《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊45—47頁信息窗4第1課時教學(xué)目標(biāo)1、在解決實際問題的過程中，明確中括號的寫法、作用及含有小、中括號算式的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。2.、在理解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能用中括號解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3.、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受混合運(yùn)算的應(yīng)用價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握小數(shù)混合運(yùn)算的順序教學(xué)難點：用混合運(yùn)算解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教具、學(xué)具教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、談話導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們從三峽工程幾個重要的水庫的建設(shè)學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識，其實水庫的建設(shè)還有賴于對三峽區(qū)域內(nèi)移民的搬遷工作的合理規(guī)劃，那我們國家又是如何規(guī)劃的呢，我們一起去看看好嗎？（出示情境圖）2、觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進(jìn)行板書，如：第一、二期移民共有多人萬人？第三、四期還剩多少萬人？[設(shè)計意圖]與本單元情境銜接入手導(dǎo)入新課，整理信息，提出問題，運(yùn)用已學(xué)過的小數(shù)知識解決，感受小數(shù)的實際價值。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。1．解決問題（1）談話：從信息中可以看出一、二期安置的移民人數(shù)接近，那第三、四期平均每期移民有多少萬人呢？這個問題，該如何解決呢？給學(xué)生思索的時間。談話：該怎樣計算呢？先自己想一想，做一做。三、匯報交流，評價質(zhì)疑（通過學(xué)生對題目的分析，闡述算式的含義）①分步計算先求前兩期有多少②綜合計算從總數(shù)中連續(xù)減去（板書這兩種算法，其余只要合理，老師都要給予肯定）[設(shè)計意圖]所要解決的問題，基于學(xué)生已有的小數(shù)知識，同時又高于這些知識，趨向復(fù)雜，這樣更有助于引起學(xué)生的智力積極性，為后面學(xué)習(xí)中括號打下基礎(chǔ)。因此要給予學(xué)生思索的的時間與空間，讓他們先嘗試自己來分析解決，同時開放的空間更有助于學(xué)生從多角度來看這個問題，發(fā)展學(xué)生的思維。3．對比異同（1）對比這兩種思路有什么相似的地方，（2）對比算式又有什么不同點？（小組討論，交流，讓學(xué)生在交流中加深對題目的分析與對比）4、列綜合算式學(xué)生思考，嘗試列式，學(xué)生可能出現(xiàn)：算式1：113－（34.15＋38.25）÷2算式2：（113－34.15＋38.25）÷2[設(shè)計意圖]比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的數(shù)學(xué)價值，不同之處還能產(chǎn)生列綜合算式的需求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。5．認(rèn)識中括號。（1）分析綜合算式的錯誤原因，明確運(yùn)算順序。談話：怎樣列式才能先算113減（34.15＋38.25）呢?進(jìn)行討論，學(xué)生可能會想出很多類似中括號的方法,如113－（34.15＋38.25）÷2等。（2）介紹中括號的寫法讀法，明確作用。談話：為什么要用[]？引導(dǎo)學(xué)生感受到中括號的使用改變了原來先乘除的運(yùn)算順序，符合解題思路。談話：中括號與小括號有什么區(qū)別？使學(xué)生明確各自的作用（3）檢驗運(yùn)算順序。談話：[113－（34.15＋38.25）]÷2應(yīng)該如何計算？師板書。（4）學(xué)生計算驗證結(jié)果。請學(xué)生板演。6、歸納運(yùn)算順序。談話：今后的算式中如果既有小括號又有中括號我們又該如何計算？教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。[設(shè)計意圖]從分步算式到綜合算式突出的運(yùn)算順序的一致性，因此通過學(xué)生自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)錯誤，并在明確錯誤原因的基礎(chǔ)上認(rèn)識中括號，這樣設(shè)計突出了中括號的作用，同時加強(qiáng)與小括號的對比，使學(xué)生不僅知道為什么要用中括號，而且知道什么時候用，對小括號與中括號的作用層次清晰，便于歸納。四、抽象概括，總結(jié)提升 同學(xué)們，通過本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)有的小數(shù)的混合運(yùn)算：在一個算式里，如果有小括號又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里的。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1．自主練習(xí)2出示題目，明確題目要求。6.4÷0.8－1.5×4 （1－0.2）÷（1－0.84）0.25×[(2.8+4.4)÷1.2][0.15÷{2.4－1.8}]×20引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)算順序，然后再獨立完成。全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正。2．自主練習(xí)3本周{5天}需整理2000本書，周一整理了355本，周二整理了325本后3天平均每天要整理多少本？這道題與例題相似，讓學(xué)生弄清楚條件之間的關(guān)系。列綜合算式獨立解答。（對個別學(xué)生可以先列出分步算式再綜合）集體交流，從思路分析上讓學(xué)生體會中括號的作用。3．自主練習(xí)5鉛筆的價格是多少？這是一道走進(jìn)生活的題目。談話：這是一張殘缺的發(fā)票，你知道哪些信息？需要解決什么問題？讓學(xué)習(xí)讀出信息，獨立解答。全班交流。[設(shè)計意圖]練習(xí)設(shè)計應(yīng)是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固與延伸。因此首先通過混合運(yùn)算強(qiáng)化運(yùn)算順序的重要，不僅將學(xué)生已有的知識進(jìn)行鞏固，同時與本節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生形成較完整的運(yùn)算順序。而且與例題相類似的題型練習(xí)，可以幫助學(xué)生重新整理本節(jié)課的教學(xué)過程，也檢驗了學(xué)生對中括號作用實際應(yīng)用效果。最后的練習(xí)雖然與中括號聯(lián)系不大，但通過這個練習(xí)可以明確中括號與小括號的作用，不能混用，而且解決身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值，真正的用數(shù)學(xué)。板書設(shè)計：方法是：在一個算式里面，如果有有小括號又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里的。

使用說明：1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：(1)在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間。不僅使學(xué)生在自主探索中收獲知識頗豐，而且還使他們在創(chuàng)新過程中情感得到滿足。因此，學(xué)生本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)興趣盎然，思維表現(xiàn)活躍。(2)組織了卓有成效的交流激起了思維碰撞。學(xué)生之間，小組之間通過彼此溝通，互相理解，互相補(bǔ)充，從而對自