《語文園地四》教學反思（兩篇）（一）《語文園地四》共有五個版塊，“識字加油站”采用多種形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字。設(shè)計這個欄目的主要意圖是用靈活多樣的方式認識常用漢字，本欄目聯(lián)系生活認識字，意在激發(fā)學生識字興趣?！白衷~句運用”采用形式多樣的聽說讀寫活動，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達，重點復(fù)習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調(diào)綜合運用；在詞語語境中，在綜合運用中來鞏固識字。另外還有“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”等。一、教學效果：結(jié)合一年級學生特點及版塊特點，教學設(shè)計以情景入手，意在激發(fā)學生興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境讓學生在玩中學，在喜聞樂見的闖關(guān)游戲活動中學習。首先，情境引入，激發(fā)興趣。引言：語文王國趣味多！今天我們一起到語文王國——語文園地四去玩闖關(guān)游戲，相信你們會有更多的收獲。這樣從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。在闖關(guān)情景中進行，增加趣味性，去掉語文園地的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣。二、成功之處：情境活動，趣味識字。在教學“識字加油站”時，通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)，做找朋友的游戲等，采用多種形式，多種教法，各種途徑，使學生體會反義詞的奧秘——利用反義詞也可以幫助識字，這也是識字的好方法。聯(lián)系生活識字，教師有意識，用心做，善引導，激發(fā)學生識字的學習興趣。一年級寫字教學重點強調(diào)漢字書寫筆順規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)，重在引導學生把字寫正確，并力求美觀。同時，要重視書寫習慣的培養(yǎng)。在指導寫字時，引導學生觀察，采用“一看二說（看筆順說位置）三范寫（發(fā)揮教師示范作用），四描五練六展評”的形式，一筆一畫夯實基礎(chǔ)。整合識字元素，低年級以識字寫字為重點，并不是以識字寫字為“孤”點。要關(guān)注識字本身形音義的聯(lián)系，以及識字與學詞、閱讀、表達的聯(lián)系。語文園地四中“字詞句運用”就體現(xiàn)了這樣的綜合性，它把第四單元認識的字融合在詞語當中，融詞識字，用詞來說話，將字詞句緊密結(jié)合起來，將詞語、課文緊密地聯(lián)系起來，在“讀一讀，說一說”中綜合了字詞句，綜合了讀與說，綜合了語文訓練和思維培訓。三、不足之處：回顧反思整個教學過程，意在注重方法，培養(yǎng)學生能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。四、改進措施：在教學時采用形式多樣的聽說讀寫活動，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，既兼顧積累詞語又訓練了口頭表達;在詞語語境中，在綜合運用中鞏固識字。通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話的能力。如：教學時，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生交流自己喜歡的季節(jié)。（課件出示一年四季景色圖片）《語文園地四》教學反思（二）“語文園地四”共安排了五個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”編排了6對反義詞，讓學生在識字的同時，發(fā)現(xiàn)意思相反或者相對的詞，并且也能夠通過這種方式來識字。“字詞句運用”編排了12個詞語，讓學生在復(fù)習鞏固熟字新詞的基礎(chǔ)上，說說自己喜歡的四季?！罢故九_”引導學生做自己的姓名卡片，并且能從卡片上認識同學的名字?！叭辗e月累”編排的是珍惜時間的名言。“和大人一起讀”編排的是一篇科學童話《小松鼠找花生》。通過和大人一起閱讀，了解花生的生長規(guī)律，激發(fā)對大自然的興趣。教學重點為認識6個生字，會寫兩個字和一個筆畫，初步建立反義詞的概念。學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字，積累有關(guān)惜時的名言，懂得珍惜時間。和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.“識字加油站”環(huán)節(jié)中，我重點關(guān)注學生“正”的后鼻音發(fā)音，部分學生“女”字發(fā)音不準確，因此，在詞語朗讀中正音，效果不錯。在學生朗讀六組反義詞時我相機引導利用反義詞也是一種識字好方法，在書寫時我時刻關(guān)注學生坐姿和握筆姿勢。2.“字詞句運用”環(huán)節(jié)中，學生自由認讀，指生讀，引導學生運用詞語說話，鼓勵學生暢所欲言，用不同形式表達自己喜歡的季節(jié)，有的同學用一個詞，有的運用了好幾個詞，就此，鼓勵學生允許學生的不同答案。學生積極性很高，效果很好。3.“展示臺”環(huán)節(jié)中，課前學生主動詢問請教同學姓名，搜集摘抄，鼓勵認識更多的新朋友。在班內(nèi)開展“姓名識字大王”比賽，學生參與積極主動，采取同桌評、組內(nèi)評、最后班級評選。在活動中，不僅認識許多生字，結(jié)交朋友還激發(fā)了學生識字激情。學生們樂在其中。4.“日積月累”環(huán)節(jié)，學生先借助拼音自己讀名言，組內(nèi)交流正音。鼓勵學生說說名言的意思，其他同學補充，糾正。在熟讀的基礎(chǔ)上，采用指名讀，學生推薦朗讀等多種形式中，熟讀成誦。學有余力的同學搜集其他惜時名言。5.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，學生為主，課前布置學生與家長一起讀，知道一些生活常識，感受大自然事物的神奇，課上交流朗讀方法，在班級內(nèi)推廣。分享朗讀收獲。成功之處1.在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中，學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性。體現(xiàn)了以生為本。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。如在“展示臺”的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，打破傳統(tǒng)的教師教學生聽的模式，而改為學生學，組內(nèi)合作探究學習，老師引導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。2.整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學科的工具性。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生讀書，透過讀，讓學生自己來理解名言，熟讀自然成誦，更能夠有效地促進語言的積累。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在“識字加油站”環(huán)節(jié)中，識記字詞是學生積極主動探索記憶妙招還是按老師的記憶方法去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。四、改進措施因為課堂上知識給予過多，讓少部分學生有點跟不上進度。如果老師