教育學原理與應用目錄Contents01教育與教育學02教育的基本原理03教育目的04教師與學生06教學（上）07教學（下）08德育09班主任工作05課程10學校教育制度第三章教育目的01本章結構第三節(jié)我國的教育目的1957年，在生產資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東同志在最高國務會議上指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?958年，中共中央、國務院《關于教育工作的指示》又指出“培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”，“正確地解釋了全面發(fā)展的涵義”，是我國“教育的目的”。這是中華人民共和國成立后對教育目的的第一次明確表述。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述1981年，中國共產黨第十一屆六中全會一致通過了《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，提出要“加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產主義道德教育人民和青年，堅持德智體全面發(fā)展……腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》又指出：教育要為我國的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才，“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”。人們把《中共中央關于教育體制改革的決定》的這一段話簡化為“四有”“兩熱愛”“兩精神”，并把它當作教育目的。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述1993年2月，中共中央、國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！边@是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！边@個教育方針是當時比較通行的對教育目的比較規(guī)范的表述。2015年第二次修正的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！币?、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2021年第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議將《中華人民共和國教育法》對教育目的的規(guī)定修改為：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！币?、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出我國的教育目的是：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@為我國教育事業(yè)的未來發(fā)展指明了方向。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2017年，黨的十九大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這再次重申并強調了我國新時代的教育目的。2018年，全國教育大會闡明了新時代“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一教育的根本目標，賦予教育“國之大計，黨之大計”新的戰(zhàn)略地位和使命任務。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2018年，全國人民代表大會通過的《中華人民共和國憲法修正案》再次明確規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。2022年，黨的二十大報告中指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。第一次提出了教育、科技和人才一體化建設與發(fā)展的重大論斷，更加凸顯了教育在建設和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略地位和作用。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2023年，習近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表的信中，提出了中國特有的教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神的提出，為新時代高素質教師隊伍建設指明了前進方向，提供了根本遵循。一、我國不同歷史時期關于教育目的的表述2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育發(fā)展方向要與我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。二、我國教育目的的價值取向（一）堅持教育為人民服務中國共產黨來自人民、根植人民、服務人民，任何時候都把群眾利益放在第一位。人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志，是黨保持先進性和純潔性的內在要求。教育是黨的重要事業(yè)，堅持教育為人民服務是黨全心全意為人民服務宗旨的具體體現(xiàn)。二、我國教育目的的價值取向（二）堅持教育為中國共產黨治國理政服務堅持教育為中國共產黨治國理政服務，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的根本要求，是鞏固黨的執(zhí)政基礎、提高黨的執(zhí)政能力、確保黨長期執(zhí)政和國家長治久安的現(xiàn)實需要。二、我國教育目的的價值取向（三）堅持教育為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務任何國家、任何社會都把教育作為維護政治統(tǒng)治與維護社會穩(wěn)定的重要手段。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度作為重要使命，培養(yǎng)一代又一代立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，使廣大受教育者都自覺成為中國特色社會主義制度的擁護者和捍衛(wèi)者。二、我國教育目的的價值取向（四）堅持教育為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務教育都是在服務自己國家發(fā)展的過程中成長起來的，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設促進了當代教育事業(yè)的快速發(fā)展，為當代中國教育發(fā)展提供了廣闊的歷史舞臺。