部編版五年級語文下冊第八單元單元教學(xué)設(shè)計

蜀客單元初步感知

授課提要課時

本文講述了梁國楊氏之子風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)對孔

21楊氏之子君平的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默，勾勒出一個機(jī)敏善對、2

聰慧的男孩形象。

本文以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和

22手指性格,最后闡明了“任何事物都各有所長,各有所短”“團(tuán)結(jié)就2

是力量”的道理。

本文用“倒敘”手法講述了作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)

23*童年的發(fā)現(xiàn)律這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的1

想象力。鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。

口語交際:我們1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。

1

都來講笑話2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好聽眾。

本單元的習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，看懂圖意,將圖

習(xí)作:漫畫的啟示意和從中獲得*J啟示清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與2

思辨的能力。

交流平臺:感受課文風(fēng)趣的語言,感悟語言的魅力。

詞句段運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生體會把事物比作人、把人比作事物

的表達(dá)方法,并能仿說;體會先概括后舉例的段落表達(dá)方法，

語文園地1

并能仿寫。

書寫提示:欣賞顏真卿的楷書代表作。

日積月累:積累有關(guān)做人的名言。

融教法與學(xué)法

本單元有兩篇精讀課文，一篇略讀課文。本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言二

在學(xué)習(xí)課文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中風(fēng)趣的語言,去體會語言的藝術(shù)。

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書理解文言文的意思,然后抓

21楊氏之子

住句子“未聞孔雀是夫子家禽”，體會“楊氏子”語言的婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣。

這篇課文語言通俗易懂，教師可從重點(diǎn)段突破，再用層層引導(dǎo)的方

22手指法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解

課文內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生理解探究過程，體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年

234童年的發(fā)現(xiàn)

時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)過程典案

、21楊氏之子

------------------------A教學(xué)校計r—

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽、聰”4個字,正確讀寫詞語，并聯(lián)系上下文猜

測重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中“楊氏子”應(yīng)對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個故事。

過程與方法：

有感情地朗讀課文,能借助注釋理解詞句。

情感態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，體會故事中“楊氏子”應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文。

2.體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會楊氏之子的“聰惠”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入。

1.出示課件1:安徒生的故事。

安徒生是丹麥著名童話作家。盡管安徙生受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。

有一次,一個人見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒,能算個帽子嗎？”安徒生

答道：“你帽子下面的玩意兒，能算個腦袋嗎？”

2.生默讀故事。

3.師:說說你對故事的理解。

4.安徒生采用了一種委婉的方法，回?fù)袅俗I笑自己的人,這體現(xiàn)了安徒生語言的藝術(shù)。本單元

我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事有很多。剛才大家讀

的故事是白話文,今天我們要學(xué)習(xí)一篇古文,也叫文言文,齊讀課題一一楊氏之子。

5.引入課題,解題。

姓楊的人家的兒子。

6.簡介《世說新語?言語》：《楊氏之子》選自劉義慶的《世說新語?言語》?！妒勒f新語》

是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談逸事的小說。

設(shè)計意圖：

故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入對本文的學(xué)習(xí)。

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1.古人說“讀書百遍，而義白見”，那我們就先來讀讀吧，把每個宇音讀正確。生自由小聲

初讀課文。

2.出示字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

梁國甚聰惠詣

為設(shè)果應(yīng)聲答曰家禽

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊

梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果J兒/應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽J

4.師范讀。

5.指名讀課文。

理解文意后，相信大家就能知道老師朗讀時為什么要這樣停頓了。

設(shè)計意圖：

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生正確地讀通課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

三、理解古文大意。

1.學(xué)習(xí)文言文有什么方法？

（1）借助注釋；（2）查古漢語詞典；（3）聯(lián)系上下文。

2.用這些方法,理解這篇文言文的意思,隨后可小組交流。

3.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

4.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子。

（D為設(shè)果。

設(shè):設(shè)置,擺放。（）為（）設(shè)果?你是怎么知道的?你是運(yùn)用哪種方法讀懂這句話

的？（聯(lián)系上文。）

⑵孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

示:給……看?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果J

⑶兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①理解：“家禽”和我們現(xiàn)在所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

