授導型教學設計----《分數(shù)除法的混合運算》

教學設計表學科數(shù)學

授課年級

六年級

學校五合鄉(xiāng)孔考完小教師姓名楊正武

章節(jié)名稱分數(shù)除法的混合運算

計劃學時1課時學習內(nèi)容分析分數(shù)除法的混合運算，除加，除減，乘、除法混合，以及含有小括號的混合運算，要求學生能弄清混合運算的運算順序，正確地進行計算。教材中創(chuàng)設了“生病看醫(yī)生”的生活情境，以解決實際問題為載體，教學分數(shù)除法混合運算，加強了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高了學生學習的興趣。練習中設計了形式多樣的生活實際問題和計算練習。

學習者分析六年級學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析交流的能力，在經(jīng)過了五年多的學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學習的目標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。教學目標課程標準：在教學中，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在情感、態(tài)度和價值觀方面受到啟迪和教育。

知識與技能：（1）理解和掌握分數(shù)混合運算的運算順序，能正確地進行分數(shù)混合運算；

（2）更根據(jù)生活情境，提出數(shù)學問題并解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的理解能力和解決問題的能力；

（3）學會列綜合算式解決問題，能正確的使用小括號。

過程與方法：（1）使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，理解分數(shù)混合運算的運算順序，培養(yǎng)學生的理解能力和解決問題的能力，體驗歸納抽象的學習方法；

（2）使學生經(jīng)歷小組合作，問題探究的過程，體驗合作學習和探究學習的方法。情感態(tài)度價值觀：（1）使學生感受數(shù)學與實際生活之間的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣；

（（2）使學生感受數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，探究的意識；

（3）培養(yǎng)學生勤于思考，一絲不茍的良好學習習慣教學重點及解決措施教學重點：分數(shù)混合運算的運算順序；

教教學難點：連除運算的計算。

教學設計思路（一）激發(fā)興趣，導入新課。（二）教學例題（三）鞏固練習

依據(jù)的理論使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗演繹推理，歸納總結(jié)的學習方法。知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果教學例題

小麗看醫(yī)生：醫(yī)生告訴小麗：“每次吃半片，每天吃3次。”小麗拿到藥說：這盒藥共12片，可以吃幾天？

8展示學生的算式：①1/2×3=3/2（片）12÷3/2=8（天）②12÷1/2=24（次）24÷3=8（天）12÷（1/2×3）12÷1/2÷3

學生列式解答。

使學生能運用類推遷移的方法，掌握分步解題，列綜合解題，從而觀察分數(shù)的混合運算的方法。

指名說說怎么算的？

20先算出每天吃多少片。先算這盒藥可以吃幾次。

說出自己的解題思路。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

5過渡：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？只有除法的運算，要從左往右的順序計算。什么樣的算式按從左往右的順序計算？有小括號怎么辦？

小組討論匯報。

教師根據(jù)學生的匯報小結(jié)：沒有括號只有除法時，按從左往右的順序計算。有小括號要先算小括號里面的。

小結(jié)

4教師導引：這節(jié)課我們學習了分數(shù)的混合運算的問題，大家明白了沒有括號，只除法時，按從左往右的順序計算。有小括號的要先算小括號里面的。希望大家能夠靈活的運用。

培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力。課堂教學流程圖

導入新課↓提出問題↓分析問題

↓解決問題教學反思本節(jié)課是六年級上學期的一個教學例題，所以為了引起學生的注意，提高學生的學習興趣，我結(jié)合學