普

通

話

與

教

師

口

語

訓(xùn)

練下卷

教師口語訓(xùn)練主

編

呂建國

趙欣欣

李嵐瑾中

國

人

民

大

學(xué)

出

版

社

第二章

教育口語訓(xùn)練01.教育口語概述02.03.04.溝通語說服語啟迪語05.表揚語06.批評語07.教育口語的綜合運用

第一節(jié)

教育口語概述

一、

教育口語的內(nèi)涵

作為教師與學(xué)生溝通的主要方式,教育口語承載著傳授知識、引導(dǎo)思考、培養(yǎng)品德等多重功能。它不僅是教師智慧的結(jié)晶,也是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。教育口語包含了豐富的教育元素和獨特的語言風(fēng)格。首先,教育口語具有明確的教育目的,旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次,教育口語體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念,是教師個人魅力和教育智慧的展現(xiàn);最后,教育口語注重與學(xué)生的互動和交流,旨在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一節(jié)

教育口語概述

二、

教育口語的特點

(一)教育性作為教育活動的核心,教育口語的首要特點就是其明確的教育性。無論是傳授知識、培養(yǎng)技能,還是進(jìn)行思想教育,教育口語都始終以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。它注重引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵,致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教育口語的教育性是其區(qū)別于其他口語的根本特點,它體現(xiàn)了教師的教育職責(zé)和學(xué)生的成長需求。(二)規(guī)范性規(guī)范性是教育口語的又一顯著特點。教師在使用教育口語時,必須遵循語言規(guī)范,確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢。同時,教育口語還要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點,做到因材施教、循序漸進(jìn)。規(guī)范性是教育口語發(fā)揮作用的基礎(chǔ),它保證了教師能夠有效地傳遞知識、表達(dá)思想,同時也為學(xué)生樹立了良好的語言榜樣。

第一節(jié)

教育口語概述

二、

教育口語的特點

(三)啟發(fā)性教育口語具有啟發(fā)性,這是由教育的本質(zhì)所決定的。教師通過生動、形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。啟發(fā)性是教育口語的重要特點之一,它體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)情感性情感性是教育口語的獨特魅力所在。教師在使用教育口語時,不僅要傳遞知識和信息,還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感需求。通過情感性的教育口語,教師能夠拉近與學(xué)生的距離,增強教育的感染力和說服力。情感性是教育口語不可或缺的一部分,它使教育變得更加人性化、情感化,有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一節(jié)

教育口語概述三、

教育口語的功能與作用

(一)傳授知識傳授知識是教師在教育教學(xué)中使用教育口語的主要目的。教師通過清晰、準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá),將學(xué)科知識有效地傳遞給學(xué)生,幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。教育口語為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。(二)引導(dǎo)思考教育口語還具有引導(dǎo)思考的功能。教師通過提出問題、分析問題、解決問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神,提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

第一節(jié)

教育口語概述三、

教育口語的功能與作用

(三)培養(yǎng)品德在德育方面,教育口語也發(fā)揮著重要作用。教師通過講述故事、分享經(jīng)驗、評價行為等方式,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,幫助他們形成正確的道德觀念和行為規(guī)范,有助于塑造學(xué)生的良好品格和道德風(fēng)貌,為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。(四)調(diào)節(jié)氛圍教育口語還具有調(diào)節(jié)課堂氛圍和師生關(guān)系的作用。教師通過幽默風(fēng)趣的語言、親切和藹的態(tài)度,能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增強師生之間的互信和互動。調(diào)節(jié)氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。

第一節(jié)

教育口語概述四、

教育口語的運用策略

(一)因材施教教師在使用教育口語時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣等因素進(jìn)行因材施教。對于不同類型的學(xué)生,教師應(yīng)采用不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式,以提高教育的針對性和實效性。例如:對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)采用更加生動、形象的語言來吸引他們的注意力;對于高年級學(xué)生,教師則應(yīng)注重語言的邏輯性和深度,以滿足他們的思維需求。因材施教要求教師充分了解學(xué)生的特點和需求,做到因人而異地使用教育口語,以提高教育效果。(二)注重互動教育口語應(yīng)注重師生之間的互動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表意見,尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。通過互動式的教育口語,教師能夠了解學(xué)生的需求和困惑,及時調(diào)整教學(xué)策略。例如,在課堂上,教師可以采用問答、討論等互動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與度?；佑兄跇?gòu)建和諧的師生關(guān)系和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

第一節(jié)

