[名校聯盟]浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學七年級歷史與社會上冊34草原人家（第一課時）逐水草而居教學實錄一、教學背景

授課內容：《歷史與社會》上冊34草原人家（第一課時）逐水草而居

授課年級：七年級

教材版本：人教版。

本節(jié)課主要講述草原人家的生產生活方式，以及他們逐水草而居的傳統習俗。通過本節(jié)課的學習，學生可以了解到草原文化的特點，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的時空觀念，通過分析草原人家的遷徙模式，理解歷史時期人們生產生活方式的變遷。

2.發(fā)展學生的歷史解釋能力，引導他們從草原人家的生活習慣中提取信息，形成對草原文化的認識。

3.增強學生的家國情懷，通過探討草原人家與國家的關系，激發(fā)學生維護國家統一和民族團結的意識。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們從多角度審視草原人家的生產生活方式，形成自己的見解。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示草原風光和游牧民族的日常生活，讓學生身臨其境地感受草原文化。

-情境模擬：組織學生模擬草原人家遷徙的場景，體驗逐水草而居的生產生活方式。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論草原人家如何根據季節(jié)變化選擇遷徙路線，探討這一生活方式的智慧。

-角色扮演：讓學生扮演草原人家的不同角色，如牧民、首領等，通過角色扮演來理解游牧民族的社會組織和文化特點。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫反思日志，思考草原文化對他們生活方式的影響，以及如何在現代社會中傳承和保護這種文化。

-同伴評價：學生在小組內互相分享自己的反思日志，并進行評價，促進對課程內容的深入理解和交流。四、教學方法與策略

1.選擇教學方法：結合教學目標和學生特點，采用講授法介紹草原人家的歷史背景，討論法探討游牧生活的利弊，案例研究法分析草原文化的變遷。

2.設計教學活動：通過角色扮演活動，讓學生模擬草原人家的遷徙過程，進行項目導向學習，制作關于草原文化的多媒體報告。

3.確定教學媒體使用：利用PPT展示草原地圖和游牧民族的生活圖片，播放相關紀錄片片段，增強學生的直觀感受和興趣。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示草原風光圖片和游牧民族的生活場景，引導學生思考草原人家的生活方式。

-提問：你們知道草原上的人們是如何生活的嗎？他們?yōu)槭裁匆鹚荻樱恳霰竟?jié)課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材《歷史與社會》上冊34草原人家相關內容，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如草原人家的生產方式、居住環(huán)境、遷徙習慣等。

-聽力訓練：播放與草原人家生活相關的音頻材料，要求學生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：結合閱讀材料，講解重點詞匯和短語，如“游牧”、“遷徙”、“氈房”等，進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論草原人家如何根據季節(jié)變化選擇遷徙路線，探討這一生活方式的智慧及其對生態(tài)環(huán)境的影響。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色（如草原牧民、首領、生態(tài)環(huán)境專家等），進行角色扮演活動，分享草原人家的生活經驗和智慧。

4.實踐應用（10分鐘）

-情境模擬：模擬草原人家遷徙的場景，讓學生親身體驗草原人家逐水草而居的生活方式，理解其生產生活策略。

-設計問題解決：提出問題，如“如何解決草原生態(tài)環(huán)境惡化和牧民生活困難的問題？”，引導學生思考并提出解決方案。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調草原人家生產生活方式的特點及其與生態(tài)環(huán)境的關系。

-鼓勵學生分享學習心得，提出對草原文化的認識和對游牧生活的理解，以及對如何保護草原生態(tài)環(huán)境的建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于草原人家生產生活方式的短文，結合所學內容，提出自己的觀點和建議。

7.課堂評價（5分鐘）

-通過提問或小測驗的方式，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，評估教學效果。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過情境模擬、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時結合課后作業(yè)和課堂評價，鞏固所學知識，提升學生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生們對草原人家的生活方式表現出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，表現出很高的熱情。但在討論草原生態(tài)環(huán)境問題時，我發(fā)現部分學生對于生態(tài)環(huán)境保護的意識還不夠強烈，需要進一步加強引導和教育。

下一步，我計劃在課堂上增加一些關于環(huán)境保護的案例，讓學生更直觀地了解草原生態(tài)環(huán)境面臨的問題。同時，我也將鼓勵學生在課后查閱相關資料，深入了解草原文化的保護和傳承。

