學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇一一、學(xué)生表現(xiàn)及原因分析趙某：男，13歲，七年9班學(xué)生。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度差，有時感到學(xué)習(xí)重要時，也能積極學(xué)習(xí)，但是持續(xù)時間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。2、課堂上喜歡發(fā)言，但喜歡起哄，回答問題有時毫無邏輯，影響其他同學(xué)思考及老師正常教學(xué)，屬隨便型性格。3、煽動性極強。小學(xué)時煽動全班同學(xué)上課講小話。4、以自我為中心，自尊心極強，沖動，因為心理防衛(wèi)機制不成熟，面對老師的批評，以對立、違抗、攻擊行為來應(yīng)對。5、老師的好言相勸，他能點到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生，要防止出現(xiàn)異常家庭學(xué)生人格危機缺陷和自我意識發(fā)展障礙。家庭背景：小學(xué)時父母離異，隨母親及繼父居住，目前父母各自再婚，并有各自的孩子。二、實施轉(zhuǎn)化過程1、“望、聞、問、切”。從各科任老師、學(xué)生多方面觀察、了解他在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，對癥下藥。依據(jù)“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機給予教育。2、后進生轉(zhuǎn)化的“三心”――“信心”“愛心”“恒心”。（1）“信心”即使是“學(xué)業(yè)不良型”和“表現(xiàn)不良型”后進生，也不要給他貼上“朽木”的標簽，趙同學(xué)屬于自尊心極強的表演型人格，常以自我表演和夸張行為引人注意，對批評和不認可非常敏感，暗示性和依賴性極強。充分利用一類人格特質(zhì)，鼓勵他競選體育委員，并在就職演講時帶領(lǐng)他宣誓能夠恪盡職守，以身作則，絕不慫恿、煽動同學(xué)違反紀律，給他強烈的自我暗示和自信――我是好學(xué)生。（2）“愛心”;以人為本，付出師愛：愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。以生之助，友情感化：通過同學(xué)的教育、感染，促進同學(xué)間的情感交流，能達到事半功倍的效果。了解到小趙的情況后，我安排班長坐到了他的后面，讓他感受到同學(xué)是自己的益友，帶領(lǐng)他一起學(xué)習(xí)。（3）“恒心”轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。小趙同學(xué)雖一時有所轉(zhuǎn)變，但如果后續(xù)工作沒有跟上，又會使他重新成為后進生。要像醫(yī)生一樣時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到其痊愈為止。三、轉(zhuǎn)化效果在多方配合下，他對人的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，性格和行為也出現(xiàn)了變化。1、學(xué)習(xí)方面。上課聽講時間越來越長，大部分課上會跟著老師的聽課記筆記，大部分科目完成作業(yè)。盡管作業(yè)不能做到全對，但從不抄襲和作弊。各科成績也出現(xiàn)了喜人的進步。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但由于基礎(chǔ)較差，而且還有惰性心理。2、情緒穩(wěn)定，逆反心理減輕許多，能很好的與老師、同學(xué)、家長溝通。除了偶爾遲到，沒再發(fā)生過違紀事件。3、能認真完成體委的工作，并能關(guān)心班級，不愿因為自己影響班級榮譽。在與班級有關(guān)的事情，都能積極去做。班上有人違紀時會主動制止?，F(xiàn)存問題:轉(zhuǎn)化后進生也不是一朝一夕的事。人的缺點和不良習(xí)性對人體的依附性是比較強的，因此，后進生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)不穩(wěn)定，甚至反彈也是很常見的。小趙同學(xué)在近期就出現(xiàn)了一些有待解決的問題和反復(fù)的現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)興趣的喪失和不良習(xí)慣的反彈。因此轉(zhuǎn)化后進生時要做好心理準備，也要有一定的預(yù)見性，本著循序漸進的精神，反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有充分的愛心、耐心、理解、寬容和信任，讓他們走出后進生的行列，成為積極健康的中學(xué)生。四、對轉(zhuǎn)化效果的分析在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，小趙同學(xué)的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時，也增強了我要幫助更多的后進生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在小趙身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴重的學(xué)生主要進行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。

