西師版五年級(jí)下冊(cè)

語(yǔ)文

全冊(cè)教案

教師宋克奎

第一周教學(xué)計(jì)劃

1、《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》...................2課時(shí)

2、《海濱仲夏夜》........................2課時(shí)

3、《草原即景》..........................1課時(shí)

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第1課時(shí)

教把握課文主要內(nèi)容，想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)

材、際理解重點(diǎn)詞句，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的

熱愛(ài)之情。

學(xué)情

分析

知1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

識(shí)、

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)

能力

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把

目標(biāo)握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗

學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的

獨(dú)特、美麗，感悟作者細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與三疑三探搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南

教具水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑課題

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清

香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置

身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)

江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一

起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通

讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序

號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認(rèn)讀與理

解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流

利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀

的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（注意：

要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不

能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系"

三、設(shè)疑自探

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水

墨畫”？課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機(jī)板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在

文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，

體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。）

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村

邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀?。ò鍟好溃?/p>

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì):

教后反思：

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第2課時(shí)

教想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，從

材、中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

學(xué)情

分析

知1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把

識(shí)、握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗.

能力2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞

語(yǔ)。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。學(xué)習(xí)作者的寫作技

巧

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

教具

教學(xué)過(guò)程：

一解疑合探：

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出

來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。（初春、一過(guò)黃梅、臨近

中秋）

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮

在碧水間?！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑?？

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。）池塘

又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”

“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，

顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”

比較）

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？（綴滿、一叢

叢）顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨

香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、

青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”

（即第一批成熟的菱角），動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水

盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手

“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。（板書：采

菱）

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的

美。（相機(jī)板書：變化美）

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里

嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難

怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。（板書：品菱趣）

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴

饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整

個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面

呀！

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨

畫”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么

愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。（引讀）

二鞏固拓展，質(zhì)疑再探

回歸全文，體會(huì)作者感情。

L配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。）

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？你還有哪些不理解的地

方？

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的

美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。（相

機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè)

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

課題《海濱仲夏夜》第3課時(shí)

教能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把

材、握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然

的熱愛(ài)、贊美之情。體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作

學(xué)情

中運(yùn)用

分析

知1.自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書寫

識(shí)、

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句

能力

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。體會(huì)文中比喻句的意思和作

目標(biāo)用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，

重體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探

教具

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑課題

1.請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀。教

師用深情的語(yǔ)言講解：蔚藍(lán)的波濤，金色的沙灘，雪白的浪

花，翱翔的海鷗，一定會(huì)讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)

更美，尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略

一下海濱仲夏夜的美景吧?。ò鍟n題）

2.齊讀課題，釋題。（海濱：地點(diǎn)。仲夏：古人以孟、

仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意

思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月，一般來(lái)說(shuō)，是指七月份。）

題目的中心詞是什么？（夜）

3.簡(jiǎn)介作者。

4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色

賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久、月到中天這段時(shí)間

的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑

適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1.自由輕聲朗讀課文。（運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字

義、詞義）

2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3.分組讀課文，注意正音。

4.讀了課文，你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能

用幾個(gè)詞概括一下嗎？

三、再讀課文，解疑合探

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)

的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推

移畫面發(fā)生的變化。1.第一組畫面（03段）描繪了從夕

陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2.第二組畫面（410段）：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘

上休憩、談笑的人們。小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者

觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)

空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，

在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美（一）研讀課文廣3段，重點(diǎn)

研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點(diǎn)；再進(jìn)

行詞語(yǔ)的理解。1.提問(wèn)：廣3段，對(duì)海濱夏夜景色的描

寫，作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象？（相機(jī)板書：霞光啟明星

燈光）2.作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美

妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái)，并摘抄在筆記本上。

3.學(xué)生四人一組討論：這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用

是什么，討論后全班交流。提示：在全班交流的過(guò)程

中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點(diǎn)。

（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍

燃燒的火焰，閃爍著，消失了。作用：作者以大

海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，很形

象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的施麗，另一方面表現(xiàn)出霞光

隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美。（2）

比喻句：它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那

里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點(diǎn)。霞光逐漸變

淡，天空變得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感

覺(jué)。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是

云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。

在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，

作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。（3）比喻句：尤其

是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍(lán)的海面

上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天

的星星互相輝映，煞是好看”作用：第二段由星光引出對(duì)

燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動(dòng)著、閃爍

著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。4.詞

語(yǔ)分析。（1）西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞u

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？

（用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺(jué)，使語(yǔ)言增加

形象感。）（2）大海也被這霞光染成了紅色。為什么

要用“染”，而不用“映”“照”？（用“染”字，便使霞光擬

人億，因而十分生動(dòng)地突出了“霞光”的作用。）5.小

結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然

美。（板書：自然美）6.再指名朗讀。要求：運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫

的語(yǔ)調(diào)朗讀，使大家受到感染，進(jìn)入美的意境中。

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

課題《海濱仲夏夜》第4課時(shí)

教聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文

材、主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱

愛(ài)、贊美之情。

學(xué)情

分析

知1正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

識(shí)、

2能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，激發(fā)

能力學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。體會(huì)文中比喻句的意思和作用。

體會(huì)文中比喻句的意思和作用。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探

教具

教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(二)解疑合探：

1.請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉€(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并做

簡(jiǎn)要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時(shí)從這兒那兒飛揚(yáng)開來(lái)，就像

平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源

源不斷。

(2)比喻句：月亮上來(lái)了。是一輪燦爛的滿月。它像一面

光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了

滿月又亮又圓的特點(diǎn)。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及

閃閃發(fā)亮。

2.理解詞語(yǔ)。

“海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷

嚴(yán)。

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫

摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)

出“海水”微微波動(dòng)的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)

3.思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的

變億的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人？

在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……

(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣？

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)

笑……

點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪

海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，傳者由景及人，從描繪海濱夏

夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。（板書：沙灘人們

說(shuō)笑休憩生活美）

（4）小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了

起來(lái)，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜

己經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還

在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起

來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的

在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

（三）質(zhì)疑再探

作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明

星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃

爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人自然貼切的感

受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來(lái)完成的，形

象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然

自得，引人入勝。你還有疑問(wèn)嗎？

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì):

教后反思:

課題《草原即景》第5課時(shí)

教讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)

材、祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊

批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

分析

知1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫。

識(shí)、

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草

能力原美麗與遼闊。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情，

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與1.搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作

教具家蕭乾的資料。三疑三探

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)鋪墊，孕育情感，引入課題1.播放歌曲《天

堂》。騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)

生盡情描述。提到草原，許多人就會(huì)想到“一望無(wú)際”，

想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛

羊”的詩(shī)句，就會(huì)想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、

壯觀、神奇的畫卷。作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美

麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我

們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引

入課題《草原即景》。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，

釋題。3.關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大

家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料r說(shuō)說(shuō)自己了解的草

原。4.同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問(wèn)內(nèi)蒙古塔木欽大草

原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我

們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！二、自讀感

悟，整體感知1.自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生

字新詞，讀準(zhǔn)字音。（1）教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。

（2）相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。2.學(xué)生自由結(jié)成伙

伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

⑴學(xué)生瀏覽課文。（2）匯報(bào)交流，共同感悟。課文中

哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把

你的收獲和大家一起分享。（3）內(nèi)容歸納，整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)

牛臼象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹°三、

分層朗讀，感悟美景1.朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會(huì)

其作用。（1）學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會(huì)

比喻句的作用。（2）匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。①指

名讀比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引導(dǎo)學(xué)生

批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。塔木欽草原給作者

留下了怎樣的感慨？（它多像海呀?。┦窃鯓拥囊环N景象，讓作

者有了如此的感慨呢？（課件演示）“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣

袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。（相

機(jī)板書：草原一一廣袤）

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

第二周教學(xué)計(jì)劃

課題《草原即景》第1課時(shí)

3.《草原即景》.......................1課時(shí)

