PAGEPAGE2工程教育專業(yè)認證工程教育專業(yè)認證簡單來說就是我國工程教育的質(zhì)量是否能在國際社會得到認可，其認證基礎(chǔ)是《華盛頓協(xié)議》。工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)學(xué)位互認協(xié)議，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學(xué)位互認和工程技術(shù)人員的國際流動。工程學(xué)位的互認是通過工程教育認證體系和工程教育標準的互認實現(xiàn)的。我國的工程教育認證由中國工程教育認證協(xié)會組織實施，對外由中國科協(xié)代表中國加入《華盛頓協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，最初由6個英語國家的工程專業(yè)團體發(fā)起成立。經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為最有國際影響力的教育互認協(xié)議，成員遍及五大洲，包括美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中國臺灣、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯等15個正式成員，和包括印度、巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉、德國、中國、菲律賓等7個預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》的主要內(nèi)容包括：①各正式成員所采用的工程專業(yè)認證標準、政策和程序基本等效；②各正式成員互相承認其他正式成員提供的認證結(jié)果，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)表聲明承認該結(jié)果；③促進專業(yè)教育實現(xiàn)工程職業(yè)實踐所需的教育準備；④各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流。加入華盛頓協(xié)議，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，最短2年后可以成為正式簽約組織。從“預(yù)備”階段成為正式成員，有嚴格、規(guī)范的程序，主要有兩個方面的要求：一是認證體系和程序?qū)嵸|(zhì)等效于協(xié)議其他成員的認證體系和程序；二是認證所采用的畢業(yè)生標準實質(zhì)等效于協(xié)議中的畢業(yè)生素質(zhì)要求。工程教育認證在我國的情況：從2005年起，我國開始開展工程教育專業(yè)認證試點，成立了由76名教育界和產(chǎn)業(yè)界專家共同組成的全國工程教育專業(yè)認證專家委員會以及機械類、化工類等14個認證分委員會，分別負責(zé)組織開展相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認證工作?，F(xiàn)有14000多個工程教育專業(yè)布點數(shù)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點數(shù)的1/3，工程專業(yè)類在校生超過300萬人，占全國本科總數(shù)的1/3，畢業(yè)生超過100萬人，占全國本科畢業(yè)生總數(shù)的1/3。在推進我國工程教育專業(yè)認證與國際接軌的進程中，中國工程教育認證協(xié)會制訂的我國專業(yè)認證通用標準，在學(xué)生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準緊密對接。補充標準則涵蓋了各行各業(yè)對各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識、能力和素質(zhì)方面具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，有利于不同類型和不同服?wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第21個成員。兩年后將參與該協(xié)議的全會，通過考核才能成為正式成員。工程教育認證對于中國高等教育的意義：1、進入國際就業(yè)市場的“通行證”目前，幾乎所有相關(guān)院校都對參與工程教育認證表現(xiàn)出空前的熱情。一是新穎的育人理念，二是未來工程師“畢業(yè)生”通行國際的執(zhí)業(yè)資格。2、“教育首先關(guān)注學(xué)生的感受”作為預(yù)備成員國，中國工程教育認證工作提上日程，給高校帶來的變化就是要從以學(xué)生為本、目標導(dǎo)向、持續(xù)改進三個方面著手。3、教學(xué)“從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變”為了切實提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部建立了以“學(xué)校自我評估基礎(chǔ)、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控”為主的“五位一體”的中國特色評估制度，而專業(yè)認證工作也是這“五位一體”評估制度的重要一項。那么，面對工程教育認證，申請工程教育認證的各高校應(yīng)該如何做？李志義提出了建議：“關(guān)鍵是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是達成培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。這需要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開發(fā)課堂轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號課