②什么樣的人才會被稱為“夫子”？“夫子”是對有學(xué)問的成年男子的稱呼，和“君”一樣屬

于尊稱?？拙侥鼙环Q為“夫子”嗎?為什么？（孔君平官至廷尉,相當(dāng)亍現(xiàn)在的最高人民法院

院長,所以能被稱為“夫子）

5.請學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,男孩非常聰明。有一天,孔君平來拜訪

他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,

其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒

聽說孔雀是先生您家的鳥」

6.帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解,你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

7.齊讀課文。（讀出節(jié)奏。）

8.背誦課文。

設(shè)計意圖：

教給學(xué)生理解文言文的基本方法，讓學(xué)生在理解課文的過程中結(jié)合自己的理解，了解古

文的意思。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們了解了古文的意思，下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，感悟楊氏之子語言的巧妙。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.體會楊氏之子語言的巧妙之處。

2.體會楊氏之子的“聰惠二

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《楊氏之子》。這篇課文主要講的是誰和誰之間的什么事？

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)鞏固,使學(xué)生很快進(jìn)入本文故事中。

二、體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1.楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子？（板書:甚聰惠）

2.出示自學(xué)提示:從哪些句子可以看出楊氏之子“甚聰惠”？為什么說他“甚聰惠”？（先讀讀

句子，并畫一畫,然后小組交流，體會語言的巧妙。）

3.全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲仿?lián)想到楊家小兒的姓,

就給楊家小兒開了一個玩笑，語言風(fēng)趣幽默。(板書:楊家小兒楊梅)

(2)楊家小兒聽出了孔君平的話外之音，并立刻做出反應(yīng),知道孔君平在拿自己的姓開玩笑,

所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，以“未聞孔雀是夫子家禽”來回應(yīng)孔君平的玩笑。(板

書:孔君平孔雀)

(3)品味楊氏之子的話外之音。

①兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

楊家小兒的意思是:如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,孔雀不是您家的鳥,楊

梅豈是我家的水果。他間接否定了孔君平的說法。

②比較：“孔雀不是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”。體會孩子語言的婉轉(zhuǎn)。

4.如果來的不是孔君平,而是下面這些姓氏的人,楊氏子可能會怎么回答？

李指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞李子是君家果?！?/p>

梅指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅花是君家花

柳指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞柳是君家樹」

馬指以示兒曰：“此是君家果

兒應(yīng)聲答曰：“未聞馬蜂是君家蜂?！?/p>

5.設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答會怎么想?會怎么說?神情、動作是怎樣的？

預(yù)設(shè)：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳啊!真是可喜可賀！”

6.揭示中心詞“聰惠”。

7.除了聰惠，你還想到楊氏之子的哪些品質(zhì)？好客，待人有禮貌，思維敏捷、靈敏、機(jī)智，反應(yīng)

快,等等。

8.總結(jié):正如大家說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無

窮!其實(shí),這就是我們平常所說的：說話要講究藝術(shù)。同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不

同的效果。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處”這一中心問題，感受語言的魅力，體會故事

中孩子的機(jī)智、風(fēng)趣及應(yīng)對語言的巧妙。

三、熟讀成誦。

1.你們的體會很深刻!如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你們能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀中,可以盡情

地感受古文的韻味。下面請一個同學(xué)讀讀課文。

2.師:學(xué)到這里,相信大家已能熟練地背下來了。

3.全班背誦。

四、拓展延伸。

1.給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請你別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美,愛花護(hù)花人更美！

溫馨的提示充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2.現(xiàn)在把你搜集的最能打動人的語言分享給大家。

貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞"中“羞”字與“修”諧音，幽默又善意地提醒大家,

一定要注意交通安全。

設(shè)計意圖：

本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是感悟語言的藝術(shù),適時拓展,讓學(xué)生感受語言的巧妙。

五、課堂小結(jié)。

語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,表達(dá)效果也

會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠

學(xué)會運(yùn)用語言的藝術(shù)。讓語言的藝術(shù)伴隨我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文吧！

【板書設(shè)計】

21楊氏之子

■楊家小兒楊梅?

