Page3走進新課程變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式最新頒布的《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“變更過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探討、勤于動手”，“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從老師教的角度探討變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度探討變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教化課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)建性學(xué)力，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實力。因此，本人在教改試驗中，就變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探究。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，老師的真正本事，主要不在于“講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問”。

在平常的教學(xué)中，我留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上賜予學(xué)生自主探究、合作溝通、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。久而久之，學(xué)生體會到勝利的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的新奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教化的一個嚴(yán)峻問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和詳細(xì)應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，假如數(shù)學(xué)教學(xué)照舊視而不見，不管實際應(yīng)用，唯恐就太不合時宜了。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)老師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的實力?！笨梢妼W(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。

如教學(xué)“圓的相識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生同等對話與溝通；過去由老師限制的教學(xué)活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)問的主動探究者。我常常告知學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的學(xué)問就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)覺問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感愛好的學(xué)問，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時，我在學(xué)生舉出長方形正方形的實物后，依據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，立刻有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯了，應(yīng)當(dāng)是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個學(xué)生提出反對看法：“應(yīng)當(dāng)是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個角，而且都是直角。”……我始終在一旁微笑的聽著，最終說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個同學(xué)都能主動思索，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家相互促進?！蹦且欢螘r間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)愛好特別濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也特別主動。當(dāng)然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)當(dāng)有他們自由表達(dá)看法的空間。適度的“亂”，在老師限制之中的“亂”，在肯定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)建性的學(xué)。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教化技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教化由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，采納故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以奇妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特殊燥熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份?！私渎犃瞬慌d奮了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨耍ゾo切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比從前分得的還少呢？’大家聽了都笑了，而八戒卻還是稀里糊涂。”（同學(xué)們都笑了）這時老師停止故事的播放,問：“同學(xué)們，你們想知道是什么緣由嗎？（想）學(xué)了今日這節(jié)課的學(xué)問，你就知道了?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教化技術(shù)來協(xié)助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，好聽悅耳的音響來創(chuàng)建教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、清楚化，使學(xué)生的思維活躍，愛好盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶學(xué)問，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，主動思索，使老師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增加教學(xué)效果。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來探討如何把現(xiàn)代教化技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)