Page1百分數的應用（四）說課稿一、說教材

本節(jié)課是北師大版六年制小學數學第十一冊第七單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，駕馭了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后接著學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。

教材這樣編寫的好處是學問要點明確，思路清楚，易于老師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現(xiàn)方式也存在著肯定的弊端，如沒有供應學問產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和學問積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及學問閱歷上。供應充分活動和溝通機會，引導學生自主探究，理解駕馭基本的數學學問技能思想及方法閱歷，加強數學與生活的聯(lián)系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用休戚相關。

學情分析：依據教材特點，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎學問駕馭狀況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的實力有肯定的水平。但學生在分析信息、處理信息的實力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的實力不強。

目標設置：

依據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際狀況制定以下教學目標。

1、結合學生的生活實際，通過視察、計算，主動探究的活動，相識利率，初步駕馭利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的實力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。。

教學重、難點：

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的實力，體會數學與日常生活的親密聯(lián)系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，干脆影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規(guī)律，重視培育學生獲得學問的實力。為了實現(xiàn)教學目標，順當地完成教學任務，本節(jié)課我主要實行了創(chuàng)設情境、引導探究的方法，引導學生主動主動參加到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法駕馭新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的學問閱歷自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗勝利的愉悅。

依據本節(jié)課的學問結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“敬重學生，留意發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)愛好，喚起參加；二、創(chuàng)設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。

詳細教學過程如下：一、用口算來回顧百分數的學問。二、激發(fā)愛好，喚起參加。愛好是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本事，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠主動參加數學活動，對數學有新奇心和求知欲。為了達到這個目的，必需在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的探討也表明，愛好是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的愛好，是促進學生主動發(fā)展的前提。所以依據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口綻開。近來全世界的范圍內發(fā)生了金融危機，使得許多人的財寶減值。那么如何使自己的財寶不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財寶保值？我信任，我的這段話肯定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：假如老師不想方設法使學生產生心情昂揚和智力激昂的內心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問的傳授只能使學生產生冷漠的看法，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在敬重教材的基礎上，我把本節(jié)課的教材設置做了適當改動。

三、創(chuàng)設情境，探求新知。

出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，假如你有300元錢，準備怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有干脆出示問題，就是想培育學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！毙抡n標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去視察、分析現(xiàn)實社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學生提出不同的問題，就是想培育學生提問題的實力，提高學生的數學意識和數學素養(yǎng)。

學生依據以往的學問閱歷，通常能提出三類問題：

第一類：存一年有多少利息？

其次類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

假如學生提問不全，則老師可參加提問。第一、第四類問題可讓學生干脆列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告知學生今日我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較困難的百分數應用題。

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！边@樣給了學生很大的探究空間去經驗學問形成的過程，讓學生真正成為學習的主子。在解決的過程中老師要留意巡察，遇到有困難的學生要剛好予以幫助，同時也激勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌共享，假如不會也可向別人請教。這樣培育了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的實力得到了熬煉和提高。

四、充分練習，鞏固新知

“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明白數學與生活的親密聯(lián)系。下面，我接著沿著抗震救災這一主線設置情境，支配了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參加練習，以求訓練思維、培育實力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸準備把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上須要學生細致思索，真正理解問題的含義后才能做對，熬煉了學生的思維實力。其次題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維實力得到