教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級高一學(xué)期春季課題回歸以人為本教科書書名：高中美術(shù)設(shè)計出版社：人民育出版社教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過案例分析，使學(xué)生初步了解和認識以人為本的設(shè)計理念，理解設(shè)計體現(xiàn)的三種關(guān)懷，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生圖像識讀的核心素養(yǎng)。2、學(xué)生初步掌握觀景臺的設(shè)計步驟，設(shè)計一座觀景平臺的草圖，使學(xué)生運用設(shè)計手法解決問題，提升審美判斷和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。3、提升學(xué)生文化理解的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生對地區(qū)文化的熱愛，激發(fā)宣傳地區(qū)的傳統(tǒng)文化的熱情，厚植家國情懷。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解什么是以人為本的設(shè)計理念。理解什么是設(shè)計的三種關(guān)懷。教學(xué)難點：從以人為本的設(shè)計理念出發(fā)，通過理解不同案例設(shè)計側(cè)重不同的關(guān)懷。從以人為本的設(shè)計理念出發(fā)，通過自己的創(chuàng)意解決鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)的現(xiàn)實問題。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)重難點教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入設(shè)計的結(jié)果體現(xiàn)是“產(chǎn)品”，這里的產(chǎn)品可以是一個字，一件物品，也可以是我們身邊的環(huán)境空間，但是設(shè)計的目的并不僅限于產(chǎn)品的表象，而是要滿足人的需要，為人服務(wù)。教師提問：幫個忙好嗎？幫我找樣?xùn)|西？在你的周圍幫我找一件沒有被設(shè)計過的物品？融入情境體會設(shè)計在生活中的作用。提出思考問題引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計，培育學(xué)生的設(shè)計意識。教學(xué)活動過程一、【概念】列舉設(shè)計案例，引出設(shè)計的三種關(guān)懷的概念文件夾的設(shè)計公園長椅設(shè)計垃圾桶的設(shè)計等1、【設(shè)計的人本關(guān)懷之古代設(shè)計案例】[長信宮燈]：功能與形式二者完美結(jié)合的典范之作。它不僅滿足了調(diào)節(jié)燈光的需要，并且在那個年代就有了環(huán)保意識。長信宮燈還穿越千年，華麗變身成火種燈將第一只冬奧火炬點燃！2、【設(shè)計的社會關(guān)懷之現(xiàn)代設(shè)計案例】[冬奧火炬——飛揚]：以人為本、科技先行（1）、功能設(shè)計：設(shè)計師是通過自動補氧裝置以及氣動隔水罩的設(shè)計實現(xiàn)了冬奧火炬的水下傳遞。（2）、外觀設(shè)計：A、連線：悉尼奧運會火炬東京奧運會火炬雅典奧運會火炬火炬設(shè)計的特點B、冬奧火炬的設(shè)計優(yōu)勢道法自然；虛實相生；歷史傳承；敦厚善良。奧運火炬的的造型設(shè)計，當(dāng)其他國家都是尋找代表國家的外在事物時，而我們在尋找代表國家的中國精神！3、【設(shè)計的地區(qū)關(guān)懷之地區(qū)案例】[哈爾濱大劇院]：設(shè)計的地區(qū)關(guān)懷成就了這座建筑，使它成為了一座人文藝術(shù)自然相融合的大地景觀。二、【作業(yè)設(shè)計——漢沽鹽場鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)觀景平臺】漢沽鹽場鹽業(yè)風(fēng)景區(qū)是曬鹽的場所，它還曾經(jīng)留下過鳳凰仙土的傳說，世界九大候鳥遷徙就也此地駐足。教師提問：先來看幾個有趣的小例子？看看設(shè)計是如何滿足人的需要，為人服務(wù)的。教師提問：回到2000多年前，看看古人，對燈都有哪些基本訴求？教師提問：1、我們對于火炬的最主要的基本訴求是什么？2、什么情況下火會熄滅？3、冬奧火炬如何實現(xiàn)水下傳遞？教師提問：我們來看幾個例子？來連一下線？這三種火炬分別對應(yīng)哪屆奧運會？你通過哪些提示對號入座的？教師提問：從火炬的設(shè)計中是否找到一種明顯的事物可以讓我們一下子就想到中國，這樣的事物沒有呀？我們來看它有什么？教師提問：它是怎樣體現(xiàn)地區(qū)關(guān)懷的？教師創(chuàng)設(shè)情境教師指導(dǎo)思考、理解設(shè)計要考慮的因素,理解設(shè)計的功能。學(xué)生思考并回答問題學(xué)生思考并回答問題學(xué)生連線學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生圍繞教師提出的設(shè)計要求，設(shè)計出一個相對完整的觀景臺方案。通過眾多事例的展示，啟發(fā)學(xué)生不斷對自己身邊事物的觀察和思考，也為開展學(xué)習(xí)以人為本的設(shè)計作準(zhǔn)備。以長信宮燈為例，分析理解設(shè)計的人本關(guān)懷，使學(xué)生增強民族自信，提升學(xué)生圖像識讀、文化理解的核心素養(yǎng)。以生活化的問題開始，逐漸升級，引發(fā)學(xué)生思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過奧運火炬連線的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受火炬設(shè)計表達的特點和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力和審美素養(yǎng)。探究質(zhì)疑，給學(xué)生設(shè)下“陷阱”，引發(fā)學(xué)生深度思考。進一步理解我國審美獨特的思考方式。在哈爾濱大劇院設(shè)計解讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對設(shè)計的地區(qū)關(guān)懷有更深刻的認識，為作業(yè)設(shè)計作準(zhǔn)備。以身邊的美景鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)為題，做設(shè)計的練習(xí)，增強學(xué)生的親近感、自豪感。激發(fā)宣傳本地傳統(tǒng)文化的熱情。通過眾多的事例的回顧，啟發(fā)學(xué)生不斷對自己身邊事物的觀察與思考，感受設(shè)計回歸以人為本所帶來的溫暖和關(guān)懷，并能運用這種思維方式把關(guān)懷更好的傳達出去！梳理總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了設(shè)計的人本關(guān)懷、地區(qū)關(guān)懷、社會關(guān)懷！三種關(guān)懷使設(shè)計回歸以人為本，但關(guān)懷不僅僅是一種表達，更是一種心靈相通的觸動。也許剛剛你們的一些設(shè)計，現(xiàn)在的技術(shù)可能實現(xiàn)不了，但我相信你的設(shè)計在未來定會綻放光彩！因為我相信——中國科技，我們相信——中國力量！總結(jié)傾聽、回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計[設(shè)計實踐]設(shè)計一座我們心中的未來鹽田觀景臺？培養(yǎng)學(xué)生合作能力，通過實踐讓學(xué)生更深入的理解把握本課程所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源推薦1. 央視新聞——北京冬奧會火炬2. 河北衛(wèi)視——行走的博物館3. 央視紀(jì)錄片——如果國寶會說話教學(xué)特色課程設(shè)計由橫向、縱向兩條脈絡(luò)同時展開，橫向是由古至今的時間軸，從距今兩千年的長信宮燈開始講起直到高科技的冬奧火炬為止