《荷花》優(yōu)秀教案

《荷花》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷

花、對大自然的熱愛贊美之情。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！

通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引

了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗

的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！

（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡單的詞概括你所看到的。板書：葉花

3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？

（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展

開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）

a.哪個詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個詞

說出了荷葉的形狀？（大圓盤）板書：多、綠、大,圓

b.這是一個什么句?把什么比作什么？

C.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）

d.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大

圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒;可以換成哪些詞呢？（指名說

說）（長，鉆…）

b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為

什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么量得這樣慢?為什么心情那么高

興?）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷

葉的多，鉆出來的艱難。）

c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？

（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？

a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）

板書：有的一一有的一一有的一一

“有的才展開兩三片花瓣兒”一一初放

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”一一盛開

“有的還是花骨朵兒”一一含苞欲放

指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？

指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4、引讀第三自然段：這么多白荷花，一一?？纯催@一朵，一一，看看那一

朵，。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

起。

句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!

大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時此刻，

你的心中會有什么想法？板書：仿佛

2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第

四自然段）邊聽邊想。

3你剛才看到了什么？

雪白：表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。

靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？

4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

5、引讀第五自然段。

（四）、總結(jié)全文、

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶

入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想

到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好

呢？（因?yàn)樽髡邔苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（）！”（荷

花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅

力令我終身難忘!）

3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下

了大量詠荷的詩文。

4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。

（五）、布置作業(yè)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。

2、背誦課文。

《荷花》優(yōu)秀教案2

活動目標(biāo)：

1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒

話音。

2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式

仿編詩歌結(jié)尾部分。

3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。

活動過程：

一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。

(1)小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開

放了，看，是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。

(2)老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。

(3)師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。

(4)提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為葉么將頭露到外邊兒?它和小雨

點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩歌中的童趣。

(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師

鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。

(1)教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和

誰玩游戲呢?

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移

仿編故事。

(2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象,

豐富詩歌情節(jié)。

二、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗

誦仿編的詩歌。

活動反思：

〃蒲公英〃這個名字說出來，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時候，有部分

幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的

時候，孩子們很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來的視頻不是很完整，沒有風(fēng)吹過后，

蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們

可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認(rèn)真的去

創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不

知該去找誰進(jìn)行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的

完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識不是很強(qiáng)，

需要多多引導(dǎo)。

《荷花》優(yōu)秀教案3

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，

按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到

400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受_準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言;

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象,并配卜優(yōu)美的音樂，形象感知「

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法月語言來形容。著名作家葉圣陶

爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們

隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美1勺語

言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的

感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，

主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，

方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛

才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把

你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對

這個句子的體會。

5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對

這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色

的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句了寫出了荷

花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用

得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么

不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花

中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。

現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾

聽）

師:啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸

引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推

選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把

我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。

讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你

打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥

而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努刀向上，讓我們熱愛自然，熱愛

荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學(xué)設(shè)計理念:

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利

用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美

麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷

花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主

讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫

助！

《荷花》優(yōu)秀教案4

［教學(xué)目的與要求］

知識目標(biāo)：

1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

3.畫出由五個花瓣組成的荷花。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)對LOGO語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)

的意識和勇于探究的精神。

［課時布置］1課時

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

(1)重點(diǎn)：1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

(2)難點(diǎn)：1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

［教材分析與教法建議］

教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內(nèi)容的第四

課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用LOGO語言中的重復(fù)

命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。

教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出

要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點(diǎn)整合在站中，讓同學(xué)在站上合

作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的能力。然后集體交流，提出

遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣1勺基

礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義

成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但

是命令比較長，容易出錯。

《荷花》優(yōu)秀教案5

課時安排：

2課時

第一節(jié)

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

重點(diǎn)：

初步了解中國繪畫的表現(xiàn)能力。

知識目標(biāo):

學(xué)習(xí)中國畫

技能目標(biāo)：

初步了解中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的

興趣。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和對祖國的自豪感.

