第八單元本單元以“歷史故事”為主題，包含《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》3篇課文，以及口語交際“講歷史人物故事”“習作：我的心兒怦怦跳”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”，習作達到的目標是“寫一件事，能寫出自己的感受”。本單元所選的3篇課文都是歷史故事題材，通過主要人物的言行舉止，表現人物的品質。教學本單元課文，首先要整體感知，把握課文脈絡，在了解故事情節(jié)的基礎上，體會文章蘊含的道理?！翱谡Z交際”要求講解并描述一個歷史人物故事，在講解并描述的時候，可以用一些小卡片記錄關鍵詞，給自己提示。本單元的“習作”是寫一件令人心兒怦怦跳的事，留意寫清晰事情的經過和結果，把自己的真實感受寫具體?！罢Z文園地”可以通過朗讀、抄寫、背誦、造句等形式，積累詞語，學會長話短說的方法。內容課時內容簡說教學要點王戎不取道旁李2講解并描述的是一個擅長視察、分析的機靈少年的故事，全文僅四句話，表現出了王戎視察細致，擅長動腦筋，能依據有關現象進行理智推理推斷的品質。1.會認本單元21個生字，會寫20個字，讀準多音字“紀”的讀音。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內容，感受人物形象。3.能理清課文的依次，了解故事的起因、經過、結果。能按依次有詳有略地復述課文。4.感受故事的魅力，明白這幾個故事告知我們的道理。西門豹治鄴2課文講的是西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、敬重科學的品質。故事二則1《扁鵲治病》寫蔡桓侯因諱疾忌醫(yī)而最終病死的故事，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人的正確看法。《紀昌學射》寫紀昌在名師飛衛(wèi)的指導下，經過堅持不懈的努力，最終成為射箭高手的故事，說明白無論學什么技藝，都要從基本功入手的道理?？谡Z交際1講歷史人物故事1.選擇一個歷史人物故事當眾講解并描述。2.講解并描述時，運用適當的語氣和肢體語言，為講解并描述故事增光添彩。習作2我的心兒怦怦跳1.寫清晰事情的經過和當時的感受。2.把表達心情的詞語用到作文中。語文園地2溝通平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累1.知道按肯定依次復述課文，重點內容要具體一些，次要內容可以簡略一些。2.了解形聲字的構字規(guī)律，留意易錯的字。3.學會“長話短說”。4.學習提高書寫速度的方法。5.積累并正確運用描寫人物外貌的成語。

25王戎不取道旁李1.會寫“戎、嘗”等5個字，會認“戎、諸”等4個生字。2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。3.能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。4.養(yǎng)成細心視察、冷靜分析的好習慣。重點1.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個故事。難點了解古代聰穎機靈少年的故事，學習他們的才智及美德，養(yǎng)成細心視察、冷靜分析的好習慣。1.字詞教學本課要求會寫的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”5個字。教學時重點指導學生會讀會寫，可以采納字意理解法、形近字對比法等方法幫助學生正確記憶字形。2.閱讀理解閱讀時，首先要依據注釋，把短文讀順、讀懂，在此基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比；關注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，了解王戎是一個擅長視察、聰慧機靈的孩子。1.預習提綱（1）搜集《世說新語》相關資料，了解王戎。（2）初讀課文，通過查字典相識本課的生字，讀順課文。（3）再讀課文，依據課后注釋嘗試理解課文。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.會認“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字，重點指導“戎”和“諸”的書寫。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解“嘗”“競走”“唯”“信然”等字詞的意思。一、講故事，引入課文題目1.老師談話導入：同學們，你們肯定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧？哪位同學能給大家講講這些故事呢？2.過渡：故事講得真好！同學們發(fā)覺了沒有？這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說新語》。（老師簡介《世說新語》）課件出示：《世說新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內容主要是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，現存三卷。今日我們學習的《王戎不取道旁李》就是選自《世說新語·雅量》。（板書課文題目）3.師：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學生介紹王戎，老師課件出示王戎的簡介。）課件出示：王戎(234—305)，字浚沖?，槴e臨沂(今屬山東)人。晉朝名士，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。4.讓我們一起走進故事，了解一下王戎是一個怎樣的人，他身上有什么值得我們學習的地方。設計意圖：通過講故事引入課文題目，學生很好地、快速地了解了《世說新語》這本書的特點是寫名人言行與軼事，為理解課文內容奠定基礎。二、初讀課文，整體感知1.讀課文題目。師：同學們齊讀課文題目，在讀課文題目時，你們發(fā)覺課文主要寫的是誰？（王戎）2.學生自讀課文，讀準停頓。（1）師：這是一篇文言文，同學們能讀懂嗎？自己試著讀一讀。學生讀課文，老師巡察。（2）指導朗讀：要讀好文言文，在哪里停頓是特別重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。（3）現在讀起來就通順多了，大家可以再試著依據朗讀停頓來讀一讀。（學生自讀課文）現在我們請四位同學來讀，每人讀一句。其他同學細致聽，看他們讀得是否精確。（指名讀）（4）這四位同學讀得真不錯，讀的時候留意多音字“折”的讀音是“zhé”，不要讀錯。（5）采納各種形式讀課文。男女生競賽讀，分組讀，指名學生讀。在讀文過程中，老師相機正音，指導讀出語氣。學生邊讀邊思索，畫出自己不理解的語句。