4.《吐魯番的葡萄溝》................1課時(shí)

積累運(yùn)用一.........................1課時(shí)

5.《生命的藥方》....................1、2課時(shí)

教讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)

材、祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊

批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

學(xué)情

分析

知1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫。

識(shí)、

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草

能力原的激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。

目標(biāo)3.讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情美麗與遼

闊。

學(xué)習(xí)讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)

祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。三疑三探

教具

一、學(xué)習(xí)第2段。（1）默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。（3）全班交流，讀中評(píng)議。說(shuō)

說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比

喻句的作用o（4）教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至

的千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)風(fēng)聲之大呀?。?）齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生

想象廣袤草原上牧民的雄姿。（板書：牧民一一雄姿）二、學(xué)

習(xí)笫3段（1）指名讀笫3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被

稱作“旱?！?？（2）從這段的描寫中，可以體會(huì)到塔木欽草

原的什么？（3）你從哪些地方看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生理

解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野獸，把牛

群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。三、

讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)4~7段（1）分小組，用喜歡的方式讀4~7段。

在你感受最深的地方做上記號(hào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容

說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì)，把自己體會(huì)最深

的一點(diǎn)講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。（3）全班交流學(xué)

習(xí)所得。（有條件的可制作課件演示）：重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地

方。①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見(jiàn)云彩的變幻

無(wú)窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)

寫好旁批。（板書：云彩一一變幻無(wú)窮）②彩云頃刻之間會(huì)變

成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一

匹薄紗，由此可見(jiàn)作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，

然后寫好旁批。③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想

到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無(wú)比。（板書：彩虹一

綺麗）④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形

象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好

旁批。⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了

草原的大。提示學(xué)生做好旁批。⑥草原上云彩變幻無(wú)窮，驟

雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍(lán)

天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔

木欽草原是多么美麗、遼闊呀?。ò鍟好利愡|闊）四、總結(jié)

全文，升華感情①.回顧全文內(nèi)容，配樂(lè)朗讀全文，想想：

課文主要寫了什么？②.作者寫草原的美麗、遼闊，表達(dá)了

怎樣的思想感情？假如我們?cè)谒練J草原上，我們又會(huì)發(fā)出怎樣

的感嘆？③.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)。充分運(yùn)用比喻句

這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫出草原美麗的景色和草原的遼

闊。

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

課題《吐魯番的葡萄溝》第2課時(shí)

教感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者描寫葡萄

材、晶瑩剔透的手法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。

學(xué)情

分析

知1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生

識(shí)、對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。

能力2.感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察某一事物的方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。三疑三探

教具

教學(xué)過(guò)程：

一、激勵(lì)導(dǎo)入，設(shè)疑自探

1.播放視頻《新疆好地方》。

2.新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香

梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！彼莱隽诵陆忻乃膫€(gè)水

果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在

國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事

先就要對(duì)葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)

于葡萄溝的。

4.引入課題，齊讀課題。

二、解疑合探

（一）初讀課文，感知大意。

1.同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到

難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2.檢查朗讀情況。

3.再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)

系，課文是按什么順序描寫的。

（二）品讀課文，感受獨(dú)特。

1.分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來(lái)自

學(xué)。讀后小組探討解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也交流學(xué)習(xí)所獲。

2.全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨(dú)特的地方。交流時(shí)，

還可用自己搜集的資料作為佐證。（板書：獨(dú)特）

（1）用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡

萄生產(chǎn)基地的原因。

原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌?/p>

候特征。（板書：氣候特征地理位置）

（2）葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫的？

用畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手

法？談?wù)勥@樣寫有什么好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對(duì)葡

萄的愛(ài)護(hù)。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像

玉石一樣的綠葡萄。）（板書：綠葡萄）

進(jìn)入吐魯番，在莊園沿途看見(jiàn)了許多獨(dú)特的磚砌房子，估

計(jì)與葡萄有聯(lián)系。（板書：磚砌房子）

（3）這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

（這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。）

為什么呢？（因?yàn)樽髡咭?jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)

廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

（4）葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫

赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見(jiàn)葡

萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間流

露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。

（5）這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介

紹了葡萄干的制作過(guò)程。（板書：葡萄干）

（6）最后一段，作者對(duì)“特產(chǎn)”的看法，也很獨(dú)特，耐人尋

味。

三、質(zhì)疑再探

1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處。

2.品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

3.今天的“旅游”到此結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家把見(jiàn)聞講給

爸爸媽媽聽。

4.總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜

愛(ài)、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，

親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受

一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

5.你還有不理解的地方嗎？引導(dǎo)再次質(zhì)疑。

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì):

教后反思：

課題積累運(yùn)用二第3課時(shí)

教學(xué)做讀書卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐

材、步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，能將自己在童年生活中感到新奇、有趣

的真實(shí)見(jiàn)聞和點(diǎn)滴感受文從字順地寫出來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

學(xué)情

分析

知1.初步了解“借代”的修辭手法，并體會(huì)其在表達(dá)中的作用。

識(shí)、

2.積累有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)，感受“用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)”在書面表達(dá)

能力中的妙處。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準(zhǔn)備輕松、歡

快的音樂(lè)。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與準(zhǔn)備制作讀書卡的材料；搜集有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備童年生

教具活照片。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新1.有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2.從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？3.小組交流自己的發(fā)

現(xiàn)?！按敝复?；“明燈”指代星星；“綠瑪

瑙”指代綠葡萄。4.全班交流，并討論：什么是借代？在

文中使用借代，有什么好處？5.小結(jié)：不直接說(shuō)出要說(shuō)的

事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來(lái)代替，或用事物的局部

代替整體，就是借代。借代可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象化，喚

起讀者的聯(lián)想。二、語(yǔ)海拾貝1.導(dǎo)語(yǔ)：在漢語(yǔ)廣闊的土

地上，有一個(gè)奇妙的成語(yǔ)世界。你看，那里碧空如洗，風(fēng)和日

麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍

禽異獸，生機(jī)勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名

言，言簡(jiǎn)意駭，意味深長(zhǎng)，讓人受益匪淺，終身難忘。你

們看出了什么沒(méi)有？2.我們說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)、如果能準(zhǔn)確

地運(yùn)用一些成語(yǔ)，將使我們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)、有趣。

大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，也能運(yùn)用一些成語(yǔ)

了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。我們就到語(yǔ)

海中去撿拾一些成語(yǔ)貝殼吧！3.自由讀詞語(yǔ)，讀熟，并初

步了解它們的意思。4.合作讀記成語(yǔ)，用喜歡的方式讀記

成語(yǔ)。5.讀了成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？第一

列與“山峰”有關(guān)，第二列與“波濤”有關(guān)，第三列與“雪

景”有關(guān)，第四列與“水”有關(guān)。6.在能背誦成語(yǔ)的基礎(chǔ)

上做個(gè)小游戲。游戲：我來(lái)說(shuō)你來(lái)答或你來(lái)說(shuō)我來(lái)

答。（D同桌合作做游戲,（例：?jiǎn)枺号c山峰有關(guān)的成

語(yǔ)有哪些？答：……）（2）師生合作（師可說(shuō)成語(yǔ)的解釋

意思，生說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)）。7.選擇兩三個(gè)自己喜歡的成

語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句或一段話。8.同學(xué)們，老師看到你們的出色

表現(xiàn)，真為你們高興！這次，我們又新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)

們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們

一起成長(zhǎng)。三、互動(dòng)平臺(tái)1.自由朗讀，了解對(duì)話內(nèi)容。

2.小組合作朗讀。3.小組內(nèi)交流自己的理解、看法。

準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準(zhǔn)確，不

僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達(dá)

出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整段

話或者整篇文章也因此而生動(dòng)起來(lái)。4.怎樣才能做到用詞

準(zhǔn)確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是

用詞要符合規(guī)范。5.你有用得好的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出來(lái)大家欣