教育口語概述四、

教育口語的運用策略

(三)融入情感教育口語應(yīng)融入教師的真摯情感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗,用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強教育的感染力和影響力。同時,教師還要善于表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛和期望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。例如,在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,教師可以運用富有感情的語言來打動學(xué)生的心靈,引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。融入情感是教育口語運用的關(guān)鍵所在,它使教育變得更加人性化、情感化,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗。(四)創(chuàng)新表達(dá)教育口語應(yīng)注重創(chuàng)新表達(dá)。教師應(yīng)不斷探索新的語言形式和表達(dá)方式,使教育口語更加生動、形象、有趣。通過創(chuàng)新性的教育口語,教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,提高教育的吸引力和效果。例如:教師可以運用比喻、擬人等修辭手法來使抽象的知識變得更加具體、形象,還可以采用故事、游戲等寓教于樂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新表達(dá)有助于使教育變得更加生動有趣、富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二節(jié)

溝通語

一、

溝通語的作用及特點

(一)溝通語的作用1.傳遞知識信息2.引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生智慧3.情感交流(二)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量1.具有個性化特點,以滿足不同學(xué)生的需求2.注重與學(xué)生的互動和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法3.肢體語言也是溝通語中重要的一部分

第二節(jié)

溝通語

二、

溝通語的類型

(一)指令性溝通語指令性溝通語是教師用來指導(dǎo)學(xué)生行為、維持課堂秩序的一種語言類型。它通常具有明確、簡潔、直接的特點,用于給學(xué)生下達(dá)指令或要求。(二)闡釋性溝通語闡釋性溝通語是教師用來解釋概念、闡述觀點、傳遞知識的一種語言類型。它通常具有清晰、條理分明、易于理解的特點,用于幫助學(xué)生掌握新知識、新技能。(三)引導(dǎo)性溝通語引導(dǎo)性溝通語是教師用來引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種語言類型。它通常具有啟發(fā)性、開放性、鼓勵性的特點,用于引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。

第二節(jié)

溝通語

二、

溝通語的類型

(四)評價性溝通評價性溝通語是教師用來對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價、反饋的一種語言類型。它通常具有針對性、具體性、鼓勵性的特點,用于幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足,明確改進(jìn)方向。(五)互動性溝通語互動性溝通語是教師用來與學(xué)生進(jìn)行互動、交流的一種語言類型。它通常具有平等性、尊重性、開放性的特點,用于營造輕松愉快的課堂氛圍,增強師生之間的互動和合作。

第三節(jié)

說服語

一、

說服語的內(nèi)涵(一)講授語的內(nèi)涵說服語是指教師在教育活動中,講述生動的事例,闡明正確的道理,影響、改變學(xué)生原來的觀念和態(tài)度,引導(dǎo)其行為趨向預(yù)期目標(biāo)的語言。注重發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體作用,注重說服活動中學(xué)生對道德的認(rèn)知和內(nèi)化,是說服教育的特征。說服教育,就是教師通過擺事實、講道理,以情感人、以理服人,通過循循善誘的話語,使學(xué)生聽從和接受正確的意見或主張。

第三節(jié)

說服語

二、

說服語的基本要求(一)講授語的內(nèi)涵在說服教育中,教師要通過分析來闡釋、說透道理,要突出對道理的闡述。(二)要善于溝通、交流教師要掌握相關(guān)溝通、交流的技巧和方法。教師要了解、理解學(xué)生,才能在說服教育中“知己知彼”,引導(dǎo)學(xué)生分析利弊,舍弊求利。(三)要隨機調(diào)整隨機調(diào)整,也就是要順應(yīng)事物發(fā)展的客觀變化,掌握時機,靈活處理。說服活動都是在一定的時境、心境、語境中進(jìn)行的,因此,說服者要能夠利用事物的變化,把握情勢,開展說服活動,要根據(jù)不同的說服內(nèi)容、不同的說服對象,隨機應(yīng)變,力求達(dá)到好的效果。(四)要耐心誠懇說服,欲使人心悅誠服,就要平等相待,以誠相見,不能用空洞乏味的說教和成套理論來灌輸,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解水平、承受能力、心理相容性,推心置腹,言情感化。教師還可以運用身邊實例,通過對比、討論、分析、探討,實現(xiàn)從具體到抽象,從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過渡。

第三節(jié)

說服語

三、

說服語的基本類型(一)以事正面說服以事說服主要是通過擺事實、列舉案例等,使學(xué)生明白道理,并服從管理。這個事可以是身邊之事,也可以是故事。(二)以情滲入說服以情說服主要是通過情感來打動說服對象,使說服對象進(jìn)入說服者的情境中,按照說服的步驟,逐步退靜,使之明白道理。(三)以理思辨說服以理說服主要是通過分析來闡釋、說透道理。