總上所述，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而反復(fù)進行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生心理特征的一對一的教育方法，后進生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇二一、學(xué)生背景小輝，是一名初三學(xué)生，性格內(nèi)向，平時沉默寡言。在學(xué)習(xí)方面，他基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和動力，多門功課成績不理想，在班級排名靠后。在課堂上經(jīng)常心不在焉，作業(yè)也經(jīng)常不能按時完成。二、問題分析學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：小輝沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，進而失去學(xué)習(xí)興趣。家庭環(huán)境影響：小輝的父母對他的學(xué)習(xí)要求較高，但缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵，家庭氛圍緊張，給小輝造成了較大的心理壓力。自信心不足：長期的學(xué)習(xí)困難使小輝對自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信心，不敢主動參與學(xué)習(xí)和課堂活動。三、轉(zhuǎn)化措施1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與各科教師溝通，為小輝制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，幫助他梳理知識點，逐步彌補知識漏洞。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與他結(jié)成學(xué)習(xí)對子，在課余時間幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。2、心理疏導(dǎo)定期與小輝進行單獨談話，傾聽他的想法和困惑，給予他鼓勵和支持，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)小輝正確看待父母的期望，緩解家庭帶來的壓力。3、家校合作與小輝的家長進行深入交流，讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，建議家長調(diào)整教育方式，多給予孩子肯定和鼓勵。邀請家長參加學(xué)校組織的家庭教育講座，提高家長的教育水平。4、激勵機制當(dāng)小輝在學(xué)習(xí)或行為上有進步時，及時給予表揚和獎勵，如表揚信、小獎品等，讓他感受到成功的喜悅。四、轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小輝的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。他在課堂上能夠積極參與討論，認真聽講，作業(yè)完成質(zhì)量也有了很大提高。在期末考試中，他的成績有了顯著進步，多門功課都達到了及格水平。更重要的是，小輝變得開朗自信，愿意主動與同學(xué)交流和合作。五、總結(jié)與反思在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，教師需要付出更多的耐心和關(guān)愛，深入了解學(xué)生的問題所在，因材施教。同時，要注重家校合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長。對于學(xué)生的每一點進步，都要及時給予肯定和鼓勵，讓他們在激勵中不斷前進。學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇三小磊，一個看上去極其乖巧伶俐的男孩子，但學(xué)習(xí)成績并不好，在班里還經(jīng)常與同學(xué)打架。老師每次批評他之后，他就會安生幾天，但沒隔幾天毛病又犯了。前任班主任看到他就很頭疼。王老師接手這個班之后，對小磊給予了特別的關(guān)心和照顧，而小磊似乎也有所好轉(zhuǎn)，有很長一段時間沒有打架了。然而，有一天，有同學(xué)跑過來告訴王老師，小磊又與同學(xué)打架了。王老師一聽就火冒三丈，把小磊叫到辦公室里聲色俱厲地批評了一頓。小磊沒有反駁，只是偶爾會抬起頭，似乎用他的眼睛表達著他的不服氣。見他無語，王老師就讓他回去寫保證書，明天交給她。小磊走后，王老師想到他的表情，又反思了一下剛才的行為，她想是不是有什么地方冤枉小磊了。這次批評之后，小磊好像有點沉默，沒有再發(fā)生打架事件。但那雙不服氣的眼睛卻一直在王老師腦海里閃現(xiàn)。直到有一天，王老師才了解到上次小磊打架的真正原因。小磊有一個哥哥叫陳南，也在這所學(xué)校讀初三，是全校有名的搗蛋分子。對于一般同學(xué)而言，有這樣的哥哥做靠山，是很幸運的事情。小磊以前也是這樣想的，但經(jīng)過王老師的教導(dǎo)，他的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認為有那樣一個哥哥是一件很丟面子的事。而上次與同學(xué)打架也是因為那個同學(xué)說“陳南是你哥，真牛。”了解到這一真相之后，王老師私下里找到小磊，和他談心。“小磊，你是獨生子嗎？”王老師明知故問。“我有個哥。”他語氣很平淡。“他在哪兒讀書？他學(xué)習(xí)好嗎？”王老師繼續(xù)問道。“他不成人，天天惹我媽生氣。”小磊的語氣很激動，同時又摻雜著一種很難表達清楚的痛苦表情。看到小磊的表情，王老師心頭掠過一絲驚喜?！靶±?，你知道你哥不好，惹你媽生氣?？墒牵阃?，你媽還有一個兒子，他叫小磊呀，難道小磊也要天天惹媽媽生氣，讓媽媽徹底失望嗎？”王老師語重心長地說道。他不語，沉默地思索著。突然，他猛然抬起頭，似乎看到了從未有過的希望。王老師緊接著說：“小磊，你會成為你媽媽的驕傲，更會成為老師的驕傲”。第二天，王老師在他的“知心小信袋”中看到了這樣的表白：“王老師，謝謝你幫我找到答案，我保證以后不再打架了。其實之前我就曾經(jīng)向您保證過，可是……這是我第二次保證，請您相信我。同時，我還保證成為我媽的驕傲”。之后一個學(xué)期里，小磊果然沒有再打過架，而且也知道努力了，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，尤其是王老師教的英語，居然破天荒地得了80分。王老師在評語中這樣寫道：“小磊，我為有你這樣的學(xué)生而驕傲，我相信你媽媽一定也為有你這樣一個兒子而驕傲”。又一個新的學(xué)期開始了，小磊又一次犯錯誤了。對于他出現(xiàn)的這種事情，王老師絲毫沒有感到意外，也沒有找他談話，只是在他的“小信袋”中夾了這樣一句話：“請記住你永遠都是我和你媽媽的驕傲！”也許是王老師的耐心，或許是王老師對他的信任，讓他敢于第三次保證：“王老師，這是我第三次向您保證，不再惹你生氣。我不知道你是否還相信我，但自己相信自己，我會努力的，請您看我的表現(xiàn)吧，謝謝您了”。王老師的回答很簡單：“別說你保證三次，就算你保證一百次后有一百次反復(fù)，老師都會相信你的第一百零一次保證的，只要你是發(fā)自內(nèi)心的”。