Page4習作：我的“自畫像”?教學目標1.通過“我的‘自畫像’”習作訓練，能相識自我、了解自我、呈現(xiàn)自我。2.初步駕馭介紹自己的基本要領(lǐng)：抓住自己的獨特之處，通過詳細的事例來說明。?教學重難點抓住自己的獨特之處，精確而生動地寫出自己的別出心裁。?教學策略1.選擇好內(nèi)容從“畫”的內(nèi)容來看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛好等。但每方面都要側(cè)重于一兩個點來“畫”，以突出自己的獨特。2.支配好布局要用詳細真實的事例來體現(xiàn)出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總體概括自己有何突出的地方，然后再用詳細事例表現(xiàn)其中重要方面的特點。3.修改作文在寫完后肯定要細致地讀一遍，看有沒有不通順的地方。讀給老師、同學聽，讓他們幫你找出不精確的地方。在細致聽取他們看法的基礎(chǔ)上進行修改，使文章描寫得精確、生動，沒有錯別字。?教學打算多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.了解自我介紹的要求。2.引導學生抓住外貌、性格、愛好等來寫，寫出自己的別出心裁，能按肯定的依次完成習作。?教學過程板塊一創(chuàng)情境，激愛好1.創(chuàng)設(shè)情境。（1）師引導：同學們，假設(shè)我們班今日新來了一位班主任，他想盡快熟識你們，想一想：用什么方法能讓新來的班主任最快相識你，記住你呢？（2）示例：向班主任介紹自己。2.導入課題。（1）師述：為了讓新來的班主任更好地了解你們，我們今日的習作課就以“我的‘自畫像’”為題，細致地向班主任介紹一下自己吧！（2）課件出示課題“我的‘自畫像’”。（3）師指名讀課題?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)向新來的班主任介紹自己的情境，讓學生樂于表達，使他們在不知不覺中走進習作，學會抓住主要特點介紹自己。板塊二明要求，知寫法1.探討溝通，明要求。（1）師引導：我們應當怎樣介紹自己呢？（2）同桌探討后全班溝通。（3）課件出示習作要求。①師指名讀習作要求。②師引導：我們可以從哪些方面介紹自己？③生溝通。（相機課件出示：外貌性格愛好特長）2.聽故事，知方法。（1）師引導：介紹自己時要抓住什么來寫呢？請大家先聽一個故事，看看從中受到什么啟發(fā)。（2）師利用故事，引導生體會介紹自己，要抓住主要特征來寫。①課件出示故事文字和音頻。課件出示：東晉有一個貪官叫裴凱，喜愛讓別人給他畫像。但是他的長相特別有特色，在他的臉上有一顆痣，痣上還有3根又粗又長的胡須。來給他畫像的人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿足。裴凱只好找來他的好摯友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣?！雹趲熞龑В郝犕旯适拢阏J為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿足？（生溝通）（相機課件出示：抓住主要特征）3.讀例文，學方法。（1）師引導：老師先來給大家介紹兩位新?lián)从?，大家可要細致聽，看看他們有什么特點。（2）出示課件。課件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺是離不開一個“小”字。我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說會道的嘴巴，一頭烏黑的秀發(fā)常常披散在肩后，顯示出了我文雅的性格。我愛穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。①師范讀后生自由讀。②師引導：這兩位新?lián)从延惺裁刺攸c？③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相機課件出示：小）文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣服”。（相機課件出示：文雅）④師小結(jié)：介紹自己的外貌時，不須要把你全部的特點都寫出來，只要把你最有特點、你認為最須要寫的地方寫出來就可以了。如你認為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的傲慢，那就寫身高。總之，介紹自己的外貌時，要抓住自己最突出的點。（3）師引導生運用例文中的方法介紹自己的外貌。①同桌互說互評。②全班溝通，師生共同評議。評議時師提示生介紹外貌時要抓住自己獨特的部分。（4）師引導生介紹自己的性格、愛好、特長等獨特的部分。①師引導：除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨特？②生溝通后，師課件出示課文中的范例。③師指名讀，并引導：這兩位同學是從哪方面來介紹自己的？（預設(shè)：性格特征）④出示課件。課件出示：我是個名副其實的書呆子。平常只要一有空就會捧起書來看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會兒?！眿寢屢仓缓脽o奈地搖搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長?！蔽也粌H愛看書，還喜愛把自己看到的好書舉薦給我們班的同學呢！這段時間，聽了我的舉薦，班上的同學快速掀起了《青銅葵花》的閱讀熱潮。⑤生自由朗讀。師引導：這位同學又是從哪些方面介紹自己的？（預設(shè)：愛好愛好）⑥師引導生探討、溝通自己的愛好愛好；四人小組探討后全班溝通。