《殘疾兒童行為矯正》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程定位

《殘疾兒童行為矯正》是高職特殊教育專業(yè)的?門核心課程。主要培養(yǎng)學(xué)生在殘疾兒童

康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校教師崗位必需的行為矯正能力。行為矯正能力包括行為診斷能力、

方案制訂能力、矯正實(shí)施能力和效果評(píng)估能力。也就是教會(huì)學(xué)生“既能矯正殘疾兒童異常行

為，又會(huì)預(yù)防與控制殘疾兒童不良行為發(fā)生，還會(huì)面向殘疾家長(zhǎng)和兒童開展行為矯正咨詢”。

其職業(yè)素質(zhì)包括：

（1）具有積極健康的職業(yè)情感，積極參與殘疾兒童義務(wù)矯正與內(nèi)詢活動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)。

（2）堅(jiān)持正向的行為矯正原則，掌握殘疾兒童異常行為矯正的基本知識(shí)與技能，能夠

選擇對(duì)殘疾兒童最小傷害與最大效果的方法。

（3）熱愛殘疾兒童，具有愛心、耐心和細(xì)心，不因性格、性別、年齡、家庭等任何方

面的因素歧視殘疾兒童，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（4）能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與勤于思考的習(xí)慣，愛學(xué)、

好學(xué)和樂學(xué)。

（5）善于挖掘異常行為矯正的技術(shù)內(nèi)涵，具有良好的溝通和合作意識(shí)，使矯正富于創(chuàng)

造性和鮮明的個(gè)性。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)前導(dǎo)課程《特殊兒童心理》、《特殊兒童檢測(cè)》，奠定了《殘疾兒童行為矯

正》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和基本方法；在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）,

進(jìn)一步提升學(xué)生的行為矯正能力。課程的前后續(xù)銜接得當(dāng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)

能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著明顯的促進(jìn)作用，從而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課程目標(biāo)

2.1能力目標(biāo)

2.1.1總體能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用行為矯正的基本技術(shù)矯正殘疾兒童的異常行為。

2.1.2單項(xiàng)目標(biāo)（見下表1）

表1：殘疾兒童行為矯正課程單項(xiàng)能力分解表

序號(hào)單項(xiàng)能力目標(biāo)

①能與兒童攝入性溝通

②用殘疾兒童行為檢測(cè)量表檢測(cè)問題行為

1行為診斷能力

③能觀察與記錄兒童的問題行為

④能診斷不同程度的行為障礙與分類

①能界定問題行為

2方案制訂能力

②能繪制基線階段的坐標(biāo)圖，識(shí)圖

③能夠用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法寫出不同的2種行為矯正文案

①能識(shí)別不同的矯正方案

②能根據(jù)方案布置矯正環(huán)境

③能夠使用與制作簡(jiǎn)單的矯正工具

3行為處理能力

④能使用強(qiáng)化物

⑤能正確使用各類行為矯正技術(shù)

⑥能夠干預(yù)特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心課堂上的行為危機(jī)情境

①能收集矯正原始資料，錄音，錄像

4評(píng)估能力②能用效果評(píng)定的理論知識(shí)分析個(gè)案

③能整理檔案

2.2知識(shí)目標(biāo)（見下表2）

表2：殘疾兒童行為矯正課程知識(shí)目標(biāo)分解表

序號(hào)知識(shí)目標(biāo)

1了解行為矯正技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用方向

掌握發(fā)展新行為、增強(qiáng)良好行為，減少不良行為矯正基本技術(shù)的涵義、類型和

2

特點(diǎn)

理解應(yīng)答性條件反射原理、操作性條件反射原理、認(rèn)知行為改變?cè)砗蜕鐣?huì)學(xué)

3

習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

4掌握行為矯正的基本程序、行為觀察、分析和記錄的基本方法

5掌握行為實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本方法

6掌握行為矯正的后效評(píng)估技巧

了解常見殘疾兒童的心理沖突和挫折，掌握心理沖突和挫折產(chǎn)生的原因，進(jìn)而

7

進(jìn)一步了解危機(jī)情境控制的基本技巧

8知道個(gè)體異常行為與小組行為矯正的關(guān)系和應(yīng)用

2.3態(tài)度目標(biāo)

①具備愛心,培養(yǎng)學(xué)牛熱愛殘疾兒童的思想與感情；

②具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

③具備細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考的習(xí)慣，培養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

④具備責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與和投入，形成良好學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而愛

學(xué)、肯學(xué)。熟練掌握殘疾兒童異常行為矯正的基本知識(shí)與技能。

2.4終極目標(biāo)