另外，我覺得在詞匯學習環(huán)節(jié)，學生的記憶效果還有待提高。今后，我會嘗試采用更多有趣的游戲和活動，幫助學生更好地記憶和掌握重點詞匯?？傊視鶕W生的反饋和教學效果，不斷調整教學方法，努力提高教學質量。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集草原風光、游牧民族日常生活、草原人家遷徙等圖片，用于導入新課和輔助教學，幫助學生直觀感受草原文化。

-視頻素材：剪輯關于草原人家的紀錄片片段，展示他們的生活方式、遷徙習慣以及與生態(tài)環(huán)境的關系，增強學生的沉浸式體驗。

-音頻素材：錄制草原民族的音樂、語言等音頻，讓學生在聽力訓練中感受草原文化。

閱讀材料：

-教材內容：《歷史與社會》上冊34草原人家相關章節(jié)，作為學生的基本閱讀材料。

-擴展閱讀：提供一些關于草原文化、游牧民族歷史和生態(tài)環(huán)境保護的英文文章或書籍，供學生課后閱讀，加深對課程內容的理解。

實踐工具：

-個人學習計劃表：設計一份草原文化學習計劃表，學生可以記錄自己的學習進度、閱讀筆記和思考問題，幫助他們系統學習課程內容。

-討論記錄本：鼓勵學生準備一個專門的記錄本，用于記錄小組討論的內容和自己的想法，以便于復習和反思。

教學輔助材料：

-地圖素材：準備草原地區(qū)的地圖，用于講解草原人家的遷徙路線和分布情況。

-文化資料：收集草原民族的傳統服飾、節(jié)日、習俗等文化資料，用于課堂展示和討論。

技術支持：

-互動平臺：利用學校的教學平臺，上傳課程資料和作業(yè)，便于學生隨時查閱和提交作業(yè)。

-網絡資源：提供一些在線教育資源鏈接，如草原文化專題網站、歷史資料數據庫等，方便學生進行自主學習和探索。

這些教學資源與支持旨在通過多種方式豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度，同時幫助他們更好地理解和掌握草原人家的歷史與社會背景。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度，對他們的表現給予即時反饋。我會注意學生的思考深度、合作精神和創(chuàng)造性表現，及時肯定他們的亮點，指出可以改進的地方。

2.成果評價：我會檢查學生制定的個人行動計劃，不僅關注其內容的完整性和可行性，還會鼓勵學生之間相互分享自己的計劃，促進彼此學習和借鑒。

3.自我反思：在課程結束時，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習草原人家生活方式的過程中有哪些收獲，以及如何將這種生活方式中對生態(tài)環(huán)境的尊重和可持續(xù)發(fā)展的理念融入到自己的日常生活中。九、教學評估與改進

1.教學評估

這個學期的《歷史與社會》課程中，關于草原人家的單元，我通過觀察、作業(yè)批改和學生的課堂表現來進行教學評估。我發(fā)現大多數學生對草原文化有了基本的認識，能夠理解游牧民族逐水草而居的生活方式。在小組討論中，學生們能夠積極參與，提出了不少有見地的觀點。角色扮演活動也讓學生更加投入，他們能夠站在草原人家的角度思考問題。不過，我也注意到一些學生在深入理解和分析問題時存在困難，對草原文化的歷史背景和生態(tài)環(huán)境的認識不夠深入。

2.教學改進

針對評估中發(fā)現的不足，我計劃從以下幾個方面進行教學改進。

首先，我會調整教學內容，增加一些關于草原生態(tài)環(huán)境和游牧民族歷史的背景資料，幫助學生建立更加全面的知識框架。我會利用多媒體資源，如紀錄片和互動地圖，讓學生更直觀地了解草原地區(qū)的地理特征和游牧民族的生活方式。

其次，我會加強對學生的個別輔導，尤其是對于那些在理解上存在困難的學生。我會安排課后輔導時間，針對他們的具體問題提供幫助，確保他們能夠跟上課程的進度。

再次，我會增加更多的實踐環(huán)節(jié)，比如組織學生進行戶外教學活動，讓他們親自體驗草原生活，或者開展一些項目式學習，