反對校園暴力主題班會前言一份對一個省市中小學抽樣調查顯示,％在校學生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過.而說起“有沒有被人欺負經歷”時,則約有-%學生均受過同學欺負,大多數是受過身體上侵犯.有是被別人故意撞倒,有被同學用鉛筆戳過眼睛,有個子小同學曾經被個子大同學一把抱起來,然后突然放手摔到地上等等,形式很多.還有些就是物品侵犯,鉛筆被人拿走,書包被同學藏起來等.被冷落也被看成是受欺負一種形式.如此高發(fā)率其實與青少年身心特點有關,青少年身心發(fā)展中呈現一些特點,使他們易成為校園暴力高危人群.校園欺凌與校園暴力影響校園欺凌與校園暴力之間只存在量差異,沒有質區(qū)別.校園欺凌主要表現是欺負弱小同學,令受害者在心靈及肉體上感到痛苦.校園欺凌通常都是重復發(fā)生,而不是單一偶發(fā)事件.不管是暴力還是欺凌,都會對受害者造成傷害,構成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展.

心理問題影響健康影響人格發(fā)展恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘（常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復等）.校園暴力主要類型

肉體傷害打架、欺負弱小同學.甚至傷害老師.校園性侵犯此類暴力一般多發(fā)于團伙,表現為對女同學性方面侮辱.校園兇殺馬加爵事件校園黑社會校園暴力越來越集體化,而更多地帶有黑社會性質.如幫派、收取保護費等等具有組織形式校園暴力.校園搶劫如高年級或輟學在家在校園周邊對弱小同學實施一種以價錢為接口搶劫行為.什么樣孩子易成為欺凌者典型欺凌者具有以下人格特征:霸道和沖動,傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心,對受害同學缺少同理心；得到部分朋輩認同,行為上比起其他同學突出.而一些孩子看見欺凌者暴力行為得逞,于是協助及附和欺凌者,嘲笑受害者無用,有些則藉此保護自己,免受欺凌者,則易成為被動欺凌者.易受侵害孩子往往存在著或大或小性格缺陷,而孩子人格形成受家庭影響最深切.只有合格父母才能培養(yǎng)出合格孩子.典型欺凌者具有以下人格特征:傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心,對受害同學缺少同理心；得到部分朋輩認同,行為上比起其他同學突出.而一些孩子看見欺凌者暴力行為得逞,于是協助及附和欺凌者,嘲笑受害者無用,有些則藉此保護自己,免受欺凌者,則易成為被動欺凌者.易受侵害孩子往往存在著或大或小性格缺陷,而孩子人格形成受家庭影響最深切.只有合格父母才能培養(yǎng)出合格孩子.因此,受害兒童大多來自以下家庭.暴力欺壓他人以自我為中心性格缺陷缺少同理心欺凌者主要表現愛出風頭喜歡逞強獨立意識建立,期望別人把自己看成大人;愛出風頭,喜歡逞強,希望充當伙伴崇拜“老大”.在該心理驅使下,易以暴力挑釁來獲得成就感,滿足虛榮心.另一些青少年則相反,心理脆弱,自我防護能力差,受暴力侵害時選擇忍氣吞聲,“受點皮肉之苦可消災”,助長校園暴力行為滋生蔓延.易沖動,判斷事物不客觀易沖動,判斷事物不客觀,處理問題帶情緒,自控能力差,易受情境影響.自我意識較強自我意識剛剛形成,易出現自我同一性和社會角色矛盾沖突.此時青少年最需要是精神支持,能使自己看到希望.然而,他們從小到大,無時無刻不處于有形/無形競爭壓力下；加上其他方面困擾,壓力日積月累,精神得不到松弛調整,思想苦悶,易把壓力轉向對他人和社會實施攻擊.欺凌者主要表現有強烈伙伴集團傾向