甚聰語言的藝術(shù)

.孔君平孔雀.

、22手指

一V教學(xué)段計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個生字,會寫“拇指、接觸”等9個詞

語,讀準(zhǔn)1個多音字“薄

2.理解課文內(nèi)容，了解五個手指的特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。通過表格幫助學(xué)生全面地認(rèn)識事物，感悟文

本所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解五根手指各自的特點(diǎn)。

2.體會風(fēng)趣幽默的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會“任何事物都各有所長，各有所短”“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

整體感知課文內(nèi)容,簡單了解五根手指的長處、短處、性格，體會課文語言的風(fēng)趣。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)隒

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿,老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎?

請同學(xué)們用手語回答。我們班的同學(xué)個個心靈手巧,誰能為我們展示一下手影的神奇？（打出

空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演:兔子、狗、大雁……）

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的四字詞語，不能重復(fù)。最后老師出示課件1:含有“手”

字的四字詞語。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段

措手不及唾手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳覆手為雨

設(shè)計意圖：

通過影子游戲和成語競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，出示課件2:詞語,讀通句子。

拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小享樂附庸團(tuán)結(jié)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“薄

⑴薄[bdo]

①扁平物上下兩面之間的距離小，跟“厚”相對:薄片、薄餅。

②（感情）冷淡,不深:待我的情分不薄。

③（味道）不濃，淡:酒味很薄。

④土地不肥沃:這兒地薄,產(chǎn)量不高。

⑤（家產(chǎn)）少,不富有:家底兒薄。

⑵?。踒6］

①義同“薄”（bdo）,用于合成詞或成語，如厚薄、薄霧、如履薄冰等。

②輕微，少:薄技、廣種薄收。

③不厚道，不莊重:輕薄、刻薄。

④看不起，輕視，慢待:鄙薄、厚此薄彼。

⑤迫近:薄暮、日薄西山。

⑥姓。

⑶?。劬W(wǎng)

薄荷：多年生草本植物，莖有四棱。莖葉有清涼的香氣，可入藥。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐段讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容？

3.速讀課文，口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（）,

最后總結(jié)寫（）o

4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生初步理解課文的主要內(nèi)容。

三、自讀課文，完成表格。

1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,

各有所長,各有所短。）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考:五根手指各有什么特點(diǎn)？

自讀課文，填表格。

手指修辭

長處短處性格啟示

名稱手法

大拇形狀老實(shí)

最肯吃苦排比

指不美憨厚

姿態(tài)不窈

能干、機(jī)勤勞

食指窕,易受排比

敏勇敢

傷

團(tuán)

地位最

結(jié)

優(yōu)、干活不自信

中指比喻

相貌最堂出力高傲

致

皇

無名

體態(tài)秀

指能力活潑

麗、反問

和小薄弱可愛

樣子可愛

指

3.匯報交流,適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指的不同特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們初步了解了每根手指的長處、短處及特點(diǎn),下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.深入了解五根手指的長處、短處及特點(diǎn)。

2.懂得文章所蘊(yùn)含的道理。

3.體會文章中風(fēng)趣幽默的句子。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了全文是圍繞哪句話寫的。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)每根

手指的特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：

回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入對課文的深入學(xué)習(xí)。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

朗讀課文,隨機(jī)交流,體會不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)長處:最肯吃苦。

(2)重點(diǎn)句:例如拉胡琴，總由其他四指按弦……要進(jìn)門了，叫他揪電鈴。

①哪些詞語最能體現(xiàn)大拇指最肯吃苦？“死力”“拼命”“用勁”等詞語能體現(xiàn)出來。

②引導(dǎo)學(xué)生反生朗讀，注意體會運(yùn)用的修辭手法;指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