第四節(jié)

啟迪語

一、

啟迪語的內(nèi)涵

啟迪語是教師針對學(xué)生思想、行為等方面存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動,引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進(jìn)行自我教育的話語。由于小學(xué)生年齡小,社會經(jīng)驗比較缺乏,思想認(rèn)識水平還不高,思維的深刻性和廣泛性不夠,對事物和事理的認(rèn)識不免存在膚淺和片面等不足。但是教師不宜直接告訴學(xué)生什么是對的,什么是該做的,而是要用點撥的方法,運用啟發(fā)性的語言,引導(dǎo)學(xué)生開啟思維,使他們自己明白事理,同時激勵他們按照道德和紀(jì)律的約束對自己的言行加以規(guī)范。啟迪語能促進(jìn)學(xué)生積極的思維活動,能幫助學(xué)生內(nèi)省,促使他們深化對問題的理解的同時產(chǎn)生理性的升華,發(fā)自內(nèi)心地改變思想行為。從感情色彩上看,啟迪分為理性啟迪和情感啟迪。

第四節(jié)

啟迪語

二、

啟迪語的特點

(一)潤物無聲所謂“有心”,就是所說的話具有清晰的教育目標(biāo),不會東拉西扯,也不會含混不清,而是有明確的寓意與方向;所謂“無意”,是指言語的組織沒有直接指向教學(xué)目的,而只是一層一層地進(jìn)行,逐步深入,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,讓學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)下獲得感悟。(二)因人而異因人而異,即針對不同事物的特征采取不同的啟發(fā)方法。比如:對于優(yōu)秀學(xué)生,我們可以使用一些委婉的語言,鼓勵他們對自己進(jìn)行正確的評價,從而達(dá)到更高的目標(biāo)。對于學(xué)業(yè)不良學(xué)生,我們要采取積極的評價策略,對他們在品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就上的點滴進(jìn)步給予充分的肯定,使他們以自己的閃光點推動內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)變。因事設(shè)理,即針對不同的事情、不同的問題、不同的情形,采取不同的方法來啟迪。

第四節(jié)

啟迪語

二、

啟迪語的特點

(三)贊揚為先教師贊揚某種美好的事物,本身就是一種具有指向性的啟迪和引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的美好品質(zhì)或好的變化跡象,并適時予以積極贊揚,熱情激勵,往往能使學(xué)生從中體會到溫暖和關(guān)懷,從而通過積極的思考完成自我評價,增長克服困難、追求更大進(jìn)步的勇氣,最終將認(rèn)識變?yōu)樾袆?。因?啟發(fā)認(rèn)識和激勵行動應(yīng)該并行,這樣才能達(dá)到啟迪教育的目的。(四)循循善誘因為小學(xué)生的理解能力和思維方式與成年人有很大的區(qū)別,所以老師在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時候,一定要從學(xué)生的角度、立場上去思考,要將他們的接受程度考慮進(jìn)去。有時候,一些老師認(rèn)為有些題目很簡單,甚至都講清楚了,但是學(xué)生依然“啟而不發(fā)”,這就讓人覺得很難理解了。在這種情形下,教師首先要思考自己的思路能否為學(xué)生所接受,其表述是否清晰明了;其次還要不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo),相信學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)教育可以明白事理,不斷地進(jìn)步。

第四節(jié)

啟迪語

三、

啟迪語的類型

(一)設(shè)問激思法這是師生對話活動中最常用的形式。教師依據(jù)教育內(nèi)容,設(shè)計出一系列問題讓學(xué)生思考,啟發(fā)引導(dǎo)他們通過自我感悟明辨是非,實現(xiàn)自我教育。(二)類比喚醒法利用學(xué)生以形象思維為主的特點,依據(jù)教育內(nèi)容,或選擇有針對性的小故事,或用生活中一些生動的例子打比方,啟迪教育他們,這就是類比喚醒法。(三)設(shè)譬反思法教師對學(xué)生進(jìn)行啟迪教育,有時可以在提出問題后,容學(xué)生事后自己思考和感悟。這種方法的優(yōu)點在于可以使學(xué)生感受到教師對自己的一種信任,因此能更好地發(fā)揮自己的主觀能動性,在更大程度上實現(xiàn)自我教育。

第五節(jié)

