《皇帝的新裝》教案

《《皇帝的新裝》教案篇1

皇帝的新裝告訴我們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持

天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓其、善、美充滿

人間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章寓意。

【教學(xué)方法】

角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話

呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小

鴨》）

大家都讀過(guò)安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師

談?wù)劙餐缴模?/p>

（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在

丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童

話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女

孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到

全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生

活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？

（《皇帝的新裝》）設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，噢醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

（童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示

生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、

真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其

中的真善美、假丑惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年

齡、身份讀出來(lái)。

①旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

②皇帝：微胖、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作

姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛?，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝：語(yǔ)調(diào)溫柔。

⑧百姓們：不敢說(shuō)真話，心里卻明白。

⑨小孩子；無(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫

了出來(lái)。

⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相6說(shuō)話坦然，但聲音較

低0

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這懸文章

講了一個(gè)什么故事？

（皇帝愛(ài)新裝;騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新

裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按

照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛(ài)新裝［故事的引子］

二(2-4)騙子“做”新裝［故事的開(kāi)端］

三(5-22)君臣看新裝［故事的發(fā)展］

四(23-32)游行穿新裝［故事的高潮］

五(33-36)揭穿假新裝［故事的結(jié)局］

一(1)皇帝愛(ài)新裝［故事的引子］

問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、

既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問(wèn)題2：生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？(不能。)

問(wèn)題3：這里用了什么修辭手法？(奪張°)

問(wèn)題4：皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于

“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？(昏庸、荒唐、不禰職等。)

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了°

問(wèn)題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？(故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、

做鋪墊。)

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體

而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩

等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找

出句子）

3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？

4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？

6、為什么小孩能說(shuō)出真話？

《皇帝的新裝》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；

2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培希學(xué)生的想象力；

3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

和敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。

作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（18051875）全名是：漢斯?克利斯

坦?安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160

余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安

徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)

等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、

《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、速讀課文并簡(jiǎn)述

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）

三、觀看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課

文，抓住要點(diǎn)。）

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己

根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不

見(jiàn)這衣服。）

四、問(wèn)題探究

要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖；這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、

生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，

從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明6

（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝

是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓

滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽

的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)6）

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)

不說(shuō)真話的情況？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)

說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,

可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)

話。

教師順勢(shì)小結(jié)：

一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)

上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲

過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)商的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的

童心，不虛偽，不說(shuō)假話敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持

純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的

丑態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,

同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

六、分語(yǔ)色朗讀（機(jī)動(dòng)）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩

一人，其余所有角色一人。

要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，

有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）

七、布置作業(yè)

1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角

度）

2、寫(xiě)作（二選一）：

（1）、大膽想象，為深文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)

生的事6

（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝

模作樣的丑態(tài)。

《皇帝的新裝》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感

受力。

4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和爭(zhēng)張的特點(diǎn)。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過(guò)程和方法

在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方

法Q

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體

驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓

勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的

多元闡解。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1)陛下頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附

和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語(yǔ)：

(I)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所怛當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

⑷愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

⑸不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、

一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章°

3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1,作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早

期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等°1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，

共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新

裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，

作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專

橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富,

情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄

皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗＝衣兜匿h芒直指

封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的

想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童

話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人人勝，往往采用

擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具

都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝

的新裝》。

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝一一做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課

文分段。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里?！?/p>

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東

西也沒(méi)看見(jiàn)。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的尊

張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？

討論并歸納；寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可

笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不“、“也不”、“也

不“、'滁非"、"炫耀、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

等詞。

5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。

這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好°騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分

外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者

愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)?/p>

皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任

的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他

為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是

為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷

疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道°難道我是不稱職的嗎？不成！

我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官

員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的

語(yǔ)句。

討論并歸納；他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話

也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不

配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出

來(lái)。”

9,提問(wèn)；皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為

什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)“?；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了

保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠

資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介

紹？

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口

稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保

住自己的烏紗帽。

11.提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出

了什么建議？

討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了！”“這布是華麗的！精

致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著

這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書(shū)，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;

二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使

復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)

言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述°

“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

（一）看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ)：

1、比喻人或事物巳壞到無(wú)法挽救。

2.使人聽(tīng)了非常震驚。

3.形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。

4.忙著做各種事情。

（二）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

1、他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）

2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）

4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜Q（）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)閱讀課文。

準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我

們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1.提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加大典。

2.提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻

夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

3.提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了

轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納；寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4.提問(wèn)：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛?，自欺欺人?/p>

5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開(kāi)始，老百姓為什么不敢說(shuō)真話？

討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚

0

7.提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。

8.提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺

出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?