①職業(yè)技能形成，能矯正和預(yù)防殘疾兒童不良行為，能為殘疾兒童行為發(fā)展設(shè)計(jì)方案并

提供全面咨詢和服務(wù)。

②職業(yè)道德建立，不因性格、性別、年齡、家庭等任何方面的因素歧視殘疾兒童，采用

案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫作等工作時(shí)，能主動(dòng)保護(hù)殘疾人童的隱私，如隱去那些可能會(huì)據(jù)以

辨認(rèn)出殘疾兒童的有關(guān)信息等。

③具有人道主義精神和博愛意識(shí)，能關(guān)心、支持與幫助殘疾兒童，培養(yǎng)學(xué)生的職'也情感,

將來勝任特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心的教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練工作打下牢固的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“以殘疾兒童康復(fù)中心（特殊教育學(xué)校）教師崗位任職要求為課程目標(biāo)，以行為矯

正能力的培養(yǎng)為課程核心，以12大項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容，以最新行為矯正技術(shù)為課程視野”

的項(xiàng)目導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)理念，

（1）基于教師崗位教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練工作任務(wù)和工作過程分析，結(jié)合不同殘疾類型

兒童的“行為問題”設(shè)計(jì)12大項(xiàng)目22個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）分析教師崗位能力需求，以綜合能力培養(yǎng)為土線，貫穿于課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)

生的4項(xiàng)能力，即行為診斷能力、方案制訂能力、矯正實(shí)施能力和效果評(píng)估能力。

（3）對(duì)應(yīng)特殊教育教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的具體教學(xué)要求，明確1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，

即學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）以學(xué)生為主體，結(jié)合高職特殊教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確1項(xiàng)基本要求，即

遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2課程設(shè)計(jì)思路

按照“具體工作崗位~提煉典型工作任務(wù)一工作過程分析一能力分析一設(shè)“教學(xué)項(xiàng)目一

形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程。

（1）組建學(xué)院、殘疾兒童康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校和特殊教育專業(yè)委員會(huì)主導(dǎo)的課程

建設(shè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作開發(fā)課程，共享人才培養(yǎng)、交流的成果。

（2）分析殘疾兒童康復(fù)中心和特殊教育學(xué)校教師崗位能力，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)

計(jì)12大項(xiàng)目。

教師崗位教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練工作過程分為五個(gè)方面，即接待殘疾兒童及家長(zhǎng)、診斷兒

童心理與行為、擬訂教育訓(xùn)練方案、實(shí)施教育訓(xùn)練方案和教育訓(xùn)練效果評(píng)估。

教師工作過程中對(duì)應(yīng)的崗位能力分為四個(gè)方面，即診斷能力、擬定教育訓(xùn)練方案能力、

組織與實(shí)施方案能力和教育訓(xùn)練效果評(píng)估能力。

殘疾類型主要有情緒障礙、注意障礙、語言障礙、學(xué)習(xí)障礙、進(jìn)食障礙、睡眠和抽動(dòng)障

礙等。教師崗位典型的工作任務(wù)就是針對(duì)不同的殘疾類型進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)崗位工作能

力，確定了課程12個(gè)項(xiàng)目，具體是概論、情緒障礙矯正、品行障礙矯正、注意障礙矯正、

語言障礙矯正、學(xué)習(xí)隙礙僑正、抽動(dòng)障礙矯正、進(jìn)食障礙矯正、排泄隙礙矯正、睡眠障礙矯

正、心理咨詢和綜合技能實(shí)訓(xùn)等。，

（3）構(gòu)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,

建設(shè)模擬與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，做到實(shí)踐場(chǎng)地開放、實(shí)踐內(nèi)容

開放、學(xué)習(xí)方式開放、教學(xué)資源開放。

（4）改革考核和評(píng)價(jià)模式

在校內(nèi)外教師的共同指導(dǎo)下，利用智慧職教進(jìn)行網(wǎng)上考試。課程教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根

據(jù)學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)狀況全過程進(jìn)行考核。體現(xiàn)學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；校內(nèi)老師評(píng)

價(jià)與企業(yè)網(wǎng)上評(píng)價(jià)相結(jié)合，

（5）構(gòu)建多元化的課程教學(xué)資源

開發(fā)特色教材，完善學(xué)生學(xué)習(xí)情景資料，優(yōu)化教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，開放相互配套的紙

質(zhì)、電子資料和網(wǎng)絡(luò)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程突出項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)方法，形成了“三位一體”能力