表揚語

一、

表揚語的內(nèi)涵

表揚語是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),給予的積極肯定的評價語言。它通常包含對學(xué)生努力、進(jìn)步、優(yōu)點等方面的認(rèn)可和贊賞,旨在提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。表揚語應(yīng)該是真誠的、具體的、有針對性的,而不是空洞的、泛泛的、敷衍的。真誠的表揚能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。表揚語在教育教學(xué)中具有多重作用。首先,能夠增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)得到教師的肯定和表揚時,他們會感到自己的努力得到了認(rèn)可,從而更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。其次,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出色時,教師的表揚會讓他們感到學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的,從而更加熱愛學(xué)習(xí)。最后,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師表揚學(xué)生的不同方面的優(yōu)點和進(jìn)步,可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

第五節(jié)

表揚語

二、

表揚語的類型

(一)成果性表揚語成果性表揚語是指對學(xué)生的具體成果或表現(xiàn)給予肯定和贊賞的表揚語。這種表揚語強調(diào)學(xué)生的實際表現(xiàn)和成果,讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。(二)過程性表揚語過程性表揚語是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、所展現(xiàn)的態(tài)度和品質(zhì)給予肯定和贊賞的表揚語。這種表揚語強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度,讓學(xué)生感受到自己的付出得到了認(rèn)可。(三)創(chuàng)新性表揚語創(chuàng)新性表揚語是指對學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨特見解給予肯定和贊賞的表揚語。這種表揚語強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨特思維,鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。

第五節(jié)

表揚語

二、

表揚語的類型

(四)態(tài)度性表揚語態(tài)度性表揚語是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度、良好品質(zhì)給予肯定和贊賞的表揚語。這種表揚語強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。(五)潛力性表揚語潛力性表揚語是指對學(xué)生潛在的優(yōu)點和能力給予肯定和贊賞的表揚語。這種表揚語強調(diào)學(xué)生的潛力和發(fā)展空間,激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

第六節(jié)

批評語

一、

批評語的內(nèi)涵

批評語用于對學(xué)生群體或個體所表現(xiàn)出來的錯誤言行進(jìn)行否定性的評價,也就是對學(xué)生的缺點錯誤進(jìn)行危害性分析并要求其改正的教育口語。學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年群體,心智發(fā)展尚未成熟,在生活中總是會不可避免地出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的思想認(rèn)識和行為表現(xiàn),教師此時就要發(fā)揮教書育人的作用,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和錯誤,提高他們判斷是非、善惡、美丑的能力,激發(fā)他們的上進(jìn)心。批評是教育手段中必不可少的一種,尤其是在高速發(fā)展的信息化時代,學(xué)生接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息,有時會被不良的價值觀影響,比如在現(xiàn)實生活中頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)用語,包括一些侮辱性的詞等,教師就可以通過適當(dāng)?shù)呐u,引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為。但是批評也需要注意技巧,一部分學(xué)生是獨生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,可能比較自負(fù)、目中無人,應(yīng)對挫折的能力較差,只能聽表揚而接受不了批評。但在教育中若是千篇一律的表揚,那這就是一種“缺鈣”的教育,是不負(fù)責(zé)任的。

第六節(jié)

批評語

二、

批評語的基本要求

(一)注意批評場合批評場合關(guān)系到學(xué)生的自尊,批評場合的選擇對批評效果有很大的影響,學(xué)生也很在意教師批評自己時所在的場合,尤其是青春期的學(xué)生,非常在意自己在同學(xué)面前的形象與評價。教師在批評學(xué)生的時候,盡量不要在教室、辦公室等人多的地方,給學(xué)生一點面子,保護(hù)他們的自尊心,當(dāng)學(xué)生感受到被尊重時,才能讓批評發(fā)揮更大的作用。只有當(dāng)被批評的錯誤極具代表性、通過批評可以對全班同學(xué)起到警示作用的時候,才適合使用公開批評的形式,但也要注意批評的時候?qū)κ虏粚θ?否則會引起犯錯學(xué)生的逆反心理。(二)有理有據(jù)教師在對學(xué)生進(jìn)行批評之前要調(diào)查了解情況,全面把握事實,不能憑借自己的主觀臆斷或者旁人的只言片語下判斷,更不能對學(xué)生抱有偏見和成見。要對學(xué)生情況進(jìn)行全面細(xì)致的剖析,不能盲目批評。在批評的時候,要從實際出發(fā),就事論事,只對事不對人,既不把學(xué)生的錯誤擴大化,也不搞無限上綱。

第六節(jié)

