同學們在生活中都畫過哪些事物呢一起看看吧!讓我們走進《畫楊桃》，跟著老師一起來看看楊桃的樣子。1.聽老師范讀課文，給課文分自然段。2.思考：我是怎么樣畫楊桃的？123456789101112131415161718學習生字非（靠邊）dàodǎo(倒退)（摔倒)而(而且）王（班級）亻(倒映)亻宀（審訊）肀（肅靜）日（晌午）忄(悅耳)忄(后悔）給句中的加點字選擇正確的讀音。再好吃的東西，吃多了也倒（）胃口。這場倒（）春寒給菜農(nóng)造成了不小損失。dǎodàodào結構：全包圍音序：T部首：口組詞：圖紙圖畫造句：這里的風景美得像一副圖畫。結構：全包圍音序：T部首：口組詞：圖紙圖畫造句：這里的風景美得像一副圖畫。結構：左右結構音序：K部首：讠組詞：課本課堂造句：上課時間同學們要認真聽課。結構：左右結構音序：B部首：扌組詞：搖擺擺動造句：弟弟把玩具擺放整齊。結構：左上包圍音序：Z部首：廣組詞：座位寶座造句：走累了可以找一個座位坐下。結構：上下結構音序：S部首：宀組詞：教室寢室造句：學校有很多教室。結構：上下結構音序：J部首：亠組詞：交往交集造句：兒童節(jié)同學們可以交換禮物。結構：左右結構音序：H部首：口組詞：哈依哈喇造句：困的時候會打哈欠。結構：獨體字音序：Y部首：頁組詞：頁面書頁造句：課本上都有頁碼。結構：左右結構音序：Q部首：扌組詞：搶答爭搶造句：遇到交通事故的人需要搶救。結構：左右結構音序：X部首：口組詞：嘻哈嘻鬧造句：妹妹穿了漂亮的裙子笑嘻嘻的?？空獥钐叶喙箤徱曧撁C晌搶嘻悅誨同學們，你們知道楊桃要怎么畫嗎？它可以畫成什么樣子呢？讓我們走進課文看看吧！品讀課文

學習第1自然段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為自己畫的怎么樣？

我認認真真地看，老老實實畫，自己覺得畫得很準確。

小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

坐在教室前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（

）的什么東西。

于是我老老實實地畫了一個（

），而且覺得自己畫得（）。五個角五角星很準確

看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？審視體驗同學們的反應幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧!”神態(tài)描寫語言描寫老師的反應動作

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……仔細看會從"我"的角度去觀察，不輕易下結論老師的反應神態(tài)老師的神情變得嚴肅了思考:老師的神情為什么變得嚴肅了？

老師在審視之后發(fā)現(xiàn)“我”實事求是，同學們不但說“不像”還嘲笑“我”，他意識到同學們還不懂得從別人的角度去看，從客觀實際出發(fā)。為什么老師要隔很長時間才說那句話？

說明老師在思考怎樣改變同學們的看法。

半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”好長一會兒；半天，半日。深入文本

當老師讓幾個同學坐到“我”的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？一、找“變化”“不……像。”“像……五……五角星?！?/p>

同學們前后兩次說的話有什么不同？從這三個省略號中你聽出了什么？“不像！”“像五角星！”

增加了三處省略號。同學們知道自己錯了。

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”二、抓“變化”對比體會

他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“我”被同學們嘲笑了。同學們支支吾吾。老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！比?、感悟教誨。

故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？嚴肅和顏悅色可以換成：和藹可親、和和氣氣

為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。老師的教誨讓我終生難忘。

教誨：老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。

當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎么做？

當別人的觀點或看法和自己不一致