淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造、重組形成新形象的心理過程。幼兒期是想象日益豐富的時期。黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！比鄙倭讼胂?，美術(shù)活動就成了一種照抄的課程，丟失了童趣，丟失了歡快，所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培育孩子的思維力量，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識

想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然學(xué)問、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)章制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，絕不是現(xiàn)實的機(jī)械翻版，因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于老師的評價。老師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，丟失了想象力。老師在繪畫活動中，可嘗試提出問題讓幼兒轉(zhuǎn)變思路確定幼兒的想象，以避開形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在“太陽”繪畫活動中，老師首先提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有著七種顏色；用不同的墨鏡看可以

發(fā)現(xiàn)不同顏色的太陽，當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時候，準(zhǔn)時的加以確定，在繪畫時驚喜的發(fā)覺幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。

隨即老師還可以提出疑問：“太陽始終是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：臉圓、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)……通過老師對幼兒一些提問，幼兒綻開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物像。老師確定孩子的想象部分，孩子就肯定會更加夸張，想象會隨之消失更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中老師應(yīng)多提問、多確定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物像任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼饕娮尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獵取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，老師應(yīng)經(jīng)常帶孩子走出活動室，看看漂亮的花朵、摸摸大樹、觀看小動物等等，這樣孩子的愛好一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。秋天的樹葉絢麗多彩，孩子們對樹葉也布滿了愛好。在“拾樹葉”的活動中，孩子們都興致勃勃地在查找著樹葉，“老師，我找到的樹葉像一顆心?！薄翱?，我的樹葉像小貓的臉，長著兩只耳朵。”“你看，我的樹葉像媽媽縫衣服的針，尖尖的，刺在手上很疼的?！贝藭r，這些普一般通的樹葉在孩子們的眼里全布滿了無限的生氣。又如：再畫《一篇森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀看各種各樣的樹木，然后請幼兒自由敘述他們

發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再觀看的物體，老師還可以通過圖片、投影片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與集合圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，鼓舞孩子們按自己的想象制造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果老師將會發(fā)覺，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，在這基礎(chǔ)上，老師再可以請幼兒在自己畫的這篇樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不管樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。機(jī)智的猴子、威猛的獅子老虎、漂亮的孔雀……孩子們對這些可愛的動物形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探究學(xué)問、樂觀參加活動，可見大自然不僅增加了孩子們的學(xué)問和閱歷，也促進(jìn)了他們才智進(jìn)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國聞名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是漂亮的?！弊匀唤绲木扒ё税賾B(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，觀賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)覺了沒、制造了美。

三、調(diào)動各種感官培育幼兒的想象力

培育幼兒的想象力就要培育他們的詳細(xì)感，就是要把頭腦的想象說出來、寫出來、畫出來。心理學(xué)討論表明，幼兒往往是通過看、嗅、摸、聽等一些初級熟悉手段來了解事物，了解世界的。因此，老師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看是幼兒熟悉世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀看是極其重要的，通過觀看物像、再現(xiàn)物像、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、制造力得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺，然后通過溝通，用各種顏色表達(dá)自己的感受。

在一個不同的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)章的物體讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過老師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們認(rèn)真傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受……

這些嘗試取得了

非常好的效果，充分調(diào)動孩子們的奇怪???心、樂觀性、探究欲望，培育了他們的想象力。

四、觀賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫作品是布滿共性化的，其中有很多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)其幼兒另外的想象力、制造潛能，因此老師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是非常重要的，詳細(xì)的做法：準(zhǔn)時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象制造。在幼兒完成作品后，老師可把幼兒的作品全部拿出來展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒樂于欣賞，能在別人的作品中查找、發(fā)覺優(yōu)點。

觀賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)一些名人的作品供幼兒觀賞，讓幼兒在潛移默化中培育審美力量。

愛因斯