調(diào)查活動方案科學(xué)調(diào)查活動方案科學(xué)篇一設(shè)計意圖：種子在生活中隨處可見，幼兒對種子發(fā)芽需要什么條件非常感興趣。他們已有一些種子發(fā)芽的相關(guān)生活經(jīng)驗，但是卻并沒有真正實驗過。他們普遍認(rèn)為種子發(fā)芽的條件是：陽光、水(土壤)、空氣，三者缺一不可，于是我們決定讓幼兒做一次種子發(fā)芽的實驗，以此讓他們證實自己的結(jié)論是否正確。我們所開展的這一系列種子發(fā)芽的實驗活動，目的是讓幼兒真正了解到了種子發(fā)芽所必需的條件，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。從另一個側(cè)面，幼兒通過做實驗而進(jìn)行小結(jié)、反思，讓自己嘗試當(dāng)一回小科學(xué)家，充分體驗科學(xué)探索的過程中的樂趣?；顒幽繕?biāo)：1、通過觀察和實驗了解種子發(fā)芽的條件，嘗試做種子發(fā)芽的觀察記錄。2、培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象的興趣?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)材料準(zhǔn)備：各種不同的種子(黃豆、綠豆、花生、蒜頭、南瓜籽)，幼兒自帶的各種容器，幼兒觀察記錄本。經(jīng)驗準(zhǔn)備：對種子發(fā)芽已有的認(rèn)識?；顒舆^程：（一）播種種子1、認(rèn)識各種種子和種子發(fā)芽的條件。(1)教師出示各種不同的種子，讓幼兒識別并說出不同種子的名稱。(2)教師引導(dǎo)幼兒回顧以往的經(jīng)驗，說出種子發(fā)芽的條件。教師提問：你見過種子發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要什么條件呢?2、選擇種植條件進(jìn)行種植。(1)讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自由地選擇希望種植的種子。(2)幼兒將自己選擇的種子依據(jù)自己認(rèn)為應(yīng)有的種植條件，種在不同的容器內(nèi)。有的孩子選擇把種子種在水里，有的孩子選擇種在土壤里。有的孩子把種好的種子放在陽光能曬到的地方，有的孩子將其放在陰暗角落里。（二）做觀察記錄為了方便幼兒記錄，為每個幼兒制作一個觀察記錄本。幼兒像小科學(xué)家一樣，每天都在用放大鏡觀察自己的種子發(fā)芽的情況，并隨時用繪畫的形式記錄下來。1、幼兒每天觀察兩次種子，并進(jìn)行必要的輔助管理(換水、澆水)。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察的情況做出一定的記錄(繪畫)。幫助幼兒用文字進(jìn)行輔助記錄。教師提問舉例：(1)你把種好的種子放在了什么地方呢?(2)為什么把它種在水(土壤)里呢?(3)今天你觀察到了什么?（三）實驗總結(jié)1、引導(dǎo)比較、嘗試分析引導(dǎo)幼兒比較同一品種的種子在相同的種植條件下發(fā)芽情況的異同，并讓幼兒嘗試分析其中的原因。教師小結(jié)：同一品種的種子在相同的種植條件下，也會有所不同，這是由種子本身的差異及后天的管理造成的。(1)比較種子在土壤(不澆水)和水中發(fā)芽情況的異同。教師小結(jié)：水是種子發(fā)芽的必備條件。(2)比較種子在有空氣的條件和無空氣的條件下發(fā)芽情況的異同。教師小結(jié)：空氣是種子發(fā)芽的必備條件。(3)重點比較陽光下和陰暗角落里種子的發(fā)芽情況。教師小結(jié)：陽光不是種子發(fā)芽的必備條件。2、實驗總結(jié)：空氣、水分是種子發(fā)芽的必備條件，而陽光則不是。（四）活動延伸1、發(fā)動幼兒收集種子，并將所收集的種子分類用透明袋裝好，投放在實驗角，大家一起辨別，增長有關(guān)種子的知識，并討論不同種子的由來。2、可將幼兒收集的一些種子(西瓜籽、黑豆等)，投放在美工區(qū)，讓幼兒用種子來進(jìn)行創(chuàng)意貼畫。3、選擇幾種不同的較大的種子，分類投放在計算區(qū)，讓幼兒嘗試按不同的方法有序地排放種子，或者用種子來做分類游戲。(教師可變換不同的要求，如按形狀、按能否食用等。)調(diào)查活動方案科學(xué)篇二活動目標(biāo)：1、對觀察冰塊有興趣。2、樂于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣?；顒訙?zhǔn)備：有太陽的冬天，一處有冰塊的場地，粉筆?；顒舆^程：一、觀察冰塊。1、冰是什么顏色的?2、鼓勵幼兒用手摸摸冰塊，說說有什么感覺?3、怎樣才能有冰塊?4、小結(jié)：冰是冷冷的、光滑的。很冷的田，水就會結(jié)冰。二、尋找有冰的地方。1、請幼兒和老師到外面去尋找有冰的地方。2、請幼兒運冰。每人拿一塊冰放在陽光下的空地上。3、請幼兒觀察陽光下的冰塊。冰變成了什么?(水)三、欣賞冰漬畫。1、請幼兒看看場地上的冰化成了什么?2、用粉筆將冰漬勾出輪廓，請幼兒說說像什么?調(diào)查活動方案科學(xué)篇三教學(xué)目的：1、通過相互交流了解認(rèn)識一些野生動植物及其棲息地的特點。2、通過調(diào)查活動了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。3、增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識。教學(xué)重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。教學(xué)準(zhǔn)備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。教學(xué)過程：一、引入師：“你們知道哪些野生的動物或植物?”?！皠游飯@的老虎算野生動物嗎?生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物”。二、探究過程1、介紹野生動植物及其棲息地。