訓(xùn)練體系，即''網(wǎng)上案例視頻展示、虛擬訓(xùn)練、IEP演練”為一體，構(gòu)成了仿技術(shù)、練技術(shù)

與用技術(shù)的能力訓(xùn)練體系，主要通過案例分析、角色扮演、虛擬訓(xùn)練和“IEP演練”等4種

方法來實(shí)現(xiàn)。具體如下：

3.3.1案例分析

教師圍繞著學(xué)生矯正能力的培養(yǎng)，從特殊學(xué)校和康復(fù)訓(xùn)練中心中采集真實(shí)個(gè)案，進(jìn)行錄

像，形成供教師、學(xué)生思考、分析、討論和決斷的案例，讓學(xué)生特殊自我研究和相互討論，

分組訓(xùn)練和?對(duì)?演練。學(xué)生利用智慧職教網(wǎng)上學(xué)習(xí)案例視頻，并匯總學(xué)習(xí)過程中遇到的問

題。通過本方法，培養(yǎng)學(xué)生模仿技術(shù)的能力。

3.3.2角色扮演

將每個(gè)班級(jí)按6?10個(gè)學(xué)習(xí)者組成一個(gè)項(xiàng)FI工作小組，小組成員扮演實(shí)際工作中的角

色，如殘疾兒童、教師、矯正師等，承擔(dān)實(shí)際訓(xùn)練工作職責(zé)，在老師的安排與協(xié)調(diào)下完成自

己的矯正任務(wù)，并進(jìn)行角色輪換，使每個(gè)學(xué)習(xí)者能體驗(yàn)更多的崗位的素質(zhì)與能力要求。

3.3.3虛擬訓(xùn)練

學(xué)生利用智慧職教網(wǎng)上學(xué)習(xí)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，即學(xué)生在課外通過本課程組開發(fā)的“虛擬訓(xùn)

練”配套軟件，通過虛擬訓(xùn)練的方式練習(xí)技術(shù)。

3.3.4"IEP演練”法

課后拓展，即在特殊學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，選擇性地跟蹤一個(gè)殘疾兒童，對(duì)殘疾兒童

進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)演練來應(yīng)用行為矯正技術(shù)，課程團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，培養(yǎng)學(xué)生的行

為矯正能力。

3.4課時(shí)分配

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)參見殘疾兒童行為矯正課程內(nèi)容學(xué)時(shí)安排表（見下表3）。

表3：殘疾兒童行為矯正課程具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排表

參考學(xué)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境序號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)期

時(shí)

1概論1行為矯正概論8第4學(xué)期

2強(qiáng)迫行為矯正4第4學(xué)期

情緒障礙矯正

23焦慮行為矯正2第4學(xué)期

4攻擊行為矯正4第4學(xué)期

品行障礙矯正

35偷竊行為矯正2第4學(xué)期

6多動(dòng)行為矯正4第4學(xué)期

注意障礙矯正

47注意缺陷矯正4第4學(xué)期

8閱讀障礙矯正4第4學(xué)期

學(xué)習(xí)障礙矯正

59書寫障礙矯正4第4學(xué)期

10語言遲緩矯正4第5學(xué)期

語言障礙矯正

6

11口吃行為矯正4第5學(xué)期

抽動(dòng)障礙矯正12抽動(dòng)一穢語矯正4第5學(xué)期

7

13厭食行為矯正4第5學(xué)期

進(jìn)食障礙矯正

異食行為矯正

8142第5學(xué)期

15遺尿行為矯正2第5學(xué)期

排泄障礙矯正

遺便行為矯正

9162第5學(xué)期

17夢(mèng)魘行為矯正2第5學(xué)期

睡眠障礙矯正

1018夜驚行為矯正2第5學(xué)期

第學(xué)期

19精神障礙與心理健康25

11心理咨詢20心理咨詢技巧2第5學(xué)期

21社會(huì)化與人際交往2第5學(xué)期

第學(xué)期

12綜合實(shí)訓(xùn)22強(qiáng)化物選擇技能實(shí)訓(xùn)45

合計(jì)72

3.5課程的主要學(xué)習(xí)單元描述（以障礙類型為例）

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目1）

課程單元名稱概論參考學(xué)時(shí)8

概論：

行為資料收集與圖表繪制：

①行為及行為改變技術(shù)的涵義、特點(diǎn)及行為的類型

②行為改變技術(shù)及其特點(diǎn)

③掌握目標(biāo)行為的定義方法、記錄需進(jìn)行的準(zhǔn)備工作、記錄方法與記錄工

具的選擇方法、觀察信度的檢驗(yàn)方法

④掌握行為圖表的繪制方法

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與基本步驟：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①掌握實(shí)施行為改變程序的三個(gè)階段，倒返設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多重基線設(shè)計(jì)

