摘要：隨著我國(guó)教育加快發(fā)展，特別是要培養(yǎng)創(chuàng)新思維的接班人，科學(xué)教育越來越得到重視。在小學(xué)科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和過硬的觀察能力日趨重要，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、探究作業(yè)，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味化、多元化的觀察活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，滿足學(xué)生的求知欲望、探究精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；觀察能力；有效培養(yǎng)觀察是一種以視覺為主、融合其他感覺為一體的綜合感知。觀察活動(dòng)中蘊(yùn)含思維活動(dòng)，因此，人們也把觀察稱為思維的知覺。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的目的和方向，解決自己的困惑和問題。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠有效參與教師組織的各項(xiàng)觀察活動(dòng)，并在沒有外界要求的情況下，主動(dòng)而有效地開展課外觀察活動(dòng)，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意義俗話說：“學(xué)習(xí)從思考開始，思考從懷疑開始?！睘榱耸箤W(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師需要促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成，激發(fā)他們探究新知和解決困惑的欲望。在此期間，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣或平凡但對(duì)生活影響深遠(yuǎn)的物理、化學(xué)、生物等現(xiàn)象。可見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，這對(duì)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生自我完善意識(shí)的養(yǎng)成具有積極的影響?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?？茖W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。科學(xué)課程通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下參與實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，理解科學(xué)概念、規(guī)律和原理，通過科學(xué)思維分析事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在關(guān)系和相互聯(lián)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)求真、大膽質(zhì)疑、合作共享的意識(shí)。特別是在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)，在大單元教學(xué)中，需要考慮到整個(gè)單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別是在以觀察為主的單元，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，更要注意觀察活動(dòng)的進(jìn)階性、趣味性，活動(dòng)要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如在執(zhí)教教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》時(shí)，要制定整個(gè)單元的觀察計(jì)劃，從種子到發(fā)芽、再到長(zhǎng)成莖和葉、再到開花和結(jié)果、甚至是種子的傳播進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，了解鳳仙花的一生，讓學(xué)生感覺到觀察是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)體到整體，由局部到全局。長(zhǎng)此以往，可以逐步提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)1.制訂觀察計(jì)劃，引導(dǎo)有效觀察在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生真正的觀察能力，教師應(yīng)制定科學(xué)的觀察計(jì)劃，讓學(xué)生專心細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，掌握更多的觀察技巧和方法。俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！蓖瑯?，在小學(xué)科學(xué)觀察活動(dòng)中，教師也要讓學(xué)生有觀察的思想和觀念，在觀察目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正在觀察活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)生好奇心、主動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力容易被一些新鮮事物所吸引。因此，教師應(yīng)確保觀察活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，讓學(xué)生按照觀察計(jì)劃去探索知識(shí)和實(shí)踐操作。例如，在執(zhí)教教科版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《微小世界》時(shí)，可以借助一些科學(xué)儀器讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如本單元要用到放大鏡、顯微鏡，學(xué)生是比較有興趣的，特別是有些儀器沒有接觸過，學(xué)生更具未知現(xiàn)象的求知欲。由于觀察活動(dòng)涉及的物體種類較多，教師應(yīng)設(shè)置有區(qū)別的觀察目標(biāo)。教師應(yīng)提前為學(xué)生設(shè)定觀察任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生記錄水中物體的實(shí)際起伏。教師可以分三個(gè)層次開展觀察活動(dòng)。首先，教師可以在正式的觀察活動(dòng)之前，讓學(xué)生對(duì)下沉和漂浮的現(xiàn)象有一定的了解，然后通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生了解物體的起伏，讓學(xué)生將大小相對(duì)相近的物體放入水中，感知物體的漂浮情況；其次，教師可以將不同的物品依次放入水中，讓學(xué)生根據(jù)物品的特點(diǎn)觀察漂浮的變化；再次，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)體積與起伏之間缺乏相關(guān)性的科學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和分析，以獲得有效的信息，提高學(xué)生的觀察能力。2.組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)思維共享合作探究可以加深學(xué)生之間的合作意識(shí)，使他們能夠共同解決學(xué)習(xí)中的問題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組成小組，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，分享思考，從不同的角度看待科學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如，在教完“浮沉”后，教師可以以土豆為例，探索其浮沉原理。在實(shí)驗(yàn)前，教師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，包括土豆塊、水槽等，向?qū)W生展示其浮沉現(xiàn)象，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物體浮沉的相關(guān)因素有哪些。其次，在形成小組學(xué)習(xí)后，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給他們，鼓勵(lì)小組成員就相同的問題交流想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注、支持小組的所有成員都積極參與。此外，教師還需要在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，明確合作探索的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)探索的方向。例如，土豆塊在不同的液體中表現(xiàn)不同。這和液體本身有什么關(guān)系？這樣學(xué)生們就能知道他們要去哪里。沉入液體A中的土豆塊和冒出來的泡沫有什么區(qū)別？通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生從中獲得靈感。小組探究后，可以組織學(xué)生選出代表，總結(jié)小組討論結(jié)果，形成探究報(bào)告，與其他小組分享，幫助學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高探究思維和探究能力，對(duì)科學(xué)問題有明確的探究方向，使學(xué)生從不同角度看待問題，而不是固定的單一思維。這樣可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.設(shè)計(jì)有趣實(shí)驗(yàn)，完成觀察任務(wù)在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生更好地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生年齡小，理解能力不足，但好奇心強(qiáng)，熱愛游戲，有強(qiáng)烈的探索未知事物的欲望。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在講解用水測(cè)量時(shí)間的部分時(shí)，可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生思考如何用水測(cè)量時(shí)間。在游戲中，讓學(xué)生以小組為單位，不看時(shí)間的前提下，在心里數(shù)，時(shí)間60秒，最接近60秒的學(xué)生獲勝，讓學(xué)生理解時(shí)間的概念。通過這樣的小游戲，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，原來測(cè)量時(shí)間是一件非常困難的事情，每個(gè)同學(xué)留下的鐘表都不能準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間，為什么呢？這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探索如何測(cè)量時(shí)間的欲望。然后引入實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生思考在沒有鐘表的古代如何測(cè)量時(shí)間。測(cè)定了水的回用時(shí)間，并進(jìn)行了試驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生觀察水流速度是否均勻，并用秒表測(cè)量水流速度，得出相關(guān)結(jié)論。當(dāng)孔徑尺寸一定，初始水位一定時(shí)，同樣的水流出所需的時(shí)間基本相同。因此，水流可以幫助我們測(cè)量時(shí)間。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解水測(cè)時(shí)間的原理和特點(diǎn)，通過實(shí)踐掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，科學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，通過知識(shí)傳授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，滲透科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念。與