3.理解字詞的意思。（1）文中有些字詞意思須要重點駕馭，同學們，我們一起來嘗試理解這些字詞吧。課件出示：嘗：曾經。諸：眾，很多。競走：爭著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。（2）同桌交換做嬉戲：你說我答。一同學說出字詞，另一同學在不看書的狀況下快速說出字詞的意思。設計意圖：正確朗讀，留意停頓，依據課后注釋，自讀自悟，初步理解課文，加強學生自主學習的實力。三、再讀課文，認讀、書寫生字1.本課要駕馭的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”，學生借助已有的識字閱歷，認讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報識字方法。老師指導：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、斗爭的意思。書寫時，留意斜鉤要長一些。“競”字留意與“竟”區(qū)分開，書寫“競”時，要留意上下大約等高?！拔ā庇疫吺恰蚌俊?，不能寫成“住”。2.學生在田字格里練習書寫，老師巡察指導，并隨時提示學生寫字姿態(tài)，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動。學生在田字格中書寫生字，老師投影學生書寫的生字，大家相互評價。設計意圖：學生自主認讀漢字，通過小組合作，然后說出自己相識漢字的方法，在全班匯報，集思廣益，使學生提升了識字實力，激發(fā)了探究的愿望。第2課時課時目標1.能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。2.學習王戎聰慧機靈、細心視察的品質，養(yǎng)成細心視察、冷靜分析的好習慣。一、復習導入1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文題目的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。2.指名讀課文，留意課文停頓。重點指導：樹在道邊/而多子，此必/苦李。設計意圖：通過朗讀課文，讓學生正確讀文，復習課文。二、品讀課文，感受人物形象1.感悟文章。要求：理解每句話的意思，留意寫作依次，感受人物形象。（1）學生自讀注釋，師提示：借助注釋，聯系上下文理解意思是學習文言文的一種好方法。老師指導學生理解每一句話的意思。①抓住重點字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的時候，曾經和小摯友們一起玩耍。②抓住重點字詞“子、競走、唯”理解其次句話。這句話的意思是：望見路邊有株李子樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小摯友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。③第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這肯定是苦李子?！雹茏プ　靶湃弧崩斫獾谒木湓挘赫獊硪粐L，的確如此。（2）老師談話：同學們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)分嗎？理解“之”的意思。“諸兒競走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛栔敝械摹爸贝怼巴跞帧?，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。指名學生回答。預設：因為李子樹在路邊，假如李子是甜的，早就被別人摘光了。（4）大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學生回答。生1：王戎是一個擅長視察、擅長動腦的孩子。生2：王戎是一個聰慧機靈、冷靜理智的孩子。老師指導：王戎視察細致，擅長動腦筋，能依據有關現象進行理智的推理推斷。文章最終講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個聰慧、機靈、擅長動腦的孩子。（板書：視察細致、聰慧機靈、擅長動腦）2.誰能用自己的話講講這個故事呢？請同學們先和同桌相互講一講，然后再給全班同學講一講。同桌間嘗試講故事，老師指名學生講故事，然后課件出示整個故事，學生比照訂正。課件出示：王戎七歲的時候，曾經和小摯友們一起玩耍。望見路邊有株李子樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小摯友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這肯定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。3.填一填：同學們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎________，嘗與________游?？吹肋吚顦鋉_______，諸兒________，唯戎________。人問之，答曰：“樹在道邊而________，此必________?！比≈?，________。4.背一背：誰能把它背下來？我們可以依據“游玩——伙伴摘李——王戎說出理由”的依次背誦。（學生嘗試背誦課文）5.演一演：同學們，這篇文言文只用四句話就講了一個好玩的小故事，特別簡潔。我們讀的時候可以綻開豐富的想象，想一想：這個故事中至少應有幾個角色？他們會說什么話？做什么動作？（指名回答，并請幾位同學上臺表演這個故事）6.從這篇文章中我們學到了什么呢？生：我學到了遇到事情要鎮(zhèn)靜冷靜，擅長視察，細致思索。師：我們要細致視察，擅長思索，依據有關現象進行推理推斷，避開不必要的錯誤，少走彎路。設計意圖：反復誦讀，激發(fā)學生的閱讀熱忱，把王戎和其他小伙伴的行為進行對比。這樣的對比，簡單使我們感受到王戎的聰慧機靈。同時，開展豐富多彩的閱讀活動，多方位、多角度激發(fā)學生的閱讀熱忱，感受人物形象。三、《世說新語》故事會同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們在網上搜集更多《世說新語》里面的故事或視頻，和爸爸媽媽或者小伙伴溝通一下，談談自己的想法，從而感受文學經典的魅力。設計意圖：拓展性閱讀，會讓學生的閱讀激情長時間保持，會讓學生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講解并描述的是一個擅長視察并冷靜分析的機靈少年的故事。全文僅用四句話，就表現了王戎視察細致，擅長動腦筋，能依據有關現象進行理智的推理推斷。針對本課的教學，我進行了以下反思：一、講故事導入，了解《世說新語》。備課時，我想：如何讓學生快速了解《世說新語》呢？我讓學生進行講故事競賽，講一講學過的“曹沖稱象”