2024年語文的教案

語文的教案1

［設(shè)計理念］

新課程標準指出"閱讀是搜集處理停息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑」

學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們此刻正努力

建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的特

性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子.

［教學創(chuàng)意］

簡化教學線條，優(yōu)化教學資料，鄭瞰學手法

［教學目標］

1、學問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感看法和價值觀：在熏陶感染中培育學生的愛心、善心，學習主動關(guān)切別人，營造溫

馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

［教學重點］

1、品嘗語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)驗、見聞，加深對愛的理解，培育專心的人生看法.

［教學難點］

理解"影子"的象征好處。

［教學活動］

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動

［教學課時］

一課時

［教學環(huán)境］

1、學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過

聯(lián)系生活，著重培育閱讀各類文章的潛力，課文根據(jù)其反映的生活資料，對學生的內(nèi)，1＞有了必需

的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步構(gòu)成合作溝通，敢于探究與實踐的良好學

風,學生間相互探討，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感愛好，老師假

如引導適當簡單激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設(shè)計多為學生活動使他們在動腦、

動口、動筆的過程中得到潛力的培育和美的熏陶。對于不擅長表達和不敢于回答問題的學生，老

師實行激勵、理解的語態(tài)，激勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培育他們的自信念，

對學習由被動變?yōu)橹鲃樱顚W生之間相互幫忙，培育學生的團體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本"，在不否定老師主導作用的基礎(chǔ)上，教學

更強調(diào)以學生的發(fā)展為動身點，在教學過程中充分敬重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特性是強

調(diào)學生探究、合作潛力的培育，從這個好處上說，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童

話的形式，講解并描述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對"愛”的歌頌和

贊美。透過學習本文，能夠使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前

進的不竭動力，培育他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華.

［教學實錄］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會望見一個漂亮的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：望見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中望見絡(luò)繹不絕的人群。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個嬉戲，蒙上你的雙眼，

你會望見什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能望見光明，望見世界，你信嗎？

生：不信。

師:這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣望見世界、望見光明的。

（老師板書：盲孩子不小也的影子金波）

（采納比較嬉戲，激發(fā)學生求知愛好，滲透"利用環(huán)境學習”的設(shè)計思想）

二、速讀課文，整體瞰口

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下，望見了世界，望見了光明；影子同時也變成了一

個漂亮的孩子。

（學生自由誦讀課文，了解文章資料，對于不相識或讀不準的生字詞能夠求助字典，也能夠

求助同學，還能夠求助老師的幫忙。）

三、精讀選段，品嘗語言

師：把文章中觸動你^靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“青爭靜"、"輕輕"、"踉踉蹌蹌"、"跌跌爬爬"超多運用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼

真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于主子公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描述盲孩子

感受到的自然美："牛兒峰眸地叫，羊兒峰峰地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子慢慢復原視覺時,著重寫了視覺和色調(diào)："多數(shù)只螢火蟲組合成一盞漂亮光明

的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光"。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分主角朗讀。（配樂）

［透過品嘗語言，分主角朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力］

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了改變？

生我們小組回答第一個問題。起先"他的日子很孤獨。"之后"盲孩子好像感受到了光明，

看到了色調(diào)。他很歡樂"當他看到螢火蟲時，感嘆說："啊，我望見它了，螢火蟲……他從來沒

有這樣歡樂過。"當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來"?。∥业挠白?是你嗎？我似乎望見你

了！真的，我望見你了！“

生：我們小組回答其次個問題.是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了改變。

（前后桌幾個人一組，探討探討，學生心情非常熱情）

師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的

看法嗎？簡要說說理由.（師出示多媒體）

1、對于像盲孩子一樣孤寂弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明

和完備。

2、盲孩子獲得光明的同時，"影子”也獲得了生命，變成了一個漂亮的孩子.這說明，給

別人帶來華蜜，自己也能得到華蜜.

生：（探討后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話

的整體資料。

生：我們同意其次種.愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼

困難，就應(yīng)迎難而上，為看自己的志向目標執(zhí)著奮斗。

（學生從多方面、多角度暢談自己的新的相識和體會，氣氛簡潔熱情，課堂學習到達高潮）

五、文本拓展，提高潛力

師：同學們各抒己見,說得都有道理，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿，卻能夠

走出一條堅韌不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能望見世間的光明。同

學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治"非典"中白衣天使無

私的奉獻是一種愛；愛護地球，愛護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園,

這也是一種愛。

師：學了本課之后，同學們或許對愛起先了思索或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟?qū)?/p>

在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活

躍，也有些驚慌，接過心形紙，稍加思索，便起先寫）O

師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼

貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛非常熱情）

師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車"，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一？角

落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜"，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。

生：我O拼的是"三口之家"，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母"LOVE”,我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。

（學生的語文學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的,、主動的和富有特性的過程。老師在設(shè)計上

采納了開放式的教學，讓學生自己設(shè)計活動，使學生的特性得到發(fā)展，創(chuàng)建欲望得到滿意。在學

生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)建。而這，無不得益于老

師對學生的敬重和教學開放式的組織.老師讓學生離開座位自由組合，給學生的相互學習帶給了

機會再透過對作品的展示和評價，讓學生學會自我觀賞和相互觀賞有利于學生自信念的培育。）

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，,精缺憾。為了彌補我們心中這份缺憾，

讓我們把愛心活動延長到課外.（出示多媒體）

1、愛表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個課本??；

2、愛誦讀的你，能夠背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學進行文學溝通；

3、愛唱歌的你，能夠唱一唱愛的歌曲；

4、愛制作的你，能夠把愛的祝福制成賀卡，送給你的摯友；

5、愛寫作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇

小練筆。

（對于基礎(chǔ)不同、潛力不同、愛好不同、愛好不同的學生個體，采納形式多樣的“自助餐”

式的作業(yè)，使每位學生都不同程度演得勝利的歡樂。）

［老師小結(jié)］

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間澄

澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加完備。

［板書設(shè)計］

略

［教學反思］

把課堂交給學生讓學生主動的學互助的學極大地激發(fā)了學生的學習專心性和學習熱忱，

同時也給老師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后,

不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能,并在發(fā)覺問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆

研愛好，提高鉆研潛力，獲得真知！我注