的涵義、類型及逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的涵義

②了解倒返設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多重基線設(shè)計(jì)使用時(shí)的注意事項(xiàng)，以及逐變標(biāo)

準(zhǔn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與實(shí)施要點(diǎn)

③掌握實(shí)施行為改變程序中的五個(gè)基本步驟

④掌握問題行為的涵義、分類與評(píng)量方法，行為的前因后果分析，目標(biāo)行

為與終點(diǎn)行為的界定方法，強(qiáng)化物的選擇方法

⑤能進(jìn)行行為矯正的效果評(píng)估

⑥具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑦具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

第一次課程設(shè)計(jì)：

課程主要內(nèi)容介紹；學(xué)習(xí)本課程的方法；明確本課程的學(xué)習(xí)要求

概論

①行為案例分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容

②學(xué)生進(jìn)行行為問題討論

③分析行為產(chǎn)生原因

④智慧職教網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法

⑤混合教學(xué)模式與方法的簡(jiǎn)單學(xué)法介紹

第一項(xiàng)：

①問題與任務(wù)：引出行為矯正技術(shù)的組成及特點(diǎn)

②行為案例錄像：引起學(xué)生興趣，引出殘疾兒童行為矯正的工作任務(wù)

教學(xué)方法和建議

③網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法介紹與實(shí)踐，如討論、回帖

④教師示范：行為矯正技術(shù)案例分享

⑤學(xué)生分組交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)

第二項(xiàng)：J

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)案例

②學(xué)生自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找行為的病因與相關(guān)的矯正技術(shù)

③分組交流與討論：學(xué)生5-6人分成一組，交流自學(xué)成果

④拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)訪談與咨詢活動(dòng)，觀察殘疾兒童

異常行為矯正個(gè)案；義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料：教學(xué)課件與軟件：圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為觀察基本能力與知識(shí)；兒童行為問題分析的初步分析能力；相關(guān)材料

學(xué)生已有基礎(chǔ)

整理的能力

教妹能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師能夠利

教師所需執(zhí)教能力

用智慧職教進(jìn)行教學(xué)；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問

要求

題；能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目2）

課程單元名稱情緒障礙矯正參考學(xué)時(shí)6

強(qiáng)迫行為矯正：

①能對(duì)強(qiáng)迫行為進(jìn)行記錄、分類與診斷

②能對(duì)兒童制訂行為矯正方案

③能用厭惡技術(shù)處理不同類型的強(qiáng)迫行為

④能進(jìn)行強(qiáng)迫行為矯正的效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)目標(biāo)焦慮行為矯正：

①能收集資料，使用量表迅速判斷

②能迅速與兒童進(jìn)行攝入式談話，分析焦慮行為產(chǎn)生的原因

③能對(duì)兒童焦慮行為制訂矯正方案

④能用肌肉放松技術(shù)進(jìn)行焦慮行為矯正

⑤能進(jìn)行焦慮行為矯正的效果評(píng)估

⑥具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑦具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)2：強(qiáng)迫行為矯正

學(xué)習(xí)內(nèi)容①?gòu)?qiáng)迫行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)生

原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

學(xué)習(xí)任務(wù)3：焦慮行為矯正“二或

①焦慮行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)

生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

第一項(xiàng)：

①網(wǎng)上自學(xué)，問題與任務(wù)：引出行為矯正技術(shù)的組成及特點(diǎn)

②行為矯正錄像：引起學(xué)生興趣，引出殘疾兒童行為矯正的工作任務(wù)

③學(xué)生侑色扮演：2人一組，分別扮演強(qiáng)迫癥兒童，相互觀察記錄

④教師示范：強(qiáng)迫行為矯正技術(shù)，學(xué)生模仿演練

⑤學(xué)生分組交流：學(xué)生網(wǎng)上討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)

⑥學(xué)生進(jìn)行虛擬訓(xùn)練和IEP演練

第二項(xiàng)：

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、學(xué)生加

以模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找該類行為的病因與矯正技術(shù)

教學(xué)方法和建③分組交流與討論：學(xué)生5-6人分成一組，交流自學(xué)成果，討論制定兩種

議行為的矯正方案或備擇方案

④虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正方案，修改完善

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、家長(zhǎng)簽

訂行為合約

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

?IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童進(jìn)行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯正技術(shù)，