(3)作者描寫的情景,你平時注意到了嗎?引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說,再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊

讀課文相關(guān)內(nèi)容。

2.食指。

(1)長處:能干、機(jī)敏。哪些詞句最能夠體現(xiàn)食指的長處？

(2)重點(diǎn)句:拿筆的時候,全能他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。

你覺得食指重要嗎?體會沒有食指寫字時的感受,學(xué)生說一說，體會“全”“都”“最多”

“必須”的表達(dá)效果。

3.中指。

(1)長處:地位最優(yōu)、相貌最堂皇、曲線優(yōu)美。

(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句:他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)

公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

(3)結(jié)合課文觀察自己的中指,說說感受。

4.無名指和小指。

(1)長處:體態(tài)秀麗，樣子可愛。

(2)重點(diǎn)句:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩

瓣。

出示課件3:蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣二

5.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)每根手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

設(shè)計意圖：

體會五根手指的特點(diǎn)及寫法。

三、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。

1.作者從這五根各有不同姿態(tài)、各具不同性格、各有所長、各有所短的手指中悟出了什么道

理？

2.出示課件4:(手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)學(xué)生齊讀。

3.思考:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說說嗎？

4.再讀思考:“手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如果不能一致團(tuán)結(jié),不能成為一個拳

頭,那他們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱、美丑也就盡顯于外了?！?/p>

5.小結(jié):是啊！正如作者所說，只要五根手指能夠一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭,那就根根有用，根

根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣,正所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”。(板

書:團(tuán)結(jié)就是力量)

設(shè)計意圖：

抓住最后一句話體會“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

四、品味作者幽默的語言。

1.出示句子。

(1)他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周

倉，左膀右臂，片刻不離。

(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

2.學(xué)生讀句子,師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。

五、小練筆。

請模仿課文的寫法,從五官中任選一個器官,寫一個片段,講述發(fā)生在它身上的趣事。

設(shè)計意圖：

學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【板書設(shè)計】

22手指

各有所長，［根根有用

團(tuán)結(jié)就是力量

各有所短.,根根有力量

、獻(xiàn)孕反思J

、23*童年的發(fā)現(xiàn)

----\教學(xué)段計f—

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“胚、禍”等10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象

的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

4.能結(jié)合具體事例理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫

害的風(fēng)險”等含義深刻的句子,體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

過程與方法：

理解探究過程,體會含義深刻的句子的意思。

情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者探究的過程及語言的風(fēng)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”等

含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.童年是美好的，是天真爛漫、幸福無比的。你的童年發(fā)生過多少有趣、難忘的事?你的童年

是否有過奇妙的發(fā)現(xiàn)?請將你的發(fā)現(xiàn)與大家分享吧?。ㄍㄟ^觀察,發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方都會留

下一條黏液的痕跡;小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼……）

2.今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文一一23課《童年的發(fā)現(xiàn)》，齊讀課題。

設(shè)計意圖：

激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的興趣，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文寫了作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？

2.檢查詞語的掌握情況°

出示課件1:詞語,指定一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,并指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

3.指名回答:課文寫了作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？（作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

4.指名回答:課文是以什么敘述形式寫的？（倒敘）試著將課文分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。

第二部分（第3-13自然段）：重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

第三部分（第14-19自然段）：寫作者的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講生物課時得到了證實(shí)。

三、再讀課文，理解感悟。

組織學(xué)生討論以下問題：

（一）童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

1.讀課文第1、2自然段。

2.出示課件2。

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

認(rèn)真讀這句話,從字里行間,你體會到了什么？（作者聰明、善于思考）你是怎么體會到的?