教具準(zhǔn)備：

教具掛圖及有關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。

白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融

匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國

廣大人民的喜愛，對我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了

哪些顏色？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫意的中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還

在散發(fā)著清香。整個畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、

荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出

了一個綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對比，給人一種大自然的感

覺。

采用中國傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，

荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。

小結(jié)：

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事

跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

第二節(jié)

重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

技能目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人類朋友和心靈美的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)課本

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅

房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒

出房子的外型，再用朱砂色染房頂。

②《幸?！沸‘嫾耶嬃艘粋€紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對

比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將

鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)

統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車競賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號小朋友騎車

的姿勢夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，

在車的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的馬，穿過田野和

村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙

上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力,

馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場面。小畫家將親手制作的

鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個畫面

顏色十分協(xié)調(diào)。

⑦《我和小鳥》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個

音樂家，同i群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫

面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成i種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

小結(jié)：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向

他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時在時間安排上可有所惻重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

《荷花》優(yōu)秀教案6

教學(xué)目的

1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然

的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

3.利用思一劃一找的方法理解重點(diǎn)詞語。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預(yù)習(xí)

1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？(一池美麗的荷花。)

荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

(觀察后自己說一說.兩個人互相說一說.)

指名說圖，注意說時要按順序：

板書：(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)

4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的

呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

(回答時可將第2、4自然段讀一遍。)

三、默讀課文

1.劃出—的自然段。

2.找出容易讀錯的字音。

板書：挨挨擠擠：挨Gi不要讀成di;

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

姿勢：勢慶讀Shi

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shango

3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句

話。

板書設(shè)計

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課

L（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順

序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

板書：思（問題）一劃（句子）一找（詞語）

這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點(diǎn)句子。

劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡?，我首先看到了什么？板書：?/p>

（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫

荷花給我的整體感覺。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。

（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語（“挨挨

擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑

娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了：出示掛圖）。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)

飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是葉么？

三、研讀課文，體會感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心

悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗

賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那

些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好?為什么？（活）這一個字，寫出了作

者欣賞荷花的感受，在他—的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找

看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀。（大

自然）那大自然的本領(lǐng):可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清杏到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這

幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體

會體會荷花的美。

第二課時

（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段.體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的‘荷花

池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇

特的景色？

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香一看到一想到一回到現(xiàn)

實(shí)）

2.作者用什么方法把這篇—寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，

我們再來感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

（學(xué)習(xí)生字）

一、指導(dǎo)識字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習(xí)。

5.自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落

《荷花》優(yōu)秀教案8

一、教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分.

2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

新課，揭示課題。

同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意c

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么？東覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從葉么

地方看出來的？

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這

幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

2、學(xué)生自學(xué)，勾畫

3、檢查自學(xué)情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者

是按怎樣的順序來寫荷花的？

2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

A、指名朗讀。

B、一.....就......這個詞說明什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))

C、哪一個詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情？(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)？

D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。

E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了？

F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出？

G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

不起呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

⑶學(xué)習(xí)4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象？

B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

D、讓學(xué)生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一

會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

（4）齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

《荷花》優(yōu)秀教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（三）發(fā)展目標(biāo):

養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷

花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先

弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要摘清楚荷花開時是什

么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，耍引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形

態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池

荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師

的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記

起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)?/p>

荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的

想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。

六、教學(xué)時間：

兩課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、情境激趣，觸發(fā)語感。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

一個小姑娘.長在水中央.身穿白衣裳.坐在綠船上.（打一植物）（謎底:

荷花）

2、板書課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是

文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)?/p>

荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇—是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教

育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播

放課件）

3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得

荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語感。

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣

陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都

寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了

字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成

荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W(xué)們都

讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一

讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再

交流交流。

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機(jī)

會的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的

荷花比作了什么？（一幅畫）

2、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

⑴你覺得他讀得怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接

天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大

家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；

看看那一朵，（也很美）。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的

一幅畫呢？（活的畫）

4、板書。

活的

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅

畫活了起來？

③板書：露出

破裂

全都展開

引讀：有的有的有的。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來

背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)。

現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

六、板書設(shè)計。

《荷花》優(yōu)秀教案10

【設(shè)計理念】

“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物一荷花的美。—教學(xué)時旨

在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！弊寣W(xué)生通過初讀課義感知美，細(xì)讀品味

欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動的形

象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

2、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的

發(fā)散思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，感知新課

同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不

染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似

霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植

物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫課題。把

課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請

同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

二、初讀課文，感知美

1、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

（板書:美）

2、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，

再講什么？

三、細(xì)讀品味，欣賞美

學(xué)習(xí)第一自然段：

1、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

2、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫

以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書：香）

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是葉么樣的，荷花有是什么樣的

呢？

1、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

3、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個句子美，把你的原因說給

大家聽聽。

4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

5、美讀課文。

6、欣賞荷花池美景。

學(xué)習(xí)第三自然：

1、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰

呢？

3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

四、情感升華，想象美

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

2、自由讀文，師生配合讀。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、齊讀這一句話，說說你的理解。