即代幣、認(rèn)知療法、脫敏療法等）

⑧小組網(wǎng)上交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)；優(yōu)秀小組

成果匯報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾兒童強(qiáng)迫行

為和焦慮行為的矯正個(gè)案；聽取特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心教師講解矯正案例；

義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為時(shí)間觀察基本能力與知識(shí)；情緒障礙兒童行為問題分析的能力；矯正

學(xué)生已有基礎(chǔ)

過程總結(jié)與技術(shù)提煉、材料整理的能力

教師所需執(zhí)教教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師能夠示

能力要求范系統(tǒng)脫敏技術(shù)；能用厭惡療法與技術(shù)處理不同類型的強(qiáng)迫行為；能用肌

肉放松（松弛療法）矯正焦慮行為；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作

中遇到的問題；能對(duì)矯正方案和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目3）

課程單元名稱品行障礙矯正參考學(xué)時(shí)6

攻擊性行為矯正：

①能對(duì)攻擊性行為進(jìn)行記錄、分類與診斷

②能對(duì)兒童制訂行為矯正方案

③能正確應(yīng)用精神分析療法（移情）矯正兒童的攻擊行為

④能進(jìn)行攻擊性行為矯正的過程與效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

聾兒偷竊行為矯正：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能收集資料，使用量表迅速判斷

②能迅速與兒童進(jìn)行攝入式談話，分析行為產(chǎn)生的原因

③能對(duì)聾兒偷竊行為制訂矯正方案

④能正確應(yīng)用事前控制策略，對(duì)行為進(jìn)行預(yù)防

⑤能正確實(shí)施行為契約技術(shù)

⑥能進(jìn)行聾兒偷竊行為矯正的效果評(píng)估

⑦具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑧具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)4：攻擊性行為矯正

①攻擊性行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)

生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)5：聾兒偷竊行為矯正

①聾兒偷竊行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)

生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）@撰寫矯正報(bào)告

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、學(xué)生加以

模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

教學(xué)方法和步驟

②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找兩類行為的病因與矯正技術(shù)

③分組交流與討論：學(xué)生分成5-6人-組，交流自學(xué)成果，討論制定兩種行

為的矯正方案或備擇方案

④虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正方案，修改完善/

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、家長(zhǎng)簽訂

行為合約

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

⑦IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童進(jìn)行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯正技術(shù)，

即負(fù)強(qiáng)化、認(rèn)知療法、矯枉過正技術(shù)等）

⑧小組網(wǎng)上交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)：優(yōu)秀小組成

果匯報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩課后拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾兒童攻擊

性行為和聾兒偷竊行為的矯正個(gè)案；聽取特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心教師講解矯正

案例；義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單：特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為次數(shù)觀察基本能力與知識(shí)；聾兒偷竊行為問題分析的能力；濟(jì)正過程資

學(xué)生已有基礎(chǔ)

料收集，技術(shù)總結(jié)提煉、材料整理的能力

教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師能夠示范

教師所需執(zhí)教能力移情技術(shù)；能用精神分析療法處理不同類型的攻擊性行為；能用行為契約技

要求術(shù)矯正聾兒偷竊行為；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題；

能對(duì)矯正方案和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目4）

課程單元名稱注意障礙矯正參考學(xué)時(shí)8

多動(dòng)行為矯正：

①能對(duì)多動(dòng)行為進(jìn)行記錄、分類與診斷

②能對(duì)兒童制訂行為矯正方案

③能止確應(yīng)用間歇強(qiáng)化（口J變時(shí)間間歇強(qiáng)化）矯止兒童的多動(dòng)行為

④能進(jìn)行多動(dòng)行為矯正的過程與效果評(píng)估

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

注意力缺陷行為矯正：

①能收集資料，使用量表迅速判斷

②能迅速與兒童進(jìn)行攝入式談話，分析行為產(chǎn)生的原因

③能對(duì)注意力缺陷行為制訂矯正方案

④能正確應(yīng)用固定時(shí)間間歇強(qiáng)化技術(shù)對(duì)行為進(jìn)行控制

⑤能正確實(shí)施固定時(shí)間間歇強(qiáng)化技術(shù)

⑥能進(jìn)行固定時(shí)間間歇強(qiáng)化矯正的效果評(píng)估

⑦具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑧具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)6：多動(dòng)行為矯正

①多動(dòng)行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行

為產(chǎn)生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）

⑥撰寫矯正報(bào)告

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)7：注意力缺陷行為矯正

①注意力缺陷行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄

③分析行為產(chǎn)生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)

用）@撰寫矯正報(bào)告

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演殘疾兒童，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、

