5七律·長征第2課時教學實錄-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、教學背景

授課內(nèi)容：《七律·長征》

授課年級：六年級

教材版本：統(tǒng)編版語文六年級上冊。

《七律·長征》是我國著名詩人毛澤東的代表作之一，描繪了紅軍長征的壯麗場景。本節(jié)課旨在通過詩歌鑒賞，讓學生深入了解長征的歷史背景，體會詩歌中所蘊含的豪情壯志，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過朗讀、解析《七律·長征》，理解詩歌意象，感受詩歌韻律，提升文學鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩歌中的修辭手法和表達技巧，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：認識長征的歷史意義，了解長征精神，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：體驗詩歌的情感魅力，激發(fā)對文學藝術的興趣，培養(yǎng)審美情趣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)學習了基本的詩歌概念、韻律和修辭手法，對詩歌的基本結構有一定的了解。此外，學生通過對中國歷史的初步學習，對長征這一歷史事件有了基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌有一定的興趣，尤其是對具有歷史背景的詩歌更加好奇。他們在語言表達和文學理解方面有一定的能力，喜歡通過討論和合作學習，對視覺和聽覺輔助教學材料反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《七律·長征》中的深層含義和歷史背景上遇到困難，對于詩歌中的抽象意象和修辭手法可能難以把握。此外，由于長征距離現(xiàn)代生活較遠，學生可能難以完全體會詩歌中的情感和精神。在分析詩歌的結構和表達技巧時，學生也可能感到挑戰(zhàn)。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放《七律·長征》的朗誦視頻，展示長征路線圖和相關的歷史圖片，以及詩歌中所提及的自然景觀圖片，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.閱讀材料：提供與長征相關的歷史資料和背景介紹，讓學生在課前預習和課后延伸閱讀中，更深入地了解長征的歷史意義。

3.在線工具：利用在線學習平臺，提供詩歌鑒賞的相關資料和練習題，幫助學生自我檢測學習效果，同時使用互動討論區(qū)促進生生互動。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過播放《七律·長征》朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美和情感力量，同時提問：“這首詩描繪了怎樣的場景？你們對長征有什么了解？”

目的：激發(fā)學生對長征歷史事件的興趣，為學習詩歌內(nèi)容和理解長征精神打下基礎。

2.講授新知

概念講解：解析《七律·長征》中的關鍵詞匯，如“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”等，讓學生理解這些詞匯在詩歌中的象征意義。

演繹推理：通過分析詩歌中的對仗和排比句式，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，引導學生理解詩人的情感表達和修辭技巧。

歸納推理：討論詩歌中的意象如何共同構成長征的壯闊畫面，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，讓學生嘗試歸納詩歌的主題。

邏輯謬誤：分析詩歌中可能存在的邏輯陷阱，如“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，引導學生辯證看待詩歌中的夸張和比喻。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生嘗試創(chuàng)作以長征為主題的短詩，要求運用對仗、排比等修辭手法。

小組討論：分組討論詩歌中的情感變化和象征意義，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

案例分析：通過分析長征途中的重要歷史事件，如四渡赤水、翻越高黎貢山等，讓學生理解長征的艱難和偉大。

辯論活動：組織辯論，題目為“長征精神是否過時”，讓學生運用邏輯思維和論證能力，表達自己的觀點。

5.課堂總結

知識梳理：回顧本節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法，強調(diào)理解詩歌意象和修辭手法的重要性。

學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體驗，討論長征精神的現(xiàn)代意義，反思如何將這種精神應用到日常生活中。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對于《七律·長征》的詩歌意象理解較為深入，但在邏輯推理和修辭手法運用方面的掌握仍有不足，部分學生在創(chuàng)作短詩時難以達到預期的效果。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作探究和角色扮演，以增強學生的實踐運用能力。同時，提供更多樣化的練習題，以及結合現(xiàn)代語境來講解長征精神，以提升學生的文學素養(yǎng)和邏輯思維能力。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性均達到預期。小組合作能力表現(xiàn)良好，能夠積極分享觀點并傾聽他人意見。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對《七律·長征》的理解和邏輯推理的運用基本準確，但部分學生在細節(jié)上仍需提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)質(zhì)量整體較好，能夠結合詩歌內(nèi)容進行邏輯分析，表達清晰，但在歸納推理的深度和廣度上存在不足。

測試成績：測試結果顯示，學生對詩歌鑒賞和邏輯推理知識的掌握程度有所提升，但在演繹推理和邏輯謬誤識別方面仍有提升空間。

3.反饋與改進

學生反饋：學生普遍反映詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)較有挑戰(zhàn)性，希望能有更多實例分析和實踐機會。針對反饋，教師計劃增加相關教學內(nèi)容。

教師反思：在教學過程中，教師注意到對邏輯推理的講解尚顯不足，未來將加強這一部分的教學，同時優(yōu)化教學方法和策略，以滿足學生的學習需求。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關詩詞：《沁園春·雪》、《七步詩》、《登高》等，這些詩詞同樣出自毛澤東之手，可以幫助學生更全面地理解毛澤東的詩歌風格和時代背景。

-歷史資料：關于長征的歷史書籍和紀錄片，如《長征記》、《長征：偉大的轉(zhuǎn)折》等，可以讓學生更深入地了解長征的歷史意義和影響。

-詩歌鑒賞：提供《七律·長征》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術特色和修辭手法，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-相關文學作品：如《紅巖》、《激流三部曲》等反映中國革命斗爭的文學作品，可以讓學生在更廣闊的文學背景下理解《七律·長征》。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀與《七律·長征》相關的歷史書籍和文學作品，以加深對詩歌內(nèi)容的理解和對歷史背景的認識。

-寫作練習：讓學生嘗試模仿《七律·長征》的風格，創(chuàng)作一首以現(xiàn)代生活為背景的詩歌，鍛煉學生的創(chuàng)作能力和對詩歌形式的理解。

-研討活動：組織學生進行主題研討會，討論長征精神在當代的意義和價值，以及如何在日常生活中發(fā)揚這種精神。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀長征路線上的紀念地，如遵義會議會址、長征勝利紀念碑等，通過實地考察加深對長征歷史的體驗和理解。

-跨學科學習：結合歷史、地理等學科，讓學生從不同角度探究長征的歷史背景和地理環(huán)境，以及它們對詩歌創(chuàng)作的影響。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式表達對《七律·長征》的理解和感悟，以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-比較閱讀：將《七律·長征》與其他時期或風格的詩歌進行比較閱讀，幫助學生理解不同時期詩歌的特點和時代背景。

-邏輯思維訓練：通過邏輯謎題、辯論賽等形式，訓練學生的邏輯思維和辯證能力，與詩歌中的邏輯推理相呼應。九、結語

同學們，今天我們一起深入學習了《七律·長征》這首詩歌，感受了紅軍長征的壯志豪情，也領略了毛澤東主席