后進生行為的反復(fù)，一般來說是在前進過程中出現(xiàn)的，這種行為與先前的行為在動機、性質(zhì)等方面可能會存在差別，因此，班主任在做后進生工作時，要善于捕捉后進生行為反復(fù)中的進步因素。王老師在處理小磊又一次打架時，剛開始不問青紅皂白把小磊批評了一頓。如果沒有后來王老師對事情真相的了解，可能就失去了一次很好的教育時機，而小磊也可能會再次回到后進生的行列。事實上，經(jīng)過王老師的教育，小磊已經(jīng)認識到作為搗蛋分子并不是一件光彩的事情，因此為了維護自己的尊嚴，重新使出了拳頭。雖然都是打架，但這次打架的動機與以前有著本質(zhì)的不同，而王老師也正是從這一點入手，并付出了一定的行動，讓小磊的認識到老師對他進步的認可，看到老師對他的期望，使一個孩子從瀕臨再次學(xué)壞的邊緣轉(zhuǎn)化過來，并在正確的道路上不斷前進。學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇四小文同學(xué)是我們班一名消瘦的男生，12歲，個子不高，剛?cè)胄r表現(xiàn)不錯，不過隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)精神慢慢弱化，逐漸消磨殆盡，行為習(xí)慣也越來越差，成為班里一名典型的“后進生”。他的父親忙于工作，母親要照顧小妹妹，平時對孩子疏于管教，他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，因為他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛，自由散漫，形成內(nèi)向、懶惰的毛病。通過觀察和了解，我對小文同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對小文的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切入點，具體做法為：1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。與他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標。在小文初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學(xué)習(xí)目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。通過小文的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇五每個班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)成績差、組織紀律觀念不強、不求上進，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應(yīng)說是“后進生”。對于這些后進生我們不能任其發(fā)展，作為剛來的實習(xí)老師，他們對我們充滿好奇感，如果我們在他們身上多花費些時間和精力，很可能就此改變他們的一生。對于后進生我們最需要的是多一份愛。對于他們肯定與表揚是樹立自信心的“特效藥”，是隨時隨地可取的“動力資源”。對于他們哪怕是微不足道的進步，也要及時準確地加以肯定、表揚，使他們感受到自我。每次他們交上作業(yè)本的時候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書寫，那滿篇的錯號。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進生，我都會工整地寫上充滿愛意的評語。因為，我理解，即使老師再不經(jīng)意的一句話也可能會在學(xué)生心里掀起一片漣漪。12班的王同學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差，課上超級靦腆，課下十分活躍。但是，對于他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對他多了幾分關(guān)注。針對他不愛提問題的特點，我就主動問他問題和他一起做課堂練習(xí)，耐心引導(dǎo)。當(dāng)他取得點滴進步時，及時給與肯定和表揚。為使他能盡快提高學(xué)習(xí)水平，我對他實行課前優(yōu)先輔導(dǎo)，課堂優(yōu)先提問，讓他回答些簡單的問題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時在作業(yè)本上肯定他的進步。經(jīng)過一段時間，他在我的熱情鼓勵下，成績一天天趕上來了，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃了。對于后進生我們要努力挖掘他們的閃光點，多給與表揚與鼓勵。他們也有優(yōu)點，只是因為缺點多，優(yōu)點少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應(yīng)該用放大鏡去尋找后進生身上的優(yōu)點。有人說“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！蔽矣X得這句話很有道理。雖然后進生的品性很難轉(zhuǎn)化，但是作為老師，不能輕易給學(xué)生下結(jié)論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個也不能少”那樣，我希望在我實習(xí)期間每一個學(xué)生都不要掉隊！學(xué)生轉(zhuǎn)化典型案例篇六學(xué)生小高有個性、難管理，上課發(fā)言不舉手，毫無紀律，還經(jīng)常用小動作招惹同學(xué)、欺負他人，學(xué)習(xí)成績差且不按時完成作業(yè)。原因分析：他從小與爺爺奶奶生活，老人只注重物質(zhì)保障，教育幾乎為零，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，養(yǎng)成了散漫性格，且喜歡在別人面前表現(xiàn)自己。轉(zhuǎn)化措施及效果：老師為他制定幫教措施，從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對其好的表現(xiàn)及時表揚、鼓勵。一個月后，他上課不舉手說話的毛病基本改正。之后他又出現(xiàn)注意力不集中、調(diào)皮搗蛋等問題，老師聯(lián)系家長，但家長也沒辦法。于是老師決定自己努力，利用多種獎勵、懲罰措施引導(dǎo)他，調(diào)動他的積極性。一段時間后他有