學(xué)生加以模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找兩類行為的病因與矯正技術(shù)

③分組交流與討論：學(xué)生分成5-6人一組，交流自學(xué)成果，討論制

定兩種行為的矯正方案或備擇方案

①虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正力案，修改完善

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、

家長(zhǎng)簽訂行為合約

教學(xué)方法和建議

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

⑦IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯

王技術(shù)，即自我指令、示范、塑造技術(shù)等）

⑧小組網(wǎng)上交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)；優(yōu)

秀小組成果匯報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾兒童

多動(dòng)行為和注意力缺陷行為的矯正個(gè)案；聽特殊學(xué)?；蚩蛋l(fā)中心教

師講解矯正案例；義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教

教學(xué)條件要求

學(xué)資源；學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

吁為持續(xù)時(shí)間觀察基本能力與知識(shí)；多動(dòng)行為問題分析的能力；矯

學(xué)生已有基礎(chǔ)

工過程與技術(shù)總結(jié)提煉、材料整理的能力

教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師

能夠示范間歇強(qiáng)化（可變時(shí)間間歇強(qiáng)化）技術(shù)：能用間歇強(qiáng)化（可

教師所需執(zhí)教能力要求變時(shí)間間歇強(qiáng)化）處理不同類型的多動(dòng)行為；能用固定時(shí)間間歇強(qiáng)

化技術(shù)矯正注意力缺陷行為；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操

作中遇到的問題；能對(duì)矯正方案和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目5）

課程單元名稱學(xué)習(xí)障礙矯正參考學(xué)時(shí)8

閱讀障礙矯正：

①知道閱讀障礙與學(xué)習(xí)障礙的關(guān)系，能說出閱讀障礙的常見類型

（遺漏文字，增字，語塞，語速太急，串節(jié)順序混亂，漏行等）

②能對(duì)兒童制訂行為矯正方案

③能正確應(yīng)用塑造技術(shù)矯正兒童的閱讀障礙

④能進(jìn)行閱讀障礙矯正過程與效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

書寫障礙行為矯正：

學(xué)習(xí)目標(biāo)①能收集資料，使用量表迅速判斷，說出書寫障礙的常見類型（寫

字丟偏旁部首，寫字潦草、難看，涂抹過多，錯(cuò)別字多，字的間架

結(jié)構(gòu)掌握不好）

②能迅速與兒童進(jìn)行攝入式談話，分析行為產(chǎn)生的原因

③能對(duì)書寫障礙制訂矯正方案

④能正確應(yīng)用漸隱技術(shù)對(duì)行為進(jìn)行矯正與訓(xùn)練

⑤能正確實(shí)施漸隱技術(shù)

⑥能講行書寫障礙矯正的效果評(píng)估

⑦具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑧具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)8：閱讀障礙矯正

①閱讀障礙行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄

③分析行為產(chǎn)生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)

用）⑥撰寫矯正報(bào)告

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)9：書寫障礙矯正

①書寫障礙行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄

③分析行為產(chǎn)生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)

用）⑥撰寫矯正報(bào)告

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、

學(xué)生加以模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找兩類行為的病因與矯正技術(shù)

③分組交流與討論：學(xué)生分成5-6人一組，交流自學(xué)成果，討論制

定兩種行為的矯正方案或備擇方案

④虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正方案，修改完善

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、

家長(zhǎng)簽訂行為合約

教學(xué)方法和建議

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

⑦IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童進(jìn)行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯

正技術(shù)，即可變時(shí)間間隔強(qiáng)化、認(rèn)知療法、動(dòng)作示范技術(shù)等）

⑧小組交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)；優(yōu)秀小

叁成果匯報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩課后拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾

兒童閱讀障礙行為和書寫障礙行為的矯正個(gè)案；聽特殊學(xué)校或康亞

口心教師講解矯正案例；義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室：網(wǎng)絡(luò)教

教學(xué)條件要求

學(xué)資源；學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為發(fā)生百分比觀察基本能力與知識(shí)；閱讀障礙、書寫障礙行為問

學(xué)生已有基礎(chǔ)

題分析的能力；矯正過程總結(jié)提煉與材料整理的能力

教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師

教師所需執(zhí)教能力要能夠示范塑造技術(shù)；能用塑造技術(shù)處理不同類型的閱讀障礙；能用

求漸隱技術(shù)矯正書寫障礙；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中

遇到的問題；能對(duì)矯正方案和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

Aj

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目6）

課程單元名稱語言障礙矯正參考學(xué)時(shí)8

語言發(fā)展遲緩矯正：

①知道語言發(fā)展遲緩與兒童語言障礙的關(guān)系，能對(duì)語言發(fā)展遲緩進(jìn)行記錄、

分類與診斷

②能制訂語言發(fā)展遲緩矯正方案

③能正確應(yīng)用漸隱技術(shù)矯正兒童的語言發(fā)展遲緩，明確語言訓(xùn)練的方法與技

巧

④能進(jìn)行語言發(fā)展遲緩行為矯正的過程與效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)目標(biāo)