教育發(fā)展必須適應新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新形勢、新要求，把為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務作為條件。二、我國教育目的的價值取向（一）培養(yǎng)社會主義建設者古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。習近平總書記指出：“關于教育和辦學，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人這一點上是有共識的?！蔽覈慕逃巧鐣髁x教育，這是由國家性質決定的?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，要遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，這是我們堅持社會主義辦學方向的根本遵循?！拔覈逃囵B(yǎng)的是社會主義建設者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對派和掘墓人……沒有什么比培養(yǎng)建設者和接班人重要……社會主義教育要理所當然地堅持社會主義辦學方向。”三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會主義建設者1.堅持培養(yǎng)“勞動者”的觀念馬克思曾指出，在理想的社會里，“任何個人都不能把自己在生產勞動這個人類生存的自然條件中所應參加的部分推到別人身上”。列寧也明確告訴我們，“無產階級的目的是建成社會主義，消滅社會的階級劃分，使社會全體成員成為勞動者”。毛澤東在提出社會主義教育目的的同時也指出，“要提倡勤儉建國……社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動”。這些論述直到今天仍具有巨大的現(xiàn)實意義。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會主義建設者2.堅持全面的人才觀念在科學技術高速發(fā)展的今天，我們要進行社會主義現(xiàn)代化建設，不僅需要科學技術人才，而且還需要經濟、文化、教育、政治等各類人才；不僅需要高級人才，而且也需要中、初級人才；不僅需要以腦力勞動為主的人才，而且也需要以體力勞動為主的人才。我們的事業(yè)只有依靠各級各類人才的合力才能前進，我們的教育目的也應當包括培養(yǎng)各級各類不同層次的人才。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會主義建設者3.堅持體力勞動和腦力勞動相結合的觀念社會主義的教育目的要培養(yǎng)勞動者，但這里所說的勞動者既包括以體力勞動為主的勞動者，也包括以腦力勞動為主的勞動者。在社會主義條件下，體力勞動者和腦力勞動者都是勞動者。而且，社會主義的勞動者還應該是一種新型的勞動者，“勞動人民要知識化，知識分子要勞動化”。社會主義理想的勞動者是腦力勞動與體力勞動相結合的勞動者。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展習近平總書記指出，社會主義建設者和接班人既要有高尚道德，又要有真才實學。新時代新形勢對社會主義建設者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知識學識、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體素質、藝術修養(yǎng)、人文氣質、勞動技能。“我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；必須具有愛國情懷，時刻不忘自己是中國人；必須堅持立德為先、修身為本；必須具有豐富學識、真知灼見、世界眼光；必須樹立高遠志向，具有勇于奮斗精神；必須具備德智體美勞綜合素質，全面發(fā)展?！比?、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展從人才的合理素質結構來看，學生應該在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，這也是我國教育目的的基本點之一。其中，德是指思想品德，是構成人精神面貌的主要成分，在個體發(fā)展中起導向和動力的作用；智是指知識和智力，是人認識客觀世界的能力與水平，是個體發(fā)展的重要內容；體是指身體的器官的構造及機能，是個體發(fā)展的物質基礎；三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展美是指美的需要與鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是調節(jié)個體生活和勞動的杠桿，也是創(chuàng)造才能的源泉；勞是指勞動技術，是指對生產基本原理的掌握與運用，是個體從事生產勞動、變革客觀世界的能力與條件。上述德、智、體、美、勞五個因素是緊密聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，每個因素的發(fā)展都關系到其他因素的發(fā)展，它們相互包含、相互促進。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨立個性培養(yǎng)受教育者的獨立個性，就是要使受教育者的個性自由發(fā)展，增強受教育者的主體意識，培養(yǎng)受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值?！皞€性”是一個人的主體性、獨立性、創(chuàng)造性和自由性在社會關系中的集中體現(xiàn)。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨立個性長期以來，我國教育在指導思想上未能很好地把全面發(fā)展和獨立個性結合起來，忽略了對受教育者獨立個性的培養(yǎng)，從而也損害了受教育者的全面發(fā)展。這是我們教育的不足之處，也是我們教育改革所要解決的重要課題。然而，我們并不贊成那種與社會利益、社會秩序背道而馳、為所欲為的個性。在現(xiàn)實的社會生活中，也的確存在與社會發(fā)展需要逆向或異軌的個性化要求，對于這種所謂的個性化或自由發(fā)展，必須加以教育、約束，使其回到教育目的所要求的軌道上來。但是這畢竟是少數人的問題，我們不能因為少數人的問題而忽視或排斥廣大受教育者獨立個性的培養(yǎng)。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨立個性全面發(fā)展與培養(yǎng)獨立個性并不互相排斥。所謂全面發(fā)展，是指受教育者個體必須在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展，不可或缺，即個性的全面發(fā)展。所謂獨立個性，是指德、智、體、美、勞等素質在受教育者個體身上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個性。二者是辯證統(tǒng)一的關系。事實上，全面發(fā)展在不同的受教育者身上必然會呈現(xiàn)出不同的個人特點，有不同的經歷與經驗和不同的智慧品質，在興趣愛好、價值觀念、人生追求等方面也不完全一樣。