學(xué)生交流體會，注意抓住“九歲”“完全”“獨(dú)立”這些詞語，感受“我”的發(fā)現(xiàn)是多么不

平常，“我”現(xiàn)在說起來還為自己的這個發(fā)現(xiàn)而自豪不己。

（二）探究過程。

1.出示課件3:自學(xué)提示。

（1）讀課文第3-13自然段,說說“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?在白紙上畫出

簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

（2）人為什么會在夢中飛行?人究竟是怎么來的？（先自學(xué),勾畫,批注,然后小組交流匯報。）

2.（1）探究過程。

①發(fā)現(xiàn)自己在夢中飛行。

②請教老師,老師給“我們”作出解釋。

③渴望弄明白人究竟是怎么來的。

④“我”對“九月懷胎”進(jìn)行思考，有了重大的“發(fā)現(xiàn)”。

（2）①人在夢中飛行是因?yàn)?人在遠(yuǎn)古時代是飛鳥。

②人的進(jìn)化過程:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在,這一段時

間就折合成一個月。從小魚變成青蛙乂得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來,

到變化成人,正好是九個月。

（三）理解句子。

我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。

先自由讀，試著理解句子的含義。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”的不同,

還要能理解句子的雙重含義。

1.世界上還有哪些科學(xué)家有過這樣的遭遇?結(jié)合例子，說出自己對這句話的理解。（哥白尼、

伽利略、阿基米德、布魯諾……）出示課件4:依次展示科學(xué)家的事跡和遭遇。

這說明在科學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中，科學(xué)家難免會遇到這樣的遭遇。

2.“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家一樣有遭遇被驅(qū)逐與被迫害的

風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。

帶著自己的理解,再次齊讀句子。

四、感悟作者語言的有趣。

1.師:課文中有許多有趣的語言,找出來讀一讀,說說自己的感受。（只要學(xué)生說得合理就可

以。）

2.學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn)……似乎想去哪里就能飛到哪里。

體會“我”夢中飛行的輕盈及“我”高興、驚喜的心情。

預(yù)設(shè)二:我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨

不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

緊扣“癡迷”“都”“翻來覆去”“恨不得”，體會“我”愛思考、想象力豐富、求知若渴

的特點(diǎn)。

想象：“我”除了觀察魚,還可能去觀察什么？（水里的蝌蚪、動物園里的猴子……）

3.結(jié)合課文內(nèi)容說說“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。你認(rèn)為“我”是個怎樣的孩子？

善于觀察,喜歡問為什么,善于探究和想象,并有執(zhí)著的精神。

設(shè)計意圖：

緊緊圍繞“發(fā)現(xiàn)”展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)

現(xiàn)的,理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,進(jìn)而體會作者的人物形象和精神品質(zhì),達(dá)到

啟迪教育學(xué)生的目的。

五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”。

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從多角度自由討論，教師要鼓勵并

支持。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

【板書設(shè)計】

23”童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律一產(chǎn)生疑問~大膽探索一得到證實(shí)

善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)

、口語交際:我們都來講笑話

-------3教學(xué)段計r---

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能掌握講笑話的技巧。

2.聽笑話的觀眾能認(rèn)真傾聽。

3.感受笑話給大家生活帶來的歡樂，同時養(yǎng)成良好的講述與傾聽習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生能按要求講健康的、積極向上的笑話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】

學(xué)生課下留心身邊的、學(xué)習(xí)中的、生活中的小幽默、小笑話、讓人覺得好笑的事，每人

至少準(zhǔn)備三則。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

笑話不僅能令人愉悅，還能啟迪思維，增長知識。同學(xué)們都喜歡聽笑話、講笑話。今天,

我們就來進(jìn)行一次口語交際:我們都來講笑話。

二、學(xué)生讀文，了解這次口語交際的要求。

1.笑話從哪里來?從報紙上、雜志上看到,從別人那里聽到。笑話必須是健康的、積極向上的。

2.講笑話的技巧：（1）熟記笑話內(nèi)容；（2）盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動作；（3）自己