有強烈伙伴集團傾向.這些集團容易在不良頭目帶領下發(fā)展成反社會團伙,“有福同享、有難同當、為朋友兩肋插刀”,發(fā)展幫派成員,為擴大地盤打群架,成為團伙暴力根源.不良人際交往負面影響大不良人際交往負面影響大.青少年特別關注人際關系;交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、穩(wěn)定人際關系;缺乏交往技能,則難以和別人溝通,不能愉快相處,易出現孤獨、彷徨等情緒問題.此時出現暴力傾向可能性很高.缺少溫暖環(huán)境,自卑心強伴隨自尊發(fā)展,特別愛“面子”.一旦交往受挫,便封閉自己,因孤獨感、嫉妒心理而誘發(fā)激情報復,甚至演變成故意殺人.“差生”自認“低人一等”,對他人心懷嫉妒；破碎家庭子女缺少溫暖環(huán)境,自卑心強等,格外易將所有挫折和批評（即使明知是善意）都當成是對自己人格“詆毀”,從而激發(fā)強烈暴力行為動機.受害者主要類型封閉、外來、下崗、貧窮家庭孩子易形成自閉性格.弱勢家庭受到父母暴力行為影響,孩子也習慣用拳頭來解決問題,而這樣孩子在互毆中往往也成為被侵害對象.暴力家庭喜歡炫耀、露富富裕家庭喜歡炫耀、露富學生容易成為被搶劫、勒索目標.單親家庭來自這樣家庭孩子自卑敏感、不愿和別人溝通,缺少家庭管教.這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事；在同學間不受重視,缺乏與朋輩相處社交技巧,容易引起同學不滿和反感.只有很少朋友,在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚學生易招來“教訓”,邋遢孩子容易成“出氣筒”）.家長怎么做兒童發(fā)展心理學家發(fā)現,在兒童社會交往,也就是玩耍過程當中,無論哪種文化,進攻性行為都在所難免.事實上,能夠顯示一些進攻性或許是兒童社交發(fā)展必經之路.不幸是,當孩子們確實受到暴力欺凌行為身體或精神傷害時,又往往不愿意主動地向你透露.這些孩子或許認同了別人給他起難聽綽號,或許認為他們應該自己來處理這件事情.此外,如果孩子們擔心父母得知事實后,可能會有過激反應；或者不想再給父母增加負擔,他們往往就會保持緘默.你孩子是受欺負者嗎?因為有時孩子之間打鬧很多都是出于孩子之間社交嘗試,游戲,或者善意追逐,并不會牽扯到道德領域是非.及時觀察和判斷孩子是否受到欺負經常發(fā)生身體征兆衣服被撕破傷痕與淤紫頭疼、肚子疼、胃口差失眠做惡夢社會性征兆則表現為不愿意上學或向家長要求轉學經常丟錢或心愛物品等如果遇到校園欺凌怎么辦?首先可以大聲警告對方,他們所作所為是違法違紀,會受到法律紀律嚴厲制裁,會為此付出應有代價.（幼兒園兒童可以說:你為什么打我,你這樣做是壞孩子.）這樣做目一是大聲告訴周圍老師同學關注欺凌者行為,二是欺凌者大都知道自己行為不對,心虛,洪亮聲音可以起一個震攝作用.如何自衛(wèi)適當自衛(wèi)而不是忍受挨打自衛(wèi)原則不是以暴制暴打回去,而是同樣起一個震攝作用,以行動告訴對方我們不是軟弱可欺.一般欺凌者都欺軟怕硬,若看到欺負對象奮起反抗,多會心虛停止攻擊行為,而如果被欺負者默默忍受,反而會讓他更加得意忘形,從而持續(xù)攻擊行為,直到達到目為止.如果反抗后對方仍未停止攻擊,應該在自衛(wèi)同時大聲呼救求助,并且尋找機會逃走,保護好自身安全是最重要.遇到校園暴力扁荷粥用于解暑爭取時間麻痹對方尋找機會呼救求助