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）素質的內涵與結構1.素質的內涵人的素質指在先天遺傳的基礎上，在后天環(huán)境和教育影響下，通過人的社會化學習、交往和實踐而形成的具有社會價值的身心組織的要素、成分、結構及其質量水平。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（一）素質的內涵與結構2.素質的結構（1）自然素質，指由遺傳獲得的生理素質。自然素質主要包括生理解剖特征（性別、身高、體重、骨骼、神經系統(tǒng)、感覺器官、運動器官等）和生理機能特征（體質、反應速度、負荷限度、適應能力、抵抗能力等）。人的自然素質具有先天遺傳和個體差異性。自然素質雖是先天遺傳的，但可以采用有效的方式，加以發(fā)展或矯正（如體魄的鍛煉、神經系統(tǒng)和腦的訓練等），使其得到進一步的發(fā)展。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（一）素質的內涵與結構2.素質的結構（2）心理素質，主要包括智力和非智力因素。智力因素，也稱為人的一般能力（與人在音樂、美術、體育等方面特殊才能相對應），包括人的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，俗稱為智力的“五把刀子”。非智力因素，包括三大系統(tǒng)：一是動力系統(tǒng)，即個性的傾向性，包括動機、需要、興趣、情感等要素；二是特征系統(tǒng)，即個性心理特征，包括氣質、性格、意志等要素；四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（一）素質的內涵與結構2.素質的結構（2）心理素質，主要包括智力和非智力因素。三是調節(jié)系統(tǒng)，即自我意識，包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控與調節(jié)等要素。心理素質在素質結構中占有獨特地位，人的自然遺傳素質、身心潛能的開發(fā)和實現(xiàn)程度，以及社會文化歷史經驗在人的身心結構中內化、積淀的程度，都會在心理素質上反映出來。因此，心理素質具有先天遺傳和后天因素相結合的特點。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（一）素質的內涵與結構2.素質的結構（3）社會文化素質，主要包括五個方面：一是科學素質，包括經驗、知識、技能、科學理論、科學的信念和世界觀、信息處理能力、勞動生產技術、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造才能等方面；二是政治素質，包括政治方向、民主意識、社會責任感、政治與法律知識、歷史知識、社會理想等方面；三是道德素質，包括倫理知識、道德價值、道德感等方面；四是審美素質，包括審美知識、審美趣味、藝術鑒賞力、審美觀、美的創(chuàng)作能力等方面；五是勞動素質，包括勞動知識、技能和能力、勞動態(tài)度及社會適應能力等方面。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征中國式現(xiàn)代化，是中國共產黨領導的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色?！袊浆F(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化。我國十四億多人口整體邁進現(xiàn)代化社會，規(guī)模超過現(xiàn)有發(fā)達國家人口的總和，艱巨性和復雜性前所未有，發(fā)展途徑和推進方式也必然具有自己的特點。我們始終從國情出發(fā)想問題、作決策、辦事情，既不好高騖遠，也不因循守舊，保持歷史耐心，堅持穩(wěn)中求進、循序漸進、持續(xù)推進。中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化。共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，也是一個長期的歷史過程。我們堅持把實現(xiàn)人民對美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設的出發(fā)點和落腳點，著力維護和促進社會公平正義，著力促進全體人民共同富裕，堅決防止兩極分化。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化。物質富足、精神富有是社會主義現(xiàn)代化的根本要求。物質貧困不是社會主義，精神貧乏也不是社會主義。我們不斷厚植現(xiàn)代化的物質基礎，不斷夯實人民幸福生活的物質條件，同時大力發(fā)展社會主義先進文化，加強理想信念教育，傳承中華文明，促進物的全面豐富和人的全面發(fā)展。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取甚至破壞自然必然會遭到大自然的報復。我們堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，像保護眼睛一樣保護自然和生態(tài)環(huán)境，堅定不移走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。我國不走一些國家通過戰(zhàn)爭、殖民、掠奪等方式實現(xiàn)現(xiàn)代化的老路，那種損人利己、充滿血腥罪惡的老路給廣大發(fā)展中國家人民帶來深重苦難。我們堅定站在歷史正確的一邊、站在人類文明進步的一邊，高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，在堅定維護世界和平與發(fā)展中謀求自身發(fā)展，又以自身發(fā)展更好維護世界和平與發(fā)展。

專欄3-2（二）素質教育的內涵與特征1.素質教育的內涵目前，我國教育界對中小學素質教育內涵的研究，由于角度不同，其定義也不盡相同。但在眾多表述不一的定義中，我們依然可以發(fā)現(xiàn)以下幾個共同點：第一，強調素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；第二，強調素質教育是符合社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要的教育；四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（二）素質教育的內涵與特征1.素質教育的內涵第三，強調充分開發(fā)智慧潛能；第四，強調個性的全面和諧發(fā)展，強調心理素質的培養(yǎng)。據此，我們可以將素質教育定義為：依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性、注重開發(fā)人的身心潛能及注重形成人的健全個性為根本特征的教育。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質教育（二）素質教育的內涵與特征2.素質教育的特征（1）素質教育是面向全體學生的教育。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質