不笑場，把人逗笑；（4）克服不良的口語習(xí)慣。

3.聽眾的要求：（1）認(rèn)真傾聽；（2）聽懂內(nèi)容。

三、講一講自己準(zhǔn)備的笑話。

1.每個同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動,先在小組內(nèi)講,看誰在小組內(nèi)講得最好。

2.每個小組推選一位同學(xué)在班級講,說說推薦的理由。

四、講笑話大賽。

1.被推薦的選手在小組內(nèi)練講，小組成員出謀劃策。

2.每個小組派一名代表參加講笑話大賽，小組成員評價。

3.評選出班級中的講笑話高手和聽笑話達(dá)人。

設(shè)計意圖：

通過比賽的方式,激發(fā)學(xué)生講笑話的興趣。

五、推選“笑星”，舉行頒獎典禮。

1.根據(jù)同學(xué)們的推選結(jié)果和老師的參考,評選班級的“十大笑星”。

2.給本次活動評選出的“十大笑星”鼓掌,并給予小禮品，授榮譽(yù)稱號。

設(shè)計意圖：

通過頒獎,讓學(xué)生感受成功的喜悅。

六、布置作業(yè)。

1.把你今天聽到的思想健康的笑話講給爸爸媽媽聽。

2.平時有機(jī)會要看、要聽、要講思想健康的笑話，陶格自己的情操。

【板書設(shè)計】

口語交際:我們都來講笑話

1.笑話從哪里來？（從報紙上、雜志上看到，從別人那里聽到。內(nèi)容健康、積極向上。）

2.講笑話的技巧：（1）熟記笑話內(nèi)容；（2）盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動作；（3）自己

不笑場,把人逗笑；（4）克服不良的口語習(xí)慣。

3.聽眾的要求：（1）認(rèn)真傾聽；（2）聽懂內(nèi)容。

、、習(xí)作:漫畫的啟示

----------------A教學(xué)段計r------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

仔細(xì)觀察漫畫，體會畫家的用意,從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法和想法。展

開合理的想象，把所看、所想、所感具體、有序地表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與思辨的

能力。

過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生大膽去想、去說，自由表達(dá)真情實(shí)感;開拓學(xué)生的思路,拓展寫作的內(nèi)

容。

情感態(tài)度與價值觀：

i.讓學(xué)生懂得不能貪圖安逸的生活,要積極進(jìn)取。

2.讓學(xué)生決心做個講文明、有社會公德心的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

仔細(xì)觀察漫畫，體會畫家的用意,從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開合理的想象,具體、有序地表達(dá)所看、所想、所感。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

從不同角度分析漫畫,并聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法和想法。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識漫畫。

1.我們從一年級就開始看圖寫話了，因此對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D作文有點(diǎn)兒特

殊一一今天我們看的是漫畫C

2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認(rèn)識。

3.漫畫與其他圖畫有什么不同？

漫畫與其他圖畫的區(qū)別:漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。每一

幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意。

4.教師小結(jié):漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫.畫家從生活中取材,然后通過夸

張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

二、明確習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)生讀教材,明確這次習(xí)作的要求。

2.寫清楚從漫畫中得到的啟示。

3.寫漫畫的啟示要注意以下幾點(diǎn)：

觀察漫畫，思考漫畫,撰寫漫畫內(nèi)容，得到啟示。

三、指導(dǎo)構(gòu)思,完成初稿。

1.師:看來大家對漫畫非常感興趣。其實(shí),漫畫用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，習(xí)作則用文字

描寫生活,兩者在本質(zhì)上是相同的。現(xiàn)在,就讓我們把漫畫和文字結(jié)合起來,進(jìn)行習(xí)作吧。

2.(小組交流)請你仔細(xì)觀察課本上的兩幅漫畫，看你是否明白畫家的用意。獨(dú)立觀察三分鐘,

然后快速說說漫畫講了哪些有趣的內(nèi)容,可笑之處在哪里。

3.學(xué)生匯報自己剛才觀察到的漫畫的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(1)觀察第一幅漫畫。

