教材分析王戎不取道旁李第1篇一、教材分析：《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇古文短篇，原本是初中語(yǔ)文教材中的一篇，因此對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的。因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣；使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。2、本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作手法，這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。三、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我取得了以下教學(xué)效果：1、強(qiáng)調(diào)了誦讀要做到“聲斷情不斷”，加強(qiáng)了誦讀的多樣化（錄音范讀，老師范讀、自讀，齊讀，表演讀）有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問(wèn)題：“怎樣評(píng)價(jià)王戎這個(gè)孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“善于觀察，善于思考”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：“‘諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！艺J(rèn)為王戎也在動(dòng)，他在動(dòng)什么呢？”我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見(jiàn)解：（1）諸兒動(dòng)的是腳，競(jìng)走取之。（2）王戎動(dòng)的是眼睛，要善于觀察。（3）王戎動(dòng)的是會(huì)思考的大腦，然后我很自然地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面地去評(píng)價(jià)一個(gè)人。3、注重了對(duì)學(xué)生品德的`培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做一個(gè)生活中的有心人。四、可取之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的可取之處是：用各種不同的方式誦讀，傳授誦讀古文的技巧，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)自己的觀點(diǎn)從多角度觀察、思考，從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表明自己的見(jiàn)解。五、不足之處1、使用多媒體時(shí)間不宜超出百分之三十，多媒體使用過(guò)多會(huì)對(duì)孩子眼睛有傷害，沒(méi)有過(guò)多的思考空間。2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面，時(shí)間分配不夠。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒(méi)有空間，就少了遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！彼晕以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法、知識(shí)、能力并重，方能達(dá)到事半功倍之成效。六、情景再現(xiàn)這篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個(gè)字，故事簡(jiǎn)短，卻描寫(xiě)生動(dòng)。講述的是一個(gè)年僅七歲的孩子，能根據(jù)環(huán)境來(lái)分析路邊李子樹(shù)上的李子是苦李而不取的故事，贊揚(yáng)了他的聰慧、善于觀察和善于思考的好品質(zhì)。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容——教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。其次是反復(fù)讀課文，問(wèn)問(wèn)自己讀完文章有哪些感受？明白了什么？自我質(zhì)疑！同時(shí)從一位老師的角度出發(fā)，梳理出本課需要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行取舍、設(shè)計(jì)。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”和“寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受?！贬槍?duì)文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，需要將簡(jiǎn)短的文言文變長(zhǎng)，因此我將引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文學(xué)習(xí)方法，圍繞“復(fù)述課文”及抓住人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)來(lái)想象畫(huà)面講故事作為本課的重難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，如何在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間帶給學(xué)生更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來(lái)引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮最多的方面。經(jīng)過(guò)多次試教，我決定關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)用性，將課堂還給學(xué)生，整體上設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。整堂課下來(lái)，覺(jué)得呈現(xiàn)比較好的幾個(gè)方面：從課題入手，抓住了一個(gè)“戎”，字理導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)注到了“戎”常用的義項(xiàng)，導(dǎo)入直接，扎實(shí)。第二環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的文言文，旨在喚醒舊知，搭建起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，拓展遷移，克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。理解文意，深挖人物形象，沒(méi)有使方法流于形式，同時(shí)在此過(guò)程中教會(huì)學(xué)生從積累古文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同或者意思差不多的詞語(yǔ)，感受文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，方法滲透、歸納貫穿整堂課。挖掘人物形象時(shí)，也能抓住諸兒“競(jìng)走取之”與“唯戎不動(dòng)”的區(qū)別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學(xué)生浮于表面的“聰明、機(jī)智”等。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素及文言文特點(diǎn)，我將拓展講故事作為難點(diǎn)之一，課堂中教給學(xué)生方法，同時(shí)為學(xué)生搭支架，引導(dǎo)學(xué)生可以在不同的地方加入動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)，最后四人小組人人匯報(bào)，讓每一位學(xué)生都有所得。以文帶文，拓展學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》，該環(huán)節(jié)也是圍繞本節(jié)課教的方法來(lái)學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的文言積累，也運(yùn)用了當(dāng)堂課教的方法?？傊瑥慕虒W(xué)設(shè)計(jì)到課堂，我緊緊圍繞學(xué)生這一中心，將學(xué)生放到了第一位，致力于讓每一位同學(xué)都有所收獲，“以生為本”的課堂是我們經(jīng)常掛在嘴邊的理念，可是真正能時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心里，放在課堂的第一位，關(guān)注學(xué)生并在課堂中呈現(xiàn)，我是在本節(jié)課的反復(fù)打磨中才逐漸實(shí)現(xiàn)，希望今后自己的課堂能以此為契機(jī)，在以生為本的語(yǔ)文課堂上越走越遠(yuǎn)！教材分析王戎不取道旁李第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。2.初步了解文言文的特點(diǎn)，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。3.對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.正式上課前，張老師先和大家來(lái)一個(gè)熱身小活動(dòng)，我說(shuō)上句，你們答下句。2.人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說(shuō)的話一樣嗎?有何區(qū)別？語(yǔ)言簡(jiǎn)練。像這樣的語(yǔ)言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書(shū)：文言文3.今天，我們也將要學(xué)習(xí)一則文言文小故事，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)課題?！锻跞植蝗〉琅岳睢贰＝虒?xiě)生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。4.指名讀題。你關(guān)注到了什么信息？事兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？5.讓我們帶著對(duì)題目的理解，一起來(lái)讀讀課題，齊讀課題。二．讀書(shū)。1.為何王戎不取道旁李？先聽(tīng)老師讀課文。2.這則文言文一共幾句話?。浚ㄋ木洌┠銈兡芟窭蠋熯@樣讀好它嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試停頓。3.你們將字音讀準(zhǔn)了嗎？檢查字詞句，開(kāi)火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（講諸的意思，競(jìng)正音，競(jìng)是什么意思？爭(zhēng)著）4.把這些句子送進(jìn)文章里，你還會(huì)讀嗎？試著讀全文。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？三、釋書(shū)。1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合書(shū)中的注釋，四人小組，一人一句說(shuō)說(shuō)文言文的意思，可以互相補(bǔ)充。2.誰(shuí)做勇敢的第一人上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這篇文言文的理解，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，過(guò)會(huì)他說(shuō)完，你可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。一句一句地說(shuō)。3.理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。4.誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)全文的意思。指名說(shuō)5.這則文言文其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，可以加上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動(dòng)有趣。6.你講的真好！就請(qǐng)你將課文再次讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀書(shū)故事的韻味。7.這短短的49個(gè)字，你會(huì)背了嗎？自己背，指名背，齊背四、

尋書(shū)1.同學(xué)們，為什么王戎說(shuō)“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李”呢？2.從中你可以看出王戎是個(gè)什么樣的人？聰明，善于思考。3.王戎除了是一個(gè)善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們?cè)賮?lái)看一篇有關(guān)于王戎的文言文。出示《王戎觀虎》4.請(qǐng)