，如太陽輻射的強弱、地球運動、海陸分布等。例如，講解太陽輻射對氣溫的影響時，需要通過具體例子（如中午和早晚的太陽輻射強度差異）幫助學生理解。

-氣溫數據分析和地圖解讀：學生可能不擅長從地圖和圖表中提取氣溫信息。例如，分析一幅氣溫分布圖時，教師需要引導學生如何從圖例中讀取溫度數據，如何觀察不同地區(qū)的氣溫差異，并從中得出結論。

-氣溫變化對生活的影響：學生可能難以將氣溫變化與日常生活聯(lián)系起來。例如，講解氣溫對農業(yè)生產的影響時，可以通過具體的農作物生長條件（如溫度對水稻生長的影響）來幫助學生理解氣溫變化對生活的具體影響。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法結合討論法，以案例研究作為輔助。講授法將用于解釋氣溫變化的基本概念和規(guī)律，討論法則鼓勵學生就氣溫變化對生活和環(huán)境的影響進行思考與交流。

2.教學活動：將設計一個小組討論活動，讓學生分析不同地區(qū)的氣溫數據，探討氣溫變化對當地農業(yè)、旅游和居民生活的影響。此外，通過角色扮演，讓學生模擬氣象預報員，向班級匯報某地區(qū)的氣溫變化情況。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示氣溫變化圖表和地圖，以及相關的視頻資料，幫助學生直觀理解氣溫變化規(guī)律和分布特點。五、教學過程1.導入新課

（1）組織學生回顧上一節(jié)課學習的氣候相關知識，引導學生思考：氣候包括哪些要素？

（2）學生回答后，教師總結：氣候的要素包括氣溫、降水、濕度、風等。今天我們將重點學習氣溫的變化與分布。

2.學習氣溫的日變化和年變化規(guī)律

（1）教師展示氣溫日變化和年變化的圖表，引導學生觀察并提問：氣溫在一天和一年中是如何變化的？

（2）學生觀察圖表，回答問題。教師總結：氣溫的日變化規(guī)律是白天升高，夜晚降低；年變化規(guī)律是夏季高溫，冬季低溫。

（3）教師進一步講解氣溫變化的原因，如太陽輻射的強弱、地球運動等。

3.學習我國氣溫分布的特點

（1）教師展示我國氣溫分布圖，引導學生觀察并提問：我國氣溫分布有哪些特點？

（2）學生觀察地圖，回答問題。教師總結：我國冬季南北氣溫差異大，夏季普遍高溫。

（3）教師舉例講解氣溫分布對生活和生產的影響，如南方的冬季溫暖濕潤，適合種植水稻；北方的冬季寒冷干燥，適合種植小麥。

4.分析氣溫變化對生活的影響

（1）教師提出問題：氣溫變化對我們的生活有哪些影響？

（2）學生分組討論，分享自己的觀點。教師總結：氣溫變化對交通、農業(yè)、旅游、居民生活等方面都有影響。

5.案例研究

（1）教師展示氣溫變化對某地區(qū)影響的案例，如哈爾濱和廣州的氣溫差異。

（2）學生分析案例，探討氣溫變化對當地農業(yè)、旅游和居民生活的影響。

6.小組討論

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一個地區(qū)，分析該地區(qū)的氣溫變化規(guī)律和特點。

（2）各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

7.角色扮演

（1）教師讓學生模擬氣象預報員，向班級匯報某地區(qū)的氣溫變化情況。

（2）學生進行角色扮演，教師點評并總結。

8.總結與反思

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：你們學到了什么？

（2）學生回答問題，教師總結：本節(jié)課我們學習了氣溫的變化與分布，了解了氣溫對生活和生產的影響。

（3）教師布置作業(yè)：結合本節(jié)課所學，思考如何應對氣溫變化對生活的影響。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-氣候類型：介紹不同氣候類型的特征，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等，以及它們在全球的分布情況。

-氣候變化的影響因素：詳細講解自然因素和人為因素對氣候變化的貢獻，例如二氧化碳排放、森林砍伐等。

-氣候與生活的聯(lián)系：探討氣候變化對人類生活的影響，如極端天氣事件、氣候變化對農業(yè)的影響等。

-氣象觀測工具：介紹氣象觀測的基本工具和方法，如溫度計、濕度計、風速計等。

-氣象災害：分析常見的氣象災害，如干旱、洪澇、臺風等，以及它們的成因和預防措施。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關的科普書籍和文章，如《氣候變遷與人類未來》、《氣象學導論》等，以加深對氣候和氣象現象的理解。

-實地考察：建議學生利用假期或周末參觀氣象站，了解氣象觀測的實際情況，與氣象工作者交流，增強實踐經驗。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與氣候相關的紀錄片，如《地球脈動》、《氣候變化：事實與虛構》等，以直觀的方式了解氣候變化的影響。

-科學實驗：引導學生進行簡單的氣象實驗，如制作簡易的風速計、溫度計等，通過實驗驗證氣溫變化的規(guī)律。

-社會實踐：鼓勵學生參與氣候變化相關的社會實踐活動，如植樹造林、節(jié)能減排等，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。

-網絡資源：雖然不推薦具體的網址網站，但可以建議學生利用網絡資源，如在線科普平臺、氣象部門官方網站等，獲取更多更新、更全面的氣象信息。

-研究性學習：鼓勵學生進行氣象主題的研究性學習，如調查本地區(qū)氣候變化的特點，撰寫研究報告，提高研究能力和科學素養(yǎng)。七、內容邏輯關系①氣溫的日變化和年變化規(guī)律

-重點知識點：氣溫的日變化規(guī)律、氣溫的年變化規(guī)律

-重點詞：日變化、年變化、最高氣溫、最低氣溫

-重點句：氣溫在一天中的變化規(guī)律是白天升高，夜晚降低；氣溫在一年中的變化規(guī)律是夏季高溫，冬季低溫。

②我國氣溫分布的特點

-重點知識點：我國冬季南北氣溫差異、夏季普遍高溫

-重點詞：南北差異、冬季、夏季