口吃矯正：

①知道口吃的原因，使用量表迅速判斷

②明確口吃與其他語言障礙的主要區(qū)別

③知道口吃的呼吸肌、喉肌及其他與發(fā)聲相關(guān)的器官的訓(xùn)練要點(diǎn)

④能對(duì)口吃制訂矯正方案

⑤能正確實(shí)施行為塑造技術(shù)

⑥能進(jìn)行口吃矯正的效果評(píng)估

⑦具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑧具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)10:語言發(fā)展遲緩矯正

①語言發(fā)展遲緩行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行

為生生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容告

學(xué)習(xí)任務(wù)11:口吃矯正

①口吃行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)生原因

④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、學(xué)生加以

模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

教學(xué)方法和建議②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找兩類行為的病因與矯正技術(shù)

③分組交流與討論：學(xué)生分成5-6人-?組，交流自學(xué)成果，討念制定兩種行

為的矯正方案或備擇方案

④虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正方案，修改完善

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、家長(zhǎng)簽訂

行為合約

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

⑦IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童進(jìn)行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯正技術(shù)，

即負(fù)強(qiáng)化、認(rèn)知療法、矯枉過正技術(shù)等）

⑧小組交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)；優(yōu)秀小組成果匯

報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩課后拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教磯構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾兒童語言

發(fā)展遲緩行為和口吃行為的矯正個(gè)案；聽取特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心教師講解矯

正案例；義工活動(dòng)

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為次數(shù)、行為時(shí)間觀察基本能力與知識(shí)：語言發(fā)展遲緩、口吃行為問題分

學(xué)生已有基礎(chǔ)

析的能力；矯正過程總結(jié)提煉與材料整理的能力

能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境：教師能夠示范漸隱

教師所需執(zhí)教能力技術(shù)；能用漸隱技術(shù)等處理不同類型的語言發(fā)展遲緩行為；能用塑造技術(shù)等

要求矯正口吃行為；能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題；能對(duì)

矯正方案和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目7）

課程單元名稱抽動(dòng)一穢語障礙矯正參考學(xué)時(shí)4

抽動(dòng)-穢語矯正：

①能對(duì)抽動(dòng)-穢語綜合癥行為診斷、記錄與分類

②能對(duì)抽動(dòng)-穢語綜合癥兒童制訂行為矯正方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)③能正確應(yīng)用認(rèn)知支持療法矯正兒童的抽動(dòng)-穢語綜合癥行為

④能進(jìn)行抽動(dòng)-穢語綜合癥行為矯正的過程與效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)12：抽動(dòng)-穢語綜合癥行為矯正

①抽動(dòng)-穢語綜合癥行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容

行為產(chǎn)生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正

報(bào)告

教學(xué)方法和建議設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練：

①學(xué)生自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找該類行為的病因與矯正技術(shù)

②角色表演：1個(gè)學(xué)生表演，全班同學(xué)進(jìn)行觀察與記錄一

③分組網(wǎng)上討論：學(xué)生分成5-6人一組，討論制定兩種以上的行為矯正方案

④案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，并加以模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

⑤課外見習(xí)：觀察殘疾兒童抽動(dòng)-穢語綜合癥行為的矯正個(gè)案與聽取相關(guān)的報(bào)

告，聽取特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心教師講解矯正案例

⑥教師示范：兩種行為矯正技術(shù)，學(xué)生模仿演練

⑦學(xué)生分組交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)

⑧學(xué)生進(jìn)行虛擬訓(xùn)練和IEP演練

⑨課余訪談：學(xué)生去學(xué)院的附屬醫(yī)院了解兒童抽動(dòng)癥的病因

視頻教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為次數(shù)與時(shí)間觀察基本能力與知識(shí)；抽動(dòng)-穢語癥行為問題分析的能力；行

學(xué)生已有基礎(chǔ)