人身安全永遠是第一位,不要去激怒對方.唯一就是麻痹對方,順從對方話去說,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對方注意力,同時獲取信任,為自己爭取時間,尋找機會逃走,而不是準備在那兒忍受一切.受到這種暴力以后,很多人都是被威脅報案話會受到報復,但還是應該告訴孩子,碰到這種事情一個是不要沉默,再一個是不要再以暴易暴,要以法律方式來解決.孩子受到欺負時家長怎么辦父母有必要保持冷靜并把發(fā)生情況告訴孩子老師、咨詢員、園長或校長.可以先問問孩子是愿意自己去告訴,還是由你去告訴.嚴重暴力行為應以法律方式來維護自身權益

當孩子受到欺負時有些父母認為聯系侵犯者父母可以對暴力孩子行為做必要糾正.但現實生活中,往往效果不佳.因為喜歡欺負別人孩子是在家里學會用暴力方式解決問題,他們同樣是受害者.一個孩子喜歡暴力是因為他父親是個暴徒,

也有些父母們總是希望孩子能夠積極反抗和自衛(wèi)以免養(yǎng)成懦弱個性.但是,大多數父母同時又理智地認識到,打回去教育并不能解決根本問題.很多時候孩子間打斗基本上都是暫時性、代表性,并不存在原則上敵意,如果輕易地教孩子以動手方式來解決問題,就容易使孩子爭斗升級,最終造成更大傷害.孩子怎樣自我預防一、告訴孩子遇到校園暴力,一定要沉著冷靜.采取迂回戰(zhàn)術,盡可能拖延時間.、必要時,向路人呼救求助,采用異常動作引起周圍人注意.、人身安全永遠是第一位,不要去激怒對方.、順從對方話去說,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對方注意力,同時獲取信任,為自己爭取時間.、教育孩子上下學盡可能結伴而行.、給孩子穿戴用品盡量低調,不要過于招搖.、在學校不主動與同學發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時找老師解決.、上下學、獨自出去找同學玩時,不要走僻靜、人少地方,要走大路.不要天黑再回家,放學不要在路上貪玩,按時回家.、學校定期開展心理、思想道德課程教育；適當組織同學間協作活動,加強團隊互助意識.家長具體應對方法一、給孩子穿戴和學習用品盡量低調,不要過于招搖.

、教育自己孩子不要去挑逗比較霸道和強悍同伴；在學校不主動與同學發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時找老師解決.

、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時,不要走僻靜、人少地方；不要天黑再回家,放學不要在路上貪玩,按時回家.

、如果侵犯者偷你孩子東西,就給孩子要帶到學校去學習、生活用具上貼上姓名.這樣有利于證明這些物品都是屬于你孩子,甚至可能起到防止侵犯作用.

、教育孩子,如果他在某些方面與別人不一樣,這也沒有什么關系.盡早地讓孩子明白這一點,孩子會形成堅實自我價值感,會認同自己,感到自己也同樣值得尊重.

、讓孩子參加自衛(wèi)訓練.你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上報復,但情況一旦惡化,讓孩子有自我保護能力總是好.這些訓練還可以大大提高孩子自我尊嚴,減小他成為受欺負者可能.