批評語

二、

批評語的基本要求

(三)講究技巧教師既要敢于批評,又要善于批評。由于學(xué)生的個性不一,所犯錯誤的嚴(yán)重程度不同,批評的方法技巧也應(yīng)有所講究。批評應(yīng)該因人、因事、因時、因地而異,富有針對性。有時需要個別談話,有時需要公開批評;有時只能委婉含蓄地表達(dá),有時必須直截了當(dāng)挑明;有時要硬話軟說、嚴(yán)話寬說,有時應(yīng)該軟話硬說、寬話嚴(yán)說。批評要和正面教育、表揚鼓勵相結(jié)合,注意說話的分寸。(四)真情關(guān)愛親其師,信其道。教師的批評語要言之有情、言之有愛,要像春雨滲透到學(xué)生的心田,讓學(xué)生聽后能從內(nèi)心深處,體會到教師真摯情懷和情感的力量,體會到教師對他們的真心實意的關(guān)心和愛護(hù)。對學(xué)生的過錯,教師決不能一味地斥責(zé),而是要滿腔熱情地幫助他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤,要以仁愛之心、寬容之心,來喚醒學(xué)生的改過之心。這樣的批評語才能真正觸動學(xué)生的心靈,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好教育效果。(五)幽默風(fēng)趣教師使用風(fēng)趣詼諧而意味深長的言語委婉地表達(dá)對學(xué)生的批評之意,妙趣橫生,令人發(fā)笑;鞭辟入里,令人回味。這樣一來,既可以增加課堂的趣味性,同時也可以減少批評的負(fù)面效應(yīng)。這種方法使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,能收到事半功倍的效果,是教師高超教育藝術(shù)的體現(xiàn)。

第六節(jié)

批評語

三、

批評語的類型

(一)正面批評正面批評是指教師直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生身上存在的錯誤、缺點,包括事實、根源、結(jié)果和處理等,這是教育場合中最常見的批評方法。正面批評要做到目的明確,批評的事實要準(zhǔn)確而具體,語言要簡潔且得體,態(tài)度要認(rèn)真且誠懇。一般來說,正面批評比較嚴(yán)肅,適用于錯誤性質(zhì)比較嚴(yán)重且屢教不改、態(tài)度強硬、持僥幸心理的學(xué)生。要注意的是,我們在使用正面批評時,一定得控制自己的情緒,注意自己的語氣和措辭,不能傷害學(xué)生的自尊心。(二)榜樣示范批評榜樣示范批評是指教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為。平時選取的示范榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來選擇合適的榜樣,激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情,并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)行為。這類批評能較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心,比較適用于那些上進(jìn)心較強、自尊心較強、內(nèi)向敏感的學(xué)生。

第六節(jié)

批評語

三、

批評語的類型

(三)旁敲側(cè)擊旁敲側(cè)擊就是對學(xué)生的錯誤不從正面闡明本意,而是采用迂回的方式表達(dá)批評之意,如借助歷史典故、別人的教訓(xùn)或批評別的類似現(xiàn)象,以引起學(xué)生聯(lián)想、自省、悔悟。這適應(yīng)于悟性較高的學(xué)生。在沒有確切的證據(jù)的情況下,用旁敲側(cè)擊的方式批評學(xué)生,既可以提醒當(dāng)事者,又可以使其他人受到教育。(四)幽默暗示幽默暗示即不直接表明意思,而是用風(fēng)趣詼諧又意味深長的言語使人領(lǐng)會真意。這種方式能使被批評者在輕松愉快的氛圍中接受批評,心理溝通在笑聲中完成,同時不傷害到學(xué)生的自尊心。幽默的語言用于正面教育遠(yuǎn)勝過空洞的說教,而用于批評遠(yuǎn)勝于簡單粗暴的斥責(zé)。它能讓學(xué)生在談笑中醒悟,學(xué)會明辨是非,受到啟迪。教師也會在學(xué)生心目中留下美好的形象。

第七節(jié)

教育口語的綜合運用

一、

針對不同性格的學(xué)生采用不同的教育口語

教師在與學(xué)生交流時應(yīng)考慮到個體差異,特別是學(xué)生的性格特征。這意味著教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的性格類型來調(diào)整他們的語言和溝通方式,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極的師生互動。例如:對于內(nèi)向或害羞的學(xué)生,教師可能需要采用更溫和、鼓勵性的口語,通過積極的反饋和支持來增強他們的自信心。這樣的學(xué)生可能需要更多的鼓勵和認(rèn)可,以幫助他們感到舒適和被接納。相反,對于外向或自信的學(xué)生,教師可以采用更直接和挑戰(zhàn)性的口語。這類學(xué)生通常能夠承受更高程度的挑戰(zhàn),教師可以通過提出更高要求來激發(fā)他們的潛能。此外,對于好奇心強、活躍的學(xué)生,教師可以使用更動態(tài)和刺激的口語來吸引他們的注意力,而對于需要更多支持和指導(dǎo)的學(xué)生,則應(yīng)采