2、師小結(jié)。

五、課外拓展，延伸美

1、學(xué)完這一課，你想對荷花說點(diǎn)什么？

2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

【板書設(shè)計】

荷花

荷葉：多大圓

美

荷花：香冒姿勢

《荷花》優(yōu)秀教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)

的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫””等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗

小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（-）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)

飄動

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心

悅

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）

（試著讀一讀。）

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪

些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

5、你認(rèn)為，這句比中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了

作者欣賞荷花的感受，在—的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找

看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢

來表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大

自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。

這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,

體會荷花的美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，

我忽然覺得?？

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎

樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

（-）作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑阋灰豢吹揭灰幌氲揭灰?/p>

回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇—寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶

醉了，我們再來感受一下花的美?？

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

一、指導(dǎo)識字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習(xí)。

（五）自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優(yōu)秀教案12

教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交

流的動態(tài)過程。在這個過程中，學(xué)生的個體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、

創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特

體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。

教學(xué)設(shè)想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景

物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點(diǎn)。我打算通

過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而

去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學(xué)的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽

的清香，萬萬千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天

就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀

風(fēng)光，去認(rèn)識幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對

丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。

二、目標(biāo)定向:

同學(xué)們--定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公

嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認(rèn)為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人

物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應(yīng)該動用哪一把呢？

——語言。

三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群

像

五、結(jié)束語：

這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔

美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味

的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國

婦女的成長。

六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）

1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細(xì)節(jié)美也很突出，

望細(xì)讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。

2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

《荷花》優(yōu)秀教案13

【教學(xué)設(shè)計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美

麗景色。

_的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對

描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，

在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對

學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得

以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的

技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能

力。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解—的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

3、能止確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說明】

1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用

輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步

的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花

己經(jīng)開了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情

境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者

遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字,

學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷

花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間

長山火，體會其K勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)?步體會作者用詞的精妙。通過電教

媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且

活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵

白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿

池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的

心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我（）地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受

表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，

陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

（教師同時打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

3、學(xué)習(xí)第一段：

⑴讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢。

⑵指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花

的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段;重點(diǎn)）

1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？

（聽錄音.指導(dǎo)看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

（1）荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,

理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通

式的動景使學(xué)生理解層的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具

有強(qiáng)大的生命力。

⑶在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

（運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞

待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

（4）寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵

朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象

的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

4、為什么說這是一幅活的畫？

結(jié)合上下文理解。

《荷花》優(yōu)秀教案14

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》

［教材分析］

《荷花》是一篇寫景抒情的_。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如

詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順

序?yàn)榫€索敘寫，—內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。

我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，

有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、

五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想

象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不

僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根

據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思

維能力，提高他們的審美水平。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解—的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

［教學(xué)難點(diǎn)］

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如如果把眼前的這一池荷花看作一

大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話）。

［教學(xué)突破］

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢

說。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.多媒體課件；

2.貫穿課堂始終的音樂素材；

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙、彩筆。

［授課類型］

講讀課

［教學(xué)課時］

2課時

［設(shè)計理念］

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地

位應(yīng)該在對話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引

導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的

學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大

膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的

整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練

為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

［設(shè)計特色］

1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，

讓學(xué)生在情境中體會感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

［設(shè)計說明］

1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。

—雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好,

真正是一篇美文。教學(xué)這樣的—應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造

氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們

以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分

地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)

生的審美教育。

2.理清—脈絡(luò)，整體把握課文。

—敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香一再賞荷花美姿一

幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課

文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘

事狀物類—。

3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對這樣一篇精

致的美文，耍充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解,

體驗(yàn)荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力、

過程與方法這兩個維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)

度與價值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以

通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

［主要教法特點(diǎn)］

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效

果。用輕柔的音樂利描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。

初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：

荷花已經(jīng)開了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)

的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析工

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作

者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字,

學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷

花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間

長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒

體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活

躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵

白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿

池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的

心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我（）地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受

表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，

陶冶學(xué)生的身心。

［教學(xué)流程］

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?）齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的

詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱

荷花為花之君子。

今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、

教育家葉圣陶爺爺.的題目就叫荷花.

3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。1（亭亭玉立的

荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一