(1)了解《野生動物保_和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。(2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。)(3)寫出保護(hù)野生生物的理由。(4)小組交流。2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩Ｓ懻撘吧锂?dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么?3、小結(jié)。調(diào)查活動方案科學(xué)篇四活動目標(biāo)：1、萌發(fā)對科學(xué)小實驗的興趣。2、養(yǎng)成主動探索、發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。3、在實際操作中發(fā)現(xiàn)空心與實心傳聲筒傳出聲音的區(qū)別?；顒又攸c：在操作活動中發(fā)現(xiàn)傳聲筒的作用。活動難點：主動探索發(fā)現(xiàn)兩種紙棒傳聲的不同，并找出原因?；顒訙?zhǔn)備：1、與幼兒人數(shù)相同的空心、實心紙棒各一個。活動過程：一、激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。引導(dǎo)幼兒觀察紙棒的外形特征，分享合作玩紙棒的方法。(出示紙棒)小朋友們看，老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，想一想它是什么樣子的?(教師給每個幼兒發(fā)一個紙棒)它可以用來做什么呢?我們一起來玩一玩吧！可以自己玩也可以和好朋友一起玩。提問：1、請哪個小朋友來說一說，剛才你是怎么玩的?2、你們幾個小朋友一起是怎么玩的?小結(jié)：小朋友們真棒！想出了這么多玩紙棒的玩法。我們還發(fā)現(xiàn)了大家一起玩紙棒，紙棒的作用就變大了。二、引導(dǎo)幼兒玩“悄悄話”的游戲，發(fā)現(xiàn)空心紙棒能傳聲音。引導(dǎo)幼兒用紙棒玩“悄悄話”游戲。老師講解游戲規(guī)則：“請一個小朋友來合作示范，把紙棒的一頭放在好朋友的耳朵邊，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒另一頭悄悄的說一句話，你聽到我說的話了嗎?其他小朋友聽到了嗎?請你把剛才老師對你說的告訴大家，好嗎”?請你們每人找一個好朋友，一個人對這紙棒說悄悄話，一個人用小耳朵聽，然后再交換，聽聽好朋友說了什么話。兩個好朋友互相說說悄悄話。我們一起來試試吧！(引導(dǎo)幼兒說話時注意聲音的大小，互相謙讓，相互合作。幼兒自由結(jié)伴玩游戲，在操作活動中發(fā)現(xiàn)空心紙棒能傳聲。)提問：1、好朋友給你說了什么?聲音從哪里傳出的?2、你給好朋友說了什么?聲音從哪里傳出的?小結(jié)：小朋友真是愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)空心小紙棒可以把悄悄話傳到朋友的耳朵里，聲音從紙棒里面出來的，原來呀，空心紙棒能傳聲。三、引導(dǎo)幼兒探索實心紙棒，提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因。1、讓幼兒猜一猜這個紙棒能不能傳聲，能不能做“悄悄話”的游戲?2、(每個幼兒去拿一個實心紙棒)試一試“悄悄話”游戲。幼兒在探索和試驗中發(fā)現(xiàn)問題，(這個紙棒是實心的)提問1、這個紙棒和剛才那個空心紙棒有什么不同?2、為什么實心紙棒傳話的聲音不清楚呢?這是怎么回事呢?小結(jié)：大家說的真好，小朋友又發(fā)現(xiàn)這個紙棒是實心的，聲音被堵住了，傳不出去。四、驗證兩根紙棒傳出聲音的不同。請兩名幼兒再次用兩種紙棒進(jìn)行實驗比較，驗證兩根紙棒傳出聲音的不同，鼓勵幼兒尋找原因。小結(jié)：小朋友真是又聰明又能干了，發(fā)現(xiàn)了空心紙棒和實心紙棒之間一個很大的秘密，原來，空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而實心的紙棒傳出的聲音不清楚，因為實心的紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。我們給這個空心的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。五、結(jié)束今天小朋友發(fā)現(xiàn)那么多奧秘。其實，生活中還有很多空心管子可以傳聲，比如：-----有好多秘密。只要你愛動腦筋，都會發(fā)現(xiàn)的。拿起傳聲筒，集體演唱“打電話”?；顒友由欤喊选皞髀曂病睅Щ匕嗬锝o其他好朋友說悄悄話，再去發(fā)現(xiàn)傳聲筒還有許多神奇的玩法。調(diào)查活動方案科學(xué)篇五活動由來及設(shè)計思路:每次到戶外游戲,孩子們對吊繩總是百玩不倦,想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架,雖然總是打不到,但他們還是樂此不疲,每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子,引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動。我先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子,來感受繩子擺動的現(xiàn)象,并收集孩子的問題和已有經(jīng)驗。在孩子們了解什么是擺動后,我們進(jìn)行了物體擺動條件的探究――物體重量對繩擺的影響。在過程中,我給孩子們提供了i種繩擺(沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子),引導(dǎo)孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”,發(fā)現(xiàn)了i種水瓶擺動結(jié)果不同,孩子們能發(fā)現(xiàn)其中的原因――重量不同?！