賞吧！談?wù)勀闶窃趺从煤眠@個(gè)詞語(yǔ)的？在說(shuō)話和作文的時(shí)

候，我們要善于從幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)最合適的，

準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。6.再次與同桌對(duì)讀，鞏固理解。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作讀書卡1.導(dǎo)語(yǔ)：“不擺卡片不讀

書”,語(yǔ)言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重

要地位?？ㄆm小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷

達(dá)”，實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性。一個(gè)人的記

憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)

這些資料進(jìn)行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于

日后的學(xué)習(xí)或研究中一一這是每一個(gè)自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好

習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作讀書卡。2.讀題目，了解

本次練習(xí)的目的和要求。3.回憶本單元課文內(nèi)容和作者的

寫匕方法。4.了解如何做好讀書卡。別看卡片小，

制作時(shí)若不掌握一定的章法，也會(huì)給日后的工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)諸

多不便。為此，在一開始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方

法?？ㄆ闹谱饔袃煞N：一種是自己動(dòng)手制作?？ㄆ恍枰^(guò)

分講究，用稍厚、硬質(zhì)書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的

卡片，并在旁邊打出幾個(gè)圓孔，便于用繩索串聯(lián)。另一種是從

文具店購(gòu)買來(lái)的專制卡片，上面已印好“類別”“編號(hào)”“標(biāo)

題”等欄目字樣。5.教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，指

導(dǎo)修改補(bǔ)充。6.按計(jì)劃開展活動(dòng)。7.評(píng)選最佳讀

書卡。五、習(xí)作百花園1.學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要

求。2.談?wù)勀銓?duì)“趣”的理解：快樂(lè)旅游、可笑經(jīng)歷、

“驚險(xiǎn)”游戲……3.理解“趣”的含義。（只要用心體

會(huì)，都能發(fā)現(xiàn)童年特有的“趣”。）4.音畫引路，回憶

“趣”。（1）課件展示童年生活剪影。（2）學(xué)生交流觀

后感受。（3）隨著音樂(lè)，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中

的趣事。5.小組討論，交流“趣”。（1）出示說(shuō)話要

求。①選一件童年中的趣事來(lái)說(shuō)。②注意把有趣的地

方說(shuō)清楚，說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（2）小組交流，

互相啟發(fā)。（3）全班匯報(bào)交流，拓寬寫作思路。

6.再次明確要求，書寫“趣”。7.完成草稿，再自我修

改或交換修改。

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì):

教后反思:

課題《生命的藥方》第4課時(shí)

教這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪

材、還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯

學(xué)情

定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地

分析下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的

照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥

方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方一一快樂(lè)的友情。

知1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

識(shí)、

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢與命

能力運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>

目標(biāo)

學(xué)習(xí)感悟艾迪的善良、純真、無(wú)私。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與三疑三探

教具

教學(xué)過(guò)程

師：上課前，老師想考考同學(xué)們，看看誰(shuí)的眼睛最亮，最會(huì)發(fā)

現(xiàn)？問(wèn)：這些圖片里都有一樣共同的東西，是什么呢？紅絲帶，紅

絲帶代表著什么呢？紅絲帶是呼喚全社會(huì)關(guān)注艾滋病的防治問(wèn)題，

理解、關(guān)愛(ài)艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的國(guó)際性標(biāo)志。

