生命生命教案集錦五篇生命生命教案篇1《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶。一、注重學生對教材的個性解讀“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。二、注重學生的朗讀，以悟其理“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。”語文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。三、拓展延伸，思想得到升華學生結合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。……語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加注重學生表達語言的規(guī)范，以及學生的分析能力的進一步培養(yǎng)。生命生命教案篇2學習目的1、觀察變形蟲的形態(tài)結構和運動方式。2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位重點1、觀察變形蟲。2、細胞是生命活動的單位。難點制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。學習方法觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法學習過程知識鏈結1、植物細胞的基本結構？2、動物細胞的基本結構？3、動植物細胞的異同？自主學習活動1：觀察變形蟲目標：1、觀察變形蟲的形態(tài)結構；2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。討論：1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關？活動2：細胞的生命活動分析：1、變形蟲是怎樣運動的？2、變形蟲運動需要什么條件？3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？生命生命教案篇3【教學目標】1、知識和能力：⑴揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。⑵學習并運用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。2、過程和方法：⑴學會畫、注關鍵詞語，快速篩選信息，把握文章思路。⑵自主、合作、探究的學習方式。3、情感態(tài)度和價值觀：因文悟道，引導學生善待自己，善待他人，善待一切生命，進而思考如何讓自己的生命更有價值。【教學重點】揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容?！窘虒W難點】自主、合作、探究的學習方式。【教學設計】一、導入課文，引起注意，催動興奮張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂──以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，與她同呼吸，共命運，認識人生的真諦。(板書課題、作者)二、朗讀課文，探究研討，走進作者教師范讀，在范讀課文后三節(jié)時，語氣應有由舒緩到略顯高昂的變化過程，以反映作者經(jīng)歷了凝重的思考而頓悟的心路歷程。學生仿讀，這既是學生從整體上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。指名朗讀，思考：本文表達了作者怎樣的思想感情?題目中的生命一詞為什么出現(xiàn)兩次?去掉一個行不行?為什么?明確：本文表現(xiàn)了女作家她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。題目運用反復的手法，表示強調(diào)，表達了強烈的生命意識和對生命的強烈呼喚。三、品讀課文，探究賞析，走近文本對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。分組品讀課文，合作探究：這篇文章共寫了幾個事例?這三個各圍繞本段中哪一個中心詞展開?試各用一句簡潔的話概括每個事例。教師小結過度：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。由這三個事例引出了作者對人生的思考。那么，引出了哪三點思考?在文中劃出關鍵句。這三點思考分別側重于哪一方面?形成板書：生命生命小飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命價值心跳生命珍視奮斗文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。找出你最喜歡，你認為寫得最精彩的、最能表達作者思想感情的詞語，說說這些詞語妙在何處，并試著有感情地朗讀。指名朗讀水平較好的三位學生分別朗讀1、2、3小節(jié)，全班齊讀最后兩個小節(jié)。要求讀得有感情、有變化、有高潮。四、跳出文章，拓展思維，陶冶情操試就作者的三點思考，從生活中找出一兩個相應的例子。(如歐陽修名揚天下，仍不斷修改自己的文章，別人問其原因，他回答說是怕后生笑話;日寇侵華，梅蘭芳息影舞臺，續(xù)須明志;張海迪高位截癱，自學成才等。)結合自己的人生經(jīng)驗談談你對人生的感悟。要求談出自己的真實感受。教師總結：文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?冰心老人的’話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。五、作業(yè)1、收集有關生命的名言一兩句。2、課外閱讀克倫·沃森的《生命生命》并完成課后練習二。3、課外閱讀張曉風的《敬畏生命》、畢淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，謝謝你的笑》(《語文新天地》七年級上、初一)生命生命教案篇4教學目標：1、生字讀寫，關注本課左右結構字”左窄右寬”的結構特點詞語，《生命生命》第一課時教學設計。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態(tài)度、思考，感受生命的意義。3、能正確把握文章的主要內(nèi)容，總結出文中三個事例的小標題。一、激趣導入，預習檢測1、白板出示關于新生的圖片，同學交流你都看到了什么？師：同學們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長都同樣接受著大自然無私的關懷，也許一切又是不公平的，每個生物都有每個生物的命運—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來探討生命的堅強與偉大2、板書課題，生命生命指導讀課題3、預習檢測a.出示本課生字。在預習的過程中你覺得那些字書寫需要注意什么？b、出示生字詞（開火車讀）騷擾欲望震撼糟蹋動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜有限無限師：”有限”的反義詞是什么？（無限）師：”有限”我們可以利用反義詞來理解的，這是理解詞語很好的方法。師：課文中關于有限無限有這樣一句話，誰來讀？白板出示“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”指導分類識記詞語二、初讀課文，概括事例。（1）讓我們走進課文，看看杏林子對生命的思索。閱讀任務：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。找出課文中所講的三個小事例？嘗試用最簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、走進作者，感悟課文師：同學們看到這些標題中所列事物你們誰有什么疑問嗎？作者為什么寫生命這么深刻的話題卻用的是如此弱小的事物？她關注動物，關注的只是一只飛蛾，教案《《生命生命》第一課時教學設計》。她關注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關。1.出示杏林子的資料，師配樂介紹：2.師：讓我們帶著杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。3.學生交流，師指導朗讀。關注標點。4.再次齊讀”雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?、讀到這，如果讓你給課題加標點你會加什么？再讀課題，你會怎么讀？（齊讀）5、小結：回顧大家的朗讀分享，同學們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補充了課外資料，同學們抓關鍵詞也可以體會含義深刻的句子，關注標點符號是同學們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家，以后可要在學習中靈活運用喲。五、布置作業(yè)：（任選兩個）1.抄寫課文中的詞語，并選擇一兩個詞語寫一段話。2.摘抄課文中含義深刻的語句，體會并背誦。3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》板書設計：生命生命飛蛾求生磚縫中的瓜苗靜聽心跳坊主點評這篇課文對于小學四年級的學生來說不好理解，學生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗，特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。杏林子12歲時罹患罕見的類風濕性關節(jié)炎，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著都覺得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在門外忍不住祈禱說：”神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！”杏林子聽到后大吃一驚，連忙糾正禱告：”神啊，關于這件事你千萬別聽三毛亂說，您還是聽我的吧。我還沒活夠，我還有好多事還沒做呢！”后來，她用她的堅韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來卻用自殺的方式結束了自己年僅48歲的生命。生命生命教案篇5教學目標：１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。２、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所蘊含的道理。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。學情分析；這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。說教、學方法：1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學環(huán)節(jié),層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。2、學法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。教學準備：本課課件教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感知生命：1、師：老師這里就有幾個表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。2、動畫課件，創(chuàng)設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放?；▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅?。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。3、看到這，你有什么想法？（生命真好?。?、師小結：生命真好！正因為有了這多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。4、揭題。今天，我們一起學習第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文。（二）初讀課文，整體感知：1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。2、師引導生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳（三）自讀自悟合作探究1、師：這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進文本，與作者進行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟合作探究認真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。2、學生按要求學習，師巡視指導。3、研討交流。飛蛾求生1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”2、(學生找出相關的句子：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!①師：你有什么感受？（強烈的求生欲望）（板書：求生強烈）②你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導朗讀（指名讀）。③動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不