澳侨绻亓恳粯?繩子長短不同會怎么樣呢?”便成為我們此次活動探究的出發(fā)點?；顒幽繕?biāo):1、進(jìn)一步觀察繩子擺動的現(xiàn)象,探究長短不同的繩子擺動的距離不同。2、能夠用簡單的語言對活動中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。3、對“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,并能積極參與探索活動?；顒訙?zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:有對物體擺動的經(jīng)驗。重點、難點:了解繩子長短不同是影響擺動遠(yuǎn)近的重要因素?；顒舆^程:1、引導(dǎo)幼兒觀察繩擺和以往的不同。教師:仔細(xì)觀察一下這些繩擺,和昨天相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?孩子們很快就回答了,這些繩子刷上了漂亮的顏色,繩子有長有短,繩擺下面掛的都是滿瓶水。幼兒l:紅色的繩子長,綠色的繩子短。幼兒2:瓶子是一樣的,都是滿瓶水。幼兒3:昨天我們玩的,有的是半瓶水,有的重的是滿瓶水,有的很輕,沒有水。今天都是滿瓶水,都是重的。2、探究不同長短繩子的擺動情況。(1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。教師:我們上次是怎么讓瓶子動起來的?幼兒:把瓶子拉起來,再松手就動起來了。妞妞上前演示,將瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范圍來回擺動。周皓辰馬上說:往后推,瓶子就擺動得更遠(yuǎn)了。一帆:繩子拉得越遠(yuǎn),瓶子蕩得越高。教師:那繩子拉得近一些呢?幼兒:蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)安全提示:幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向,幼兒站在一邊進(jìn)行實驗,另外一邊不要站人,不要從中間穿行。(2)請幼兒猜想:這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)孩子們你一句,我一句,有的說“可以”,有的說“不行”。(3)請幼兒驗證:擺動長短不同的繩擺,來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后,手臂伸直,自然松手,讓繩擺自然擺動。小朋友開始依次用兩種長短的繩擺,擊打前面的“怪獸”。芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功,繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是,她又嘗試用旁邊的長繩子,這回成功了。她重新回到短繩子處,試了兩次,還是夠不到(怪獸)。這時教師問:“芳芳,你剛才用兩根繩擺試了幾次,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”。芳芳:“我用這個繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就成功了”。教師:“為什么會這樣呢?”。旁邊的幾個小朋友說:“因為這根繩子太短了,那根比較長”。佳依:“長繩子打得遠(yuǎn),所以就夠得到”。教師:“請把你們的結(jié)果記錄下來吧”。(4)及時記錄:請幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在集體用的大表中,在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。3、分享及經(jīng)驗總結(jié)。(1)幼兒根據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、分享。給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會,表達(dá)自己的想法及自己的實驗過程。教師:“剛才辰辰第一個_陘獸我們先請他來說說”。辰辰手指長繩:“我是用這個瓶子_”。教師:“為什么這個瓶子能打_怪獸?”。辰辰:“因為這個水裝滿了,它很重”。教師指短繩子:“那這個瓶子也是裝滿水的,為什么它沒有_怪獸呢?”。辰辰恍然火悟:“哦！我知道了,因為這根繩子長,所以能_怪獸)。那根繩子太短了,所以就夠不著(怪獸)”。(2)通過記錄表幫助幼兒小結(jié)“今天的新發(fā)現(xiàn)――繩子長短影響擺動”。教師:“繩子的長短不一樣,你們發(fā)現(xiàn)擺動有什么不一樣呢?”。言言:“長繩子擺動得遠(yuǎn),短繩子近”。辰辰:“短繩子擺得太近了,夠不到怪獸”。教師:“哦,小朋友發(fā)現(xiàn)繩子的長短不同,所以擺動的遠(yuǎn)近也不一樣,長繩子擺動的距離――”孩子齊聲說:“長”。教師:“短繩子擺動的距離――”孩子齊聲說:“短”。4、延伸活動。提供長短和重量相同的繩擺,請孩子自由探究,看看會有什么新發(fā)現(xiàn)?個人反思:1、活動中的優(yōu)點:從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什么是“擺動”到后來的了解“影響物體擺動的條件”。孩子們積累了許多的知識和經(jīng)驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中,我們可以看到孩子原有經(jīng)驗是解決新問題的基礎(chǔ)。活動充分調(diào)動了每位幼兒的積極性,甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發(fā)表了自己的見解。2、活動中的不足:在結(jié)束部分,我感覺應(yīng)把發(fā)言的機(jī)會交給幼兒,幫助幼兒自己歸納總結(jié),