對(duì)于艾滋病你了解了多少？師介紹艾滋病，艾滋病被稱為

“超級(jí)癌癥”“世紀(jì)殺手”，而且是傳染病，無(wú)藥可醫(yī)，患了艾滋

病的人必死無(wú)疑，再請(qǐng)看下面幾幅圖片，這是艾滋病患者的手、這

是一個(gè)即將死亡的艾滋病兒童、這是艾滋病患者的臉、這是一具艾

滋病患者的木乃伊（生看圖片）你們覺(jué)得患了艾滋病二？（能想象

嗎？）是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的藥方??！

一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑自探

師：今天我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿?/p>

叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走

進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什

么疑問(wèn)？

二、通讀，初次感悟

那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題找到“生命的藥方”了嗎？你從哪兒讀明

白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。

1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

①讀準(zhǔn)字音：輸血興奮不己帳篷

②讀懂詞語(yǔ)：微弱發(fā)顫杳無(wú)音信淚如泉涌（用你的聲

音表達(dá)這些詞語(yǔ)）

2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？

3、交流

板書：快樂(lè)、友情

“生命的藥方”指的就是友情。你是怎么知道的？從誰(shuí)的話中

可以看出“生命的藥方”指的是快樂(lè)和友情？是德諾的媽媽，哦，

是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)?/p>

著艾迪，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了

他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

(1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話。讀出了什么？

(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的

悲痛以外，還有些什么？(這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這

是慶幸的淚水……)

(3)師引讀：

讓我們懷著感激，懷著慶幸來(lái)讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話。有

疑問(wèn)嗎？

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

課題《生命的藥方》第5課時(shí)

教這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪

材、還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯

學(xué)情

定就在附近?！白詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地

分析下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的

照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥

方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方一一快樂(lè)的友情。

知聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和

識(shí)、德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

能力

目標(biāo)

學(xué)習(xí)學(xué)做艾迪一樣的孩子，同時(shí)去感染身邊的每一個(gè)人。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與課件

教具

教學(xué)過(guò)程

三、細(xì)讀課文，解疑合探。

1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

▲課件出示：

德諾十歲那年因?yàn)檩斞╔詫）不幸染上了艾滋病,伙伴們

全都躲著他。

（1）指名讀。

（2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）

（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？

師：操場(chǎng)上留下了一一

生：他們歡樂(lè)玩耍的身影。

師：教室里一一

生：有他們瑯瑯的讀書聲。

師：生日宴會(huì)上一一

生：他和小伙伴們一起分享蛋糕，一起分享快樂(lè)。

師：可是自從德諾生病以后，一切全都改變了一

生：伙伴們?nèi)级阒?/p>

現(xiàn)在，伙伴們會(huì)如何躲著他呢？

生：------

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之

外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。

（4）此時(shí)的德諾心里會(huì)想些什么？（我太孤單了------）

（5）讓我們懷著對(duì)德諾的同情再讀句子。

再找找表示孤獨(dú)的句子

▲???課件出示：?

“他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么

黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路?！?？

（1）請(qǐng)你輕輕地讀一讀這段話，句中說(shuō)德諾夢(mèng)見(jiàn)二百億年

前的宇宙了，為什么會(huì)有這么奇怪的夢(mèng)呢？（德諾恐懼死亡，內(nèi)

心世界非常孤獨(dú)無(wú)依。）

我們常說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，讓我們一起走進(jìn)德諾

的夢(mèng)境，請(qǐng)同學(xué)名閉上眼睛，假如你來(lái)到了二百億年前的宇

宙，那里星星的光是那么暗，那么黑，你一個(gè)人待在那里，周

圍沒(méi)有爸爸媽媽，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你大聲地喊著：“爸爸，媽

媽，我想回家！我想回家！”可是沒(méi)有一個(gè)人應(yīng)答，你努力尋

找著回家的路，可是眼前漆黑一片，怎么也找不到回家的路，

此時(shí)你有什么感受？（害怕、孤獨(dú)、無(wú)助）

（2）你此時(shí)的感覺(jué)就是德諾內(nèi)心的感覺(jué)，讓我們一起去感

受德諾的害怕、孤獨(dú)、無(wú)助。

（3）指名讀

反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的痛苦以外，

還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)

顫，他用微弱的聲音告訴艾迪一一他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙

了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回

來(lái)的路。

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以

外，還要承受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)

顫，他用微弱的聲音告訴艾迪一一他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙

了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回

來(lái)的路。

(3)小結(jié)：現(xiàn)在，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)