、如果欺負僅僅是口頭或網絡上,告訴你孩子不要理會那個侵犯者.有時侯,侵犯者在得不到回應或是被欺負者并未因此而擔驚受怕情況下,他們往往會失去興趣,事情就過去了（當然,但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個目標）.如果情形繼續(xù),讓你孩子告訴侵犯者,他給別人帶來感受是什么,并且要求他停止他粗暴行為.有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時,會收斂和停止自己錯誤行為.怎樣讓暴力遠離校園?一學校要切實肩負起教育管理責任,采取有效措施防范校園暴力.經常對學生進行青少年保護相關法律知識教育.加強青少年學生心理知識教育和心理技能訓練,提高學生處世經驗和能力.家長要承擔起預防校園暴力責任.看管好孩子遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇.不要沉迷于網絡.給予孩子更多家庭關愛、注重和孩子溝通與交流.尤其對于單親家庭孩子,更應付出更多關愛在孩子身上,避免產生自卑、孤僻性格.平日教育孩子時,不要采用打罵等極端行為.否則會對孩子心理造成負面影響.對孩子愛之有道,不要一味滿足其要求,言聽計從.適當進行挫折教育,培養(yǎng)孩子堅強品格.最重要還是需要社會各界共同努力,一起重視起校園暴力問題.加強打擊力度.感謝您欣賞再見教/育/主/題/班/會學會拒絕學會說NO不主題班會在同學、朋友相處時,對于他們不正確觀點、要求、行為等,我們應該斷然拒絕,也就是說,我們要學會說"不"年班X.LOGO【拒絕危險】勇敢說不千庫小學目錄一生活煩惱文本點擊添加文本點擊情境設置文本點擊添加文本點擊學會說"不"文本點擊添加文本點擊教師寄語文本點擊添加文本點擊生活煩惱一.PARTAddyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourtextcontent.LOGO一、面對朋友請求,我們是否應該毫不猶豫答應呢?要是不當要求呢?二、有同學說“好朋友就是與自己常在一起玩人”.是不是要一起上街,一起回家,一起做作業(yè),一起玩,一起笑,一起哭就算好朋友呢?生活煩惱生活煩惱只有保持高度一致才是好朋友嗎?有些時候,面對朋友要求,我們本想拒絕,心里很不樂意,但卻點了頭,礙于一時情面,卻給自己留下了長久不快.因此,在同學、朋友相處時,對于他們不正確觀點、要求、行為等,我們應該斷然拒絕,也就是說,我們要學會說"不".拒絕是一門學問,學會拒絕別人是我們處理好人際關系一種重要技能.情境設置.PARTAddyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourtextcontent.LOGO唉！今天事情可真多,明天要檢查課文背誦,我還沒有背過呢,這是語文；數學一頁還有三道題沒做,昨天錯題還有一道沒有弄明白；英語還是老樣子,要記單詞要背課文……最慘是今天我媽出差,我還得自個兒做飯,就別指望晚上有多少時間做作業(yè)了.不行！今天中午我得多做點作業(yè).嗨！小A,走,陪我一起去買本書吧！嗯……嗯……那好吧……問題討論A在這種情況下會怎么想呢?B又會怎么想呢?A考慮到他如果去了之后會有什么后果嗎?不顧后果地遷就朋友或同學,過分地考慮他人需要,壓抑或違背了自己正當需要,失去了自己獨立性,這種做法是不妥.買什么?沒興趣！你有沒有看見我正在看書！嗨！小A,走,陪我一起去買本書吧！問題討論想一想,兩人關系會有什么結果呢?用極其差態(tài)度粗暴地拒絕朋友或同學,根本不在乎別人怎么說,心中只有我,以我為中心,拒絕與別人合作,是不會有好人緣.

嗨！小A,走,陪我一起去買本書吧！不去！問題討論這樣,B會怎么想呢?沒有解釋拒絕,朋友會生疑,引起不必要誤會,不利于人際關系良好發(fā)展.

嗨！小A,走,陪我一起去買本書吧！對不起,我還有事,老師布置作業(yè)我要在中午做完,今晚上我還要回去做飯,我媽出差了.你自個兒去,好嗎?問題討論這種方式中A表現怎么樣?B被拒絕了表現又會怎樣?委婉而得體拒絕,有獨立性,又有合作性,是最具藝術性拒絕方式.小A,我們班小寧同學在球場踢球時不小心摔著了,我們趕快去送他上醫(yī)院吧！……學會說"不".PARTAddyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourcontent.Addyourtextcontent.Addyourtextcontent.LOGO什么時候該說“