第一，觀察圖畫。

①圖上畫的是什么季節(jié)?站立的人拿著水壺在干什么？

②戴著鴨舌帽和黑框眼鏡的人坐在樹下干什么？

第二,大膽想象。

①春天來了，樹長得怎么樣?站立的那個人拿著水壺想干什么？

②坐在樹下的那個人是怎么想的?他為什么要坐到樹下？

③他們說了什么話？

④預(yù)想一下:坐在樹下的那個人走了，還是一直在樹下坐著?他明白了什么？

第三，寫出自己的真實(shí)想法。

這幅漫畫讓你想到了生活中的什么事情？

你從這幅漫畫中得到了什么啟示？

（2）觀察第二幅漫畫。

第一,在觀察時,必須把握以下內(nèi)容。

①這是發(fā)生在什么地方的事？

②從人物衣著看,這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

③漫畫上都有哪些人?他們之間是什么關(guān)系？

④圖中四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”有什么含義？同學(xué)們在仔細(xì)觀

察的基礎(chǔ)上,用幾句話概括漫畫的內(nèi)容。

第二,展開合理想象,豐富畫面內(nèi)容。

展開合理的想象是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅漫畫,我們可以這樣想象：

①那位抱著孩子的婦女看到四個男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么？四個男子

又是如何回答她的？

②周圍的乘客看到四個男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么？四個男子聽到人們的議

論又會怎么想?怎么做？

③四個男子最后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許被車站的工作人員勸走，或許聽到人

們的議論,不好意思地主動走了……

第三,要寫出自己的真實(shí)看法和想法。

針對四個男子站在“母子上車處”的不文明行為,你有何感想？當(dāng)乘客紛紛指責(zé)這種不良

行為時，你有什么看法和想法?在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的“假文盲”嗎?可以把這些看法和想法