是孤獨(dú)。在他離開這個(gè)世界的時(shí)候，他還孤獨(dú)嗎？為什么？

2、走近艾迪，感受友情

1、師：在德諾最孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，艾迪來(lái)到了他身邊，為

德諾找到了生命的藥方。為什么就只有一個(gè)朋友就讓德諾滿足

并快樂(lè)呢？

默讀課文1—5段，找找在艾迪陪伴德諾的日日夜夜，給我

們留下了哪些感人的小故事？有自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

生：熬草藥。

生：找醫(yī)生。

生：玩游戲。

生：送球鞋。

師：在這些小故事中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)？

師：把最讓你感動(dòng)的小故事多讀幾遍，

2、全班交流。

生找有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的

病。

(這句話寫艾迪為德諾做什么事？)板書：熬草藥

師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見(jiàn)了什么？仿佛聽

見(jiàn)了什么？

生：我仿佛看見(jiàn)艾迪每天辛辛苦苦地幫助德諾采草藥，然

后花了很長(zhǎng)的時(shí)間才把藥熬好的情景。

生：我仿佛看見(jiàn)艾迪端著熬好的藥來(lái)到德諾的病床前，他

對(duì)德諾說(shuō)：“快把藥喝了吧，你的病肯定會(huì)治好的?！?/p>

是的這熬的不僅是草藥更是希望是友情。

▲艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已，……

悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

（我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情

來(lái)讀讀這兒個(gè)句子。）板書：找醫(yī)生

▲“以后睡覺(jué)……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附

近?！睅煟喊掀鋵?shí)在對(duì)好朋友說(shuō)一一

生：不要害怕，我會(huì)一直陪在你的身邊的。

師：德諾懷里抱著艾油的球鞋，他知道會(huì)一直陪伴在他的

身邊。于是他又沉沉地睡著了。同學(xué)們自己把這一段再讀一讀

體會(huì)一下。（學(xué)生自讀）

男女生分角色朗讀（女生讀德諾的話，男生讀艾迪的話，教

師旁白）

生：在德諾那么孤獨(dú)的時(shí)候，是他的好朋友艾迪在他的身

邊鼓勵(lì)他，陪伴他。生：艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都

如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。板書：贈(zèng)球鞋

▲???艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充

滿了快樂(lè)，他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)

護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

生：艾迪陪著他玩游戲，讓他在生病的時(shí)候還那么快樂(lè)。

師：這是什么力量？生：兩個(gè)好朋友之間的友情真令人感

動(dòng)?！谏艿娇简?yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有

放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏

林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。板書：玩游戲

3、師小結(jié)：

艾迪雖然不能把德諾從死神手中奪回來(lái)，卻在德諾生命的

最后階段給了他快樂(lè)，給了他友情，德諾也一直為有這樣的朋

友感到滿足。所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難

過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉

涌地說(shuō)——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾

找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)。同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了

嗎？

生：他找到了，他找到了生命的藥方，那就是快樂(lè)和友

情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪一一（齊讀德諾媽媽的話）

五、拓展，升華情感，質(zhì)疑再探。

1、師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手

抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽告訴艾迪，德諾非常感謝

艾迪在他生命的最后階段替他熬草藥、陪他找醫(yī)生、贈(zèng)送他球

鞋、跟他玩游戲，給了他快樂(lè)給了他友情。在德諾臨死前的一

天，他又做了一個(gè)夢(mèng)，你們猜猜此時(shí)諾德的夢(mèng)境是怎樣的？仿

照德諾前面的夢(mèng)寫一寫。交流：師：課文學(xué)到這兒，相信德諾

和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。你們還有不理解

的地方嗎？提出來(lái)大家共同解決。小結(jié)：同學(xué)們，老師想告訴

大家，艾滋病是通過(guò)血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃吃飯、

握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病

的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師希望同學(xué)們都能像艾迪一

樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美

好。

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

第三周教學(xué)計(jì)劃

課題6.《遇難者的第三個(gè)電話》第1課時(shí)

6.《遇難者的第三個(gè)電話》1課時(shí)

7.《兒子的創(chuàng)意》2課時(shí)，

8.《和太陽(yáng)比賽早起》1課時(shí)

