第4課《天凈沙·秋思》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學背景

授課內容：《天凈沙·秋思》

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊。

本節(jié)課通過解讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，引導學生領略古典詩詞的意境美，培養(yǎng)學生對古典文學的鑒賞能力和審美情趣。通過對詩句的逐句分析和情感把握，使學生更好地理解詩人所表達的情感及背后蘊含的社會文化內涵。二、教學目標

1.讓學生掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，包括理解詩詞的語言、意象和情感表達。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感，提高對古典文化的認識。

3.引導學生通過詩詞創(chuàng)作背景了解作者的情感態(tài)度，學會從多個角度解讀文本。

4.增強學生的文學批評能力，能夠對詩詞進行簡要分析和評價。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《天凈沙·秋思》的詩意和藝術特色：通過分析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等典型意象，讓學生理解詩中描繪的秋日蕭瑟景象，以及這種景象與詩人孤獨、悲涼情感之間的內在聯(lián)系。

-學習古典詩詞的鑒賞方法：引導學生關注詩的結構布局、修辭手法、韻律節(jié)奏等，例如《天凈沙·秋思》的起承轉合結構，以及其中的對仗、擬人等修辭技巧。

2.教學難點

-詩詞情感的把握：學生往往難以深入理解詩人馬致遠的孤獨和悲涼情感，需要通過介紹詩人的生平背景和創(chuàng)作心境，幫助學生感受詩中的情感色彩。

-詩詞意境的解讀：《天凈沙·秋思》中的意境深遠，學生可能難以完全領悟。可以通過對比分析不同季節(jié)的詩詞意境，幫助學生理解“秋思”所蘊含的深層意義。

-修辭手法的識別與應用：學生可能對“枯藤老樹昏鴉”等意象的修辭手法理解不深，需要通過具體舉例和對比，讓學生明白這些意象是如何通過修辭手法傳達出詩人的情感和意境。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放《天凈沙·秋思》吟誦視頻，展示秋日景色的圖片，以及配樂朗誦音頻，以增強學生對詩詞的情感體驗。

2.閱讀材料：準備與《天凈沙·秋思》創(chuàng)作背景相關的資料，包括作者簡介、歷史背景等，幫助學生更好地理解詩詞。

3.在線工具：使用在線詩詞分析工具，幫助學生分析詩的結構、韻律和修辭，以及利用電子白板展示詩詞，方便批注和討論。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以秋日黃昏的景象為背景，播放《天凈沙·秋思》的配樂朗誦，引導學生進入詩詞的意境。

-目的：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，引發(fā)對詩中情感和意境的初步感受。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解古典詩詞的審美要素，如意象、意境、情感等，結合《天凈沙·秋思》分析其構成。

-詩詞分析：以《天凈沙·秋思》為例，講解如何從意象入手理解詩人的情感，如“枯藤老樹昏鴉”所傳達的孤獨感。

-藝術特色：分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，以及它們如何增強詩詞的表現(xiàn)力。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生嘗試創(chuàng)作描繪秋日景色的短句，模仿《天凈沙·秋思》的寫作風格。

-小組討論：分組討論詩中的情感和意境，每組選取一個意象進行深入探討。

4.深化理解

-案例分析：通過分析其他秋日詩詞，比較其與《天凈沙·秋思》在情感表達和意境創(chuàng)造上的異同。

-詩詞創(chuàng)作：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首秋日詩詞，運用本節(jié)課所學的知識和技巧。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節(jié)課的重點內容，如古典詩詞的審美要素、情感把握等。

-學生反饋：邀請學生分享創(chuàng)作體驗，討論在創(chuàng)作過程中遇到的困難和如何克服。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對《天凈沙·秋思》的情感把握和意境理解仍有難度，部分學生在創(chuàng)作自己的詩詞時，對意象的選擇和情感的融合不夠自然。

2.教學改進：下一步的教學中，我將增加對詩中意象的詳細解讀，通過更多實例幫助學生理解古典詩詞的情感表達。同時，引入更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在具體情境中感受詩詞的魅力，提高他們的創(chuàng)作能力。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集秋日景色的圖片，包括枯藤、老樹、昏鴉等元素，用于導入新課，幫助學生直觀地感受《天凈沙·秋思》中的意象。

-視頻素材：剪輯《天凈沙·秋思》的吟誦視頻，以及相關的紀錄片片段，用于輔助教學，增強學生對詩詞的理解和感悟。

-音頻素材：選取適合的背景音樂，如古箏、琵琶等傳統(tǒng)樂器演奏的音樂，營造古典詩詞的學習氛圍。

閱讀材料：

-古典詩詞選集：提供《唐詩三百首》、《宋詞精選》等古典詩詞選集，讓學生在課后自行閱讀，增加文學素養(yǎng)。

-詩人介紹：整理馬致遠的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，幫助學生了解詩人的思想情感和創(chuàng)作動機。

-詩詞鑒賞文章：選取專業(yè)鑒賞文章，分析《天凈沙·秋思》的藝術特色和審美價值，供學生參考學習。

實踐工具：

-詩詞創(chuàng)作模板：設計詩詞創(chuàng)作的框架模板，引導學生按照古典詩詞的格式進行創(chuàng)作練習。

-意象卡片：制作包含不同意象的卡片，如“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等，用于課堂活動，幫助學生進行詩詞創(chuàng)作。

-評價量表：制定詩詞創(chuàng)作評價量表，包括內容、形式、情感表達等方面，用于學生互評和教師評價。

教學資源具體應用方案：

-利用圖片素材進行課前導入，通過展示秋日景象，引發(fā)學生對《天凈沙·秋思》的好奇心。

-在視頻素材中，結合詩詞內容進行講解，讓學生在視覺和聽覺的雙重作用下，更深入地理解詩詞的意境。

-通過音頻素材，讓學生在吟誦中感受詩詞的韻律美，提高學生的審美能力。

閱讀材料使用計劃：

-安排學生在課后閱讀古典詩詞選集，每周選取一首詩詞進行討論，分享彼此的閱讀心得。

-組織學生閱讀詩人介紹和詩詞鑒賞文章，了解《天凈沙·秋思》的創(chuàng)作背景和藝術特色。

實踐工具運用策略：

-在詩詞創(chuàng)作課上，使用詩詞創(chuàng)作模板引導學生進行創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有個性的詩詞。

-利用意象卡片進行課堂互動，讓學生隨機抽取卡片，根據卡片上的意象創(chuàng)作詩詞，提高學生的創(chuàng)作興趣。

-使用評價量表進行詩詞創(chuàng)作評價，讓學生相互評價，促進他們的反思和進步。

技術支持：

-電子白板：利用電子白板展示詩詞內容，方便教師批注和講解，同時可以展示學生的創(chuàng)作作品，進行實時評價。

-在線詩詞分析工具：使用在線詩詞分析工具，幫助學生分析詩詞的結構、韻律和修辭，提高他們的鑒賞能力。

-詩詞學習平臺：推薦學生使用詩詞學習平臺，如“詩詞中國”、“古典詩詞網”等，提供豐富的學習資源和交流平臺。

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