為矯正過程中資料收集整理與技術(shù)總結(jié)提煉的能力

教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師能夠示范

教師所需執(zhí)教能力動(dòng)作指導(dǎo)技術(shù)；能用認(rèn)知支持療法、消退技術(shù)等處理抽動(dòng)-穢語綜合癥行為：

要求能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題；能夠進(jìn)行矯正效果與

過程評(píng)估

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目8）

課程單元名稱進(jìn)食障礙矯正參考學(xué)時(shí)6

神經(jīng)性厭食行為矯正：

①能對(duì)神經(jīng)性厭食行為進(jìn)行記錄、分類與診斷

②能制訂神經(jīng)性厭食行為矯正方案

③能正確應(yīng)用正強(qiáng)化技術(shù)矯正兒童的神經(jīng)性厭食行為

④能進(jìn)行神經(jīng)性厭食行為矯正的過程與效果評(píng)估

⑤具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

學(xué)習(xí)目標(biāo)⑥具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

異食行為矯正：

①能收集資料，使用量表迅速判斷

②能迅速與兒童進(jìn)行攝入式談話，分析行為產(chǎn)生的原因

③能對(duì)異食行為制訂矯正方案

④能正確應(yīng)用陽性強(qiáng)化技術(shù)策略，對(duì)行為進(jìn)行預(yù)防

⑤能正確實(shí)施陽性強(qiáng)化技術(shù)

⑥能進(jìn)行異食行為矯正的效果評(píng)估

⑦具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想與感情

⑧具備耐心，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)任務(wù)13：神經(jīng)性厭食行為矯正

①神經(jīng)性厭食行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)

生原因④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)14：

①異食行為案例分析②學(xué)生進(jìn)行行為診斷、觀察記錄③分析行為產(chǎn)生原因

④小組擬定矯正方案⑤小組實(shí)施（技術(shù)應(yīng)用）⑥撰寫矯正報(bào)告

設(shè)置行為矯正場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練：

①案例教學(xué)：學(xué)生觀看矯正錄像，觀察行為表現(xiàn)，教師示范技術(shù)、學(xué)生加以

模仿，學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)

②學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)作業(yè)任務(wù)查找兩類行為的病因與矯正技術(shù)

③分組網(wǎng)上交流與討論：學(xué)生分成5-6人組，交流自學(xué)成果，討論制定兩

種行為的矯正方案或備擇方案

④虛擬訓(xùn)練：驗(yàn)證矯正方案，修改完善

⑤小組準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矯正所需工具，前往特殊教育機(jī)構(gòu)與兼職教師、家長(zhǎng)簽訂

行為合約

教學(xué)方法和建議

⑥小組實(shí)施：在兼職教師的指導(dǎo)下實(shí)施2種技術(shù)的矯正，做好記錄

⑦IEP演練：學(xué)生對(duì)殘疾兒童進(jìn)行一對(duì)一矯正訓(xùn)練（應(yīng)用不同的矯正技術(shù)，

即正強(qiáng)化、認(rèn)知療法、懲罰技術(shù)等）

⑧小組網(wǎng)上交流：學(xué)生討論與分享，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)；優(yōu)秀小組成

果匯報(bào)

⑨資料整理：遞交矯正報(bào)告

⑩課后拓展項(xiàng)目：學(xué)生前往特教機(jī)構(gòu)參與家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)；觀察殘疾兒童神經(jīng)

性厭食行為和異食行為的矯正個(gè)案；聽取特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心教師講解矯正

案例；義工活動(dòng)

視揚(yáng)教學(xué)資料；教學(xué)課件與軟件；圖片資料；一體化教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；

教學(xué)條件要求

學(xué)習(xí)任務(wù)單；特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心

行為次數(shù)與時(shí)間觀察基本能力與知識(shí)；神經(jīng)性厭食行為和異食行為問題分析

學(xué)生已有基礎(chǔ)

的能力；行為矯正過程總結(jié)、技術(shù)提煉與材料收集整理的能力

教師能夠了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)情境；教師能夠示范

教師所需執(zhí)教能力

正強(qiáng)化技術(shù)；能用正強(qiáng)化處理神經(jīng)性厭食行為；能用陽性強(qiáng)化處理異食行為；

要求

能夠引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題；能夠進(jìn)行矯正效果與

過程評(píng)估

《殘疾兒童行為矯正》課程單元設(shè)計(jì)（項(xiàng)目9）

課程單元名稱排泄障礙矯正參考學(xué)時(shí)4

遺尿行為矯正：

①能對(duì)遺尿行為進(jìn)行記錄、分類與診斷

②能制訂遺尿行為矯正方案

③能正確應(yīng)用生物反饋技術(shù)矯正兒童的遺尿行為

④能進(jìn)行遺尿行為矯正的過程與效果評(píng)估