《積累與運(yùn)用》二1課時(shí)

教正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)

材、兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。

學(xué)情

分析

知1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課

識(shí)、文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

能力

目標(biāo)

學(xué)習(xí)從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親

情，感受生命。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。三疑三探

教具

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣1.電腦情景導(dǎo)入（2001年

“9.11”事件），教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情

況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？（四人

小組交流）（恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿

愛(ài)……）2.揭題。在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的

那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天

我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。（齊讀課題）

3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？一一遇難

者打了三個(gè)電話……二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由

讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀

的字、詞勾畫下來(lái)，多讀兒遍。2.檢查初讀情況。

（1）交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”

等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。（悲痛：傷

心。悲慟：極其悲哀傷心。）（2）分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，解疑合探1.學(xué)生反饋思考情況：遇難

者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。2.課文里，最讓

你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？教師根據(jù)學(xué)生的回

答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉

的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。（1）情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”？（指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。）

哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六

層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的

氣氛。②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生

死關(guān)頭你會(huì)想到什么？③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭

的危急。（2）情感對(duì)比。①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的

助手、律師是為了什么？（財(cái)產(chǎn)、事業(yè)）并相機(jī)板書：助手、律師

（事業(yè)、財(cái)產(chǎn)）②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又

撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑椋@是撥給

誰(shuí)的電話呢？（母親）（相機(jī)板書：母親）③想象一下，他可能

會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生討論并作答）④愛(ài)

德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有

關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。（因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行

家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)

題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們

推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。）⑤然而事實(shí)的真相是

怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說(shuō)

它是一個(gè)人的“生命留言”？師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺

產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工

作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的

那一聲“媽媽，我愛(ài)您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母

親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)

含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大

的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金

錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我

愛(ài)你！”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最

后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)（板書：愛(ài)），這一句看似

平凡的話是兒子用生命來(lái)書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛(ài)你！

（生命留言）⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，

將學(xué)生的情緒引向高潮。3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了

什么，讀懂了什么？4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭

示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？（設(shè)出懸念，增

添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重

點(diǎn)。）文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？（留給讀者猜想的空

間。）教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上

的特點(diǎn)。（本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層

層設(shè)懸念。）四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)抄寫令你感動(dòng)的

句子（表達(dá)作者論點(diǎn)的句子）。五、質(zhì)疑再探1.在這篇

課文中，你還想知道什么？2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看

法嗎？小組交流。六、拓展閱讀，交流資料1.人最需

要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（愛(ài)是需要建立在

相互付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。）2.學(xué)習(xí)小組交流

匯報(bào)，閱讀課外資料。你做過(guò)孝順父母的事情嗎？交

流一下。3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道

理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

課題7.《兒子的創(chuàng)意》第2課時(shí)

教感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

材、

了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)

學(xué)情作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

分析

知1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

識(shí)、

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意

能力的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

目標(biāo)

學(xué)習(xí)感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

重

點(diǎn)、

難點(diǎn)

教學(xué)方法與搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具

教具有創(chuàng)意的廣告圖片《

了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。三疑三探

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題入手，質(zhì)疑課題

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)

品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)

意”的理解。

2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3.了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師

適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1.通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2.聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”

“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。

3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

說(shuō)說(shuō)。

4.理清文章的脈絡(luò)。

（1）課文是按什么順序來(lái)寫的呢？（事情發(fā)展的先后順序：起

因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

（2）你能將課文分成三部分嗎？（起因：廣6段；經(jīng)過(guò)：5~19

段；結(jié)果：20段。）

三、細(xì)讀課文，設(shè)疑自探

1.事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說(shuō)

一說(shuō)。（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什

么呢？用文中的詞語(yǔ)概括（勇敢）。在第一部分里，什么地方

能感受到兒子勇敢的性格。（敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽）

（2）面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子

的舉動(dòng)不予理睬？（母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的

異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有

錢。）2.母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)

論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，

邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在

課文旁邊。（板書：三次爭(zhēng)論）