四年級數(shù)學學習習慣調查報告關于小學生數(shù)學學習習慣的調查報告

學習習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的學習成績，甚至影響著該

生的一生。良好的學習行為習慣是學生學習知識的前提，有了良好的學習習慣，學生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進行科學的學習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質量打下堅實的基礎。

為了更深入的了解我所授課班級（**小學四年四班）學生數(shù)學學習習慣上

存在的不足，加強數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的針對性，給學生形成一個良好的學習習慣，我對四年四班53名學生的數(shù)學學習習慣進行了調查研究。

一、調查目標

在調查中，我把學生在學習中所形成的課堂上與課后的數(shù)學學習習慣等作為

本次調查研究的重點。

二、調查目的

為了更深入的了解該班學生學習行為習慣上存在的不足，加強學習行為習慣

培養(yǎng)的針對性，給學生形成一個良好的學習習慣，使學生能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進行科學的學習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質量打下堅實的基礎。

三、調查的方法

本調查采取問卷調查形式，問卷內容涵蓋學生在學習中所形成的課堂上數(shù)學

學習習慣、課后數(shù)學學習習慣及相關課外閱讀習慣等。問卷調查由四年四班53名學生構成了調查研究的樣本，并對樣本生進行問卷調查。調查過程中不向學生做任何暗示，調查結果也不向學生反饋，不做個案分析，抽測情況只做統(tǒng)計，不公布。

四、調查結果分析

由附表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)四年四班的大多數(shù)學生課后學習習慣比較理想，在課

后能比較自覺地進行復習、練習來鞏固課堂上所學的知識。大多數(shù)學生在學習上有較強的競爭意識。當然也有相當一部分學生不會在放學回家后先完成作業(yè)再玩耍。相對課后學習，學生的課堂學習習慣顯然沒那么好，該班課堂秩序不是很好，有接近四分之一的學生經常上課隨便講話，也有部分學生無法及時完成教師的課堂任務。

五、分析與思考

1、總體分析：

從調查的情況看，該班學生課后的數(shù)學學習習慣良好，特別在課后作業(yè)完成

質量、效率方面比較令人滿意，但在遵守課堂秩序的行為習慣等方面有所欠缺。這與學生的學習態(tài)度有關，與教師上課的趣味性及教師課堂要求也有一定的關

系。這次調查也從一個側面說明我們抓學習習慣養(yǎng)成教育必須持之以恒。

2、調查對我們的啟示：

（1）多數(shù)學生學生有良好的復習習慣。但從附表統(tǒng)計結果看，有10%的學生課后不能自覺復習并掌握了學習內容，這樣不利于學生對已學知識的吸收，容易遺忘。

（2）學生學習的主動性良不夠好。我們發(fā)現(xiàn)，只有50%左右的學生能在不需要家長督促主動進行學習。我們應該注意著手培養(yǎng)學生自覺學習的行為習慣。

（3）該班學生課外閱讀習慣良好。但是有20%學生幾乎沒有閱讀課外書籍的習慣。

（4）80%的學生在學習上有較強的競爭意識。良好的競爭競爭意識可以促進學生的進步，但是若競爭意識過激，不利于學生的身心健康。

（5）學生課堂行為習慣不夠好。在課堂上，經常隨意講話的學生不在少數(shù)，這樣會影響課堂質量。課堂作業(yè)完成情況也有待提高。

3、相關問題及對策：

（1）復習習慣問題及對策：教師應告訴學生復習的好處及培養(yǎng)良好學習習慣的好處，在初期教師可以“復習小卷子”有效的督促學生復習及預習，這樣漸漸養(yǎng)成習慣后，可以讓學生寫數(shù)學日記；

（2）學習自覺問題及對策：對小學生來說要自覺的做一件很難，除非養(yǎng)成良好的學習習慣，對此應促進教師與家長之間信息的暢通，雙管齊下，養(yǎng)成學生良好學習習慣。當然，教師應該加強自己的創(chuàng)新能力，獨具匠心的教學風格及作可以提高學生的學習興趣，自然就會比較自覺地學習該科；

（3）課外閱讀問題及對策：通過以上調查發(fā)現(xiàn)，學生對課外閱讀價值的認識不夠，學生自覺閱讀的興趣不濃。解決這一問題的需要做到：一、廣泛作好宣傳，提高家庭，學校乃至社會對課外閱讀的認識。二、積極地激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、學生應有充分的閱讀時間，以保證學生的閱讀量。四、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境氛圍；

（4）競爭意識問題及對策：適者生存的生存環(huán)境造成學生競爭意識強烈，這是好事，但是若是過激的話會影響學生的身心健康，所以營造一個較純潔的競爭環(huán)境很重要，作為教師要注重素質教育。

（5）課堂行為習慣問題及對策：我們經常講，要抓課堂四十分鐘的質量，個別學生不良的行為習慣勢必會影響課堂質量，作為教師要適當?shù)膰栏褚髮W生，與此同時，要提高課的趣味性，也可以設置必要的獎罰手段。

附表

第二篇：學生問卷調查報告1600字

南陽市第七小學校中年級學生語文課前預習調查問卷調查報告

一、前言

身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。

基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。

為了課題《小學中年級語文預習能力培養(yǎng)研究》，就本校三四年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調查。

二、調查目的與內容

1.調查目的為了了解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習的步驟、預習內容幾個方面來設計。

2.調查內容本次調查涉及到如下一些問題：

（1）學生對預習的認識和態(tài)度

（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

上表中反映出學生查閱資料和質疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。

五、調查結論

從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。

1、未養(yǎng)成課前預習習慣有的學生沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。

２、不講究預習方法預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

3、不善于合作學習學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

4、不注重預習質量有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。六、初步的策略設想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

１、應該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。

2、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、

和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

3、給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

4、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等