以議論的方式寫下來。

四、習(xí)作的結(jié)構(gòu)。

1.開頭引入，簡明扼要。（引）

開頭引出要寫的漫畫。

2.仔細(xì)觀察，描寫畫面。（描）

抓住漫畫題目或者抓住漫畫中人物對話的內(nèi)容，圍繞漫畫要反映的重點(diǎn)問題，有選擇地

描寫畫面的內(nèi)容,展開合理的想象不是主要的內(nèi)容可以不寫。

3.針對寓意，發(fā)表評論。（評）

每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意，想一想作者為什么要畫這幅畫，他的目的是

什么。（就事論事，根據(jù)漫畫反映的不良現(xiàn)象，進(jìn)行根源分析，發(fā)表評論。）

4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。（聯(lián)）

（1）聯(lián)系自己的行為。

⑵聯(lián)系生活中類似的現(xiàn)象。

（3）聯(lián)系生活中相反的現(xiàn)象。

5.總結(jié)觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心。（總）

總結(jié)觀點(diǎn)的同時,得出自己從中受到的啟示。

五、范文。

假文盲

在一個寒風(fēng)凜冽的冬日里,在一條大馬路旁,立著一根鐵桿,鐵桿的頂端是一塊牌子,上

面清晰地寫著五個字:母子上車處。顧名思義，這里就是專供帶著小孩的婦女上車的地方。

但是在這條寬闊的通道里,站著的并不是帶小孩的婦女，而是四個衣冠楚楚、知識分子模

樣的男人。

站在隊伍最前邊的是一個胖胖的男子，他一臉悠閑，手伸進(jìn)暖和的口袋中。第二個男子個

子很高。穿著皮襖，一看就是個有文化的人。他閉著眼睛，不知道在想些什么，大概是不忍心

看那對母子在寒風(fēng)中就這么站著,所以才閉著眼睛的吧！

第三個男子戴著眼鏡,衣著時尚,看上去像是個小有成就的人。小有成就的人應(yīng)該很有社

會公德心,可他為什么眼睜睜地看著那對母子在凜冽的寒風(fēng)中站著,卻置之不理呢？

最后一個男子戴著口罩,他瞥了一眼那對母子，隨即又看向前方。他也是一名父親吧。如

果他的孩子跟著他妻子等公交，“母子上車處”站著幾個大男人,害得他兒子和他妻子上不了

公交車，他會不會心疼?他難道也不認(rèn)得“母子上車處”這幾個大字嗎？

華君武先生的漫畫《假文盲》是一幅諷刺性極強(qiáng)的漫畫。漫畫中的四個男人儀表堂堂,

但是他們?yōu)榱俗约阂粫r的方便,對告示牌視若無睹,對那對母子冷眼相對。他們不是文盲,也

不是看不懂牌子上的字,但他們?yōu)槭裁醇傺b不認(rèn)識?答案只有一個,那就是他們在裝文盲,為

貪圖個人利益而不顧他人利益。

其實(shí),在當(dāng)今社會中，這種“假文盲”的現(xiàn)象比比皆是。公共汽車上，拄拐杖的老爺爺、

老奶奶站著,卻沒有一個人站起來為他們讓座。公交車上專門設(shè)有一抹“老幼病殘孕專座”，

上面坐著的全是身體健全、年輕力壯的叔叔、阿姨們。在那“禁止踐踏”的草坪上,許多人

在散步;在那“禁止大聲喧嘩”“禁止吸煙”的公共場合，人們高聲喧鬧、隨地吐痰、吞云吐

霧……這些人，不正是“假文盲”在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)寫照嗎？

這幅漫畫告訴我們:光有知識是不夠的，做人要有道德。種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其

心。由此可見，德對一個人來說是多么重要。隨著社會的進(jìn)步，不講社會公德的人必將遭到社

會的唾棄!讓我們攜手共進(jìn)，讓“假文盲”永遠(yuǎn)消失,愿人人都是文明人！

范文中哪些寫的是漫畫反映的內(nèi)容?哪些是作者想到的?哪些是作者得到的啟示?

六、獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。

學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法,獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。

第二課時

【課時目標(biāo)】

學(xué)會修改自己的習(xí)作,要求改通,改順。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在老師的指導(dǎo)下學(xué)會修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會互相交流、點(diǎn)評、積累好詞佳句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

三篇優(yōu)秀習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、教師簡單介紹這次學(xué)生的習(xí)作情況.

二、講評優(yōu)秀習(xí)作。

1.抽取一兩名同學(xué)朗讀優(yōu)秀習(xí)作。

2.其余同學(xué)認(rèn)真聽,并及時記錄習(xí)作好在哪里。

3.教師引導(dǎo)評價的方法：（1）是否把漫畫的內(nèi)容寫清楚了；（2）是否能聯(lián)系實(shí)際去發(fā)表自己的

想法；（3）是否寫出了自己的啟示。

三、比較自己寫的習(xí)作。

1.說一說：自己的習(xí)作哪些地方可以改進(jìn)？

2.不足之處可以怎么修改？

四、分小組互評各自的習(xí)作。

五、教師小結(jié)。

六、修改自己的習(xí)作。

【板書設(shè)計】

習(xí)作:漫畫的啟示

L開頭引入，簡明扼要。（引）

2.仔細(xì)觀察，描寫畫面。（描）

3.針對寓意，發(fā)表評論。（評）

4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。（聯(lián)）

5.總結(jié)觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心。（總）

、語文園地

入教學(xué)段計廠

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解說話的語言技巧。

2.學(xué)習(xí)把事物比作人、把人比作事物的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)先概括后舉例的表達(dá)效果。

4.欣賞顏真卿的楷書代表作。

5.積累有關(guān)做人的名言。

過程與方法：

學(xué)生自學(xué)、交流，教師點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國書法的感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解說話的