4.詳細事，說特點。（1）師引導：怎樣才能讓別人對你產(chǎn)生深刻的印象呢？（課件出示：通過一件詳細的事例來體現(xiàn)）（2）師：你能不能用一個詳細的事例來體現(xiàn)自己的特點呢？（生溝通，師生共同評議）（3）師小結(jié)：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過詳細事例，抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫詳細。現(xiàn)在我們就用這個方法試著寫一寫自己吧。（4）生動筆寫片段；生溝通片段，師生共同評點。（相機出示課件）課件出示：我是個做事很細致的人，但間或也會馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學們發(fā)牛奶，我見他們忙不過來，便主動上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)覺地上有一個墨水瓶，我趕忙撿起來想問問是誰丟的。誰知沒拿穩(wěn)，那墨水瓶就像調(diào)皮的孩子一樣從我的手中擺脫，在空中連續(xù)翻了好幾個跟頭后在一位同學的課桌上“跳起舞”來，把那位同學的課本全部染成了藍色。更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿白色T恤的同學身上。我嚇得面無人色，那位同學剛要上前理論時，老師來了，問明狀況后，語重心長地對我說：“以后做事要細致，不要這么馬馬虎虎?！比缓笥钟H切地對那位同學說：“寬恕他吧！他是好心辦了壞事。”5.師小結(jié)：現(xiàn)在大家知道了，在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件詳細事例來介紹自己的特點，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清晰。【設(shè)計意圖】寫作的過程是學生了解自己、相識世界的一個過程。本次習作的對象是學生本人，只有對自己的外貌、愛好、性格等有足夠的了解，習作才有話可說，說得真實，說得詳細。板塊三理依次，會表達1.理清寫作依次。（1）師引導：我們在習作時應當按怎樣的依次來寫呢？（2）生小組探討并溝通。（3）師歸納：寫作時可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本狀況，最終寫愛好愛好。當然也可以先寫基本狀況，再寫整體形象，最終寫愛好愛好。無論依據(jù)什么依次寫，每一部分的內(nèi)容都要集中在一起寫，哪一方面內(nèi)容寫過了，后面就不要重復寫。要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。（課件出示：有依次不雜亂）2.指導習作。（1）師引導：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！壁s快拿起手中的筆，寫一寫吧！寫完以后，還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。（2）生習作，師巡察指導。【設(shè)計意圖】學生有了片段練習的基礎(chǔ)和老師的指導，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂于表達，敢于表達，從“讀”中會“說”，從“說”中樂“寫”。愛好打開習作的大門，習作就不再是一件困難、令人畏懼的事情了。第2課時?課時目標評議初稿，觀賞佳作，修改自己的作文。?教學過程板塊一評初稿，樂修改1.（課件出示評議習作初稿的重點）師引導生評議作文初稿，師生共同修改。課件出示：評議重點：突出了自己獨有的特征。選用了典型的詳細事例。依據(jù)肯定的依次介紹自己。有許多優(yōu)點可以借鑒。2.學生嘗試修改自己的習作。3.了解修改重點。（出示課件）課件出示：修改重點：改正錯別字、用錯的標點符號；改正不通順的語句。補充或刪減不合適的地方?！驹O(shè)計意圖】學生任何技能的獲得都要以他們自主參加為前提。強加于他們的任何做法，都會束縛他們的思維自由。讓學生主動參加習作初稿的評議、修改，能充分調(diào)動他們的參加熱忱，激發(fā)學生習作修改的熱忱。板塊二賞佳作，說收獲1.師引導學生在小組內(nèi)溝通自己的習作，互評互改。2.小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評議。（出示例文）3.生自由評議。4.師點評：小作者語言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過詳細的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點，給讀者留下了深刻的印象。5.依據(jù)評議，生再次修改自己的習作。6.做嬉戲：猜猜他是誰。（1）師讓生上交習作，抽讀其中的幾份習作，讓生猜猜是誰。（2）生點評。哪些寫得像，哪些寫得不像，須要進一步修改。7.師總結(jié)：介紹自己時，按肯定的依次把自己的獨特之處寫清晰，同時要留意運用詳細典型的事例來說明，這樣同學們一聽就能猜出是誰。有的同學還沒有將自己顯明的特性寫出來，導致大家猜不出來。請同學們課后再改一改，信任你們肯定會勝利的?！驹O(shè)計意圖】學生都是嬉戲迷，利用嬉戲的方式向?qū)W生舉薦優(yōu)秀習作，旨在進一步激發(fā)學生的寫作愛好，增加學生的寫作信念，同時也利于學生享受習作帶來的歡樂，感受到文字表達帶來的愉悅，為下一次習作積蓄動力。?教學反思新課標強調(diào)：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，酷愛生活。”