討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到

恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉

行完畢。

9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

10提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

討論并歸納；

(1)昏庸無(wú)能，驕窘淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)

三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好°

(2)愚蠢選項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)

皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，

封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還

在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看

他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。

他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

11.提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看

不見(jiàn)衣料，卻極大稱贊布科的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美6稱

贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想o

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺

欺人、荒,唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我

們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課

文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試

穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有

這種情況？

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代,

什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑；大臣們也

都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄?/p>

小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)

真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒,唐可笑的現(xiàn)象也就有

可能發(fā)生。

14.分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）

四、小結(jié)

本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身

參加大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺

人，荒.唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們

應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和

夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)第二、三4、四題。

2,選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下起來(lái)了。站在街上和窗子里的人

們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗！

這件衣服真令他的身材！“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因

為這樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有

獲得過(guò)這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō).于是大家把這孩子講

的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”

“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。（皇上有點(diǎn)兒

發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的，不過(guò)他心里卻這樣想；“

我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣

們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國(guó)家的兒童文學(xué)家。

2可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！'一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)''這句

話分析正確的是：（）

A,表現(xiàn)小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。

B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。

D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的

意思是：（）

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開(kāi)朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾°

4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是：（）

A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)

B.行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)

5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”一句的正確理解是：（）

A.出于種.種原因大家不敢說(shuō)真話，只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。

B.贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。

C.責(zé)備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。

C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

皇帝的新裝

《皇帝的新裝》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法;

3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話的寓意

教學(xué)過(guò)程：

一、了解作者，導(dǎo)人新課

不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又

餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，

可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼

愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一

篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)：

滑稽。陛下。頭銜（）炫橇0勛章。

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）

2、復(fù)述故事

安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)

合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

師（豎著寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新

裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結(jié)合文章，賞析人物。

1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃

的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)；

大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)

為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給謔最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、

最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探

討）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行

分析。

可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有

表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？

3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一

個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這

個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍

貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批

判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階

級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在

著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去

說(shuō)真實(shí)的話?。?/p>

六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續(xù)篇：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在

游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，

還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀,

學(xué)習(xí)安徒生爭(zhēng)張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課

前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

七、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我

們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)

實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)其實(shí)的話！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》教案篇5

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘

文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等

人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)

兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、

夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的

能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系

中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生

今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求

確定如下目標(biāo)：

(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有

關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品

主題。

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(3)品德和心理素質(zhì)培素目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神

養(yǎng)料。

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作

品主題。

為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際

運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。

二、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作

及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插

的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特

征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：

1、字詞訓(xùn)練；大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究

總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的,

同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)Q

4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀,

給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解

性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）課前準(zhǔn)備

1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究

式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、心理準(zhǔn)備；以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

（二）導(dǎo)入

結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、

《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

（三）了解作者及文體

初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為

今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品

中人物作出初步評(píng)價(jià)。

（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)

在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的

現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。

（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新

思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

（七）反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)

習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

（八）研究性學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更

具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。

《皇帝的新裝》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物

的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、

語(yǔ)言等的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面

丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生

深入理解。

2、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是

學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】

分2個(gè)課時(shí)

課時(shí)1:熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段,

分析人物特點(diǎn)。

課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括

主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、課程導(dǎo)入：

一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服；任何不稱職的或者

愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著?世界上真的有這么一件神

奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎

么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書(shū)）皇帝的新裝

~~^徒生

安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作；

《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、

《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤

其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)

他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。

蠢（chtin）傻（shd）款（kudn）稽（ji）陛呈

（cheng）

賜（ci）爵（ju?）御（yCi）聘（pin）銜（xidn）

妥（tu6）

補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋：

顯耀：顯示并夸橇。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

生絲；用繭縹制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（hdi）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞

事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)“新裝”就是這篇文章的

線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。

As故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新

裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝一

一展新裝——揭新裝9

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物

特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用6全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇

帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：

（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶;

(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切:

(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。

小結(jié)；皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段

是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)開(kāi)端，敘述騙子利用皇

帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思

考回答。

小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱職的或

愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪

些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。

于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的

愚蠢。

第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊?”)發(fā)展,

敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互

相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：

(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？

(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職

的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱

職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)

妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。

可見(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)

的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝?。皇帝再也耐?/p>

住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也

沒(méi)有看見(jiàn)Q"難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？“一想到這一點(diǎn)，他十

分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺

人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@

一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，

我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著

“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這

一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道

的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這

樣的社會(huì)是黑暗的，是不真實(shí)的。

四、布置作業(yè)：認(rèn)真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

A、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)

斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住她位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；

小孩子說(shuō)真話；天真無(wú)邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。

只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話?；实圩詈筮€要堅(jiān)持把大

典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳

穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真

理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱裒權(quán)力和無(wú)知、

虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題:

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的

大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出

來(lái)示眾6

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

二、夸張與想象

先提出問(wèn)題；皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活

中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法6

夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。

結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪要和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、

溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀

事實(shí)''做依托，亭張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象。

童話故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟

然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局,

也讓安徒生想象得非常奇特：

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而

不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想

象得更是既豐富而又嚴(yán)密。

至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣

的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。

童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、

擬人

語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生

命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張

來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故

事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡

鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注

入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：

展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會(huì)不會(huì)惱羞成

怒捉了那孩子？還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么

樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案篇7

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，

我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)

了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)

了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界

真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)

自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)

導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所

得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)

治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行Q）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？

（愛(ài)一織一看一穿一議一揭）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平

與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡

量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)°要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵

可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，

讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的

條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家

用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副（版書(shū)）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道6

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝“：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君其是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大

街上游行，除了他自己的貴任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物:

兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小

組成員相互交流）

如；

大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既

是受騙者又是行騙者。

騙子；

①騙子行騙，是為了攜取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是

好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)

一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,

不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)

在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的.面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖

出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)

穿什么衣服呀"，在這個(gè)謊言充寒、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷

清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意

義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段°針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝;傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲名意故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

設(shè)計(jì)意圖；1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、

心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)

騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生

先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。

第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀

指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印

象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。

（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，

這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同

學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此

你有何想法？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大

家說(shuō)你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和寺張來(lái)塑造形象反映生

活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下

個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

（五）體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行

大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，

你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持大

真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多

一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情

感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋,

而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。

（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)

結(jié)尾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的,

續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

《皇帝的新裝》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象

3、了解通話的特點(diǎn)Q

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這

樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光

吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)

故事??？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)

同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的

機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)

給我們講《皇帝的新裝》已！

【詳細(xì)復(fù)述】

用幾句話來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝T騙子“做”新裝T大臣看

新裝T皇帝展新裝T小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】

聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中

的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？

（生：

1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；

2騙子所設(shè)置的騙局；

3那么多的人上當(dāng)受騙：

4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演

了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用一

一這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬

穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、

王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百

姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是

不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？

（生：

1皇帝愛(ài)穿新裝，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美

之心做了一些夸張；

2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和

臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他

太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”

也要說(shuō)假話；

3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，怕大家知道他

上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是

反映生活的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的女實(shí)；而夸張是

借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)

藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有

騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的

時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看

了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一

個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和

記錄習(xí)慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互

競(jìng)爭(zhēng)，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？

重點(diǎn)句子：

1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張

的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮

2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻

感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折?！案械讲淮笞?/p>

然''是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛,

很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢

確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自

己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”

這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因

而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看

比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而

又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老

大臣的心理經(jīng)歷了驚懼懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說(shuō)謊的

過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn)，所以

想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不

過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些

動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是

否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了

他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后錯(cuò)的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作

描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè)畛小?/p>

6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的……

（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子。作者通過(guò)

生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這

就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，

我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、

只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?，狡猾偽善的騙子°那大家對(duì)安徒生的了解有

多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1,ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)

小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑一

一為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？

因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠(chéng)實(shí)的……

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音"，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)

出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童

話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)

單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行

思想教育。

那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是

要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。老師也希望，在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著

一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠(chéng)實(shí)，單純？？

四、寫(xiě)出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢？大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，

寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話的

特征呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇

帝1離奇，想象，奪張

的童話2現(xiàn)實(shí)

新3生動(dòng)形象

裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

《皇帝的新裝》教案篇9

【教學(xué)目的】

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反缺社會(huì)生活的特

點(diǎn)0

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維,

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象：擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

【課型】

探究合作、課本劇表演課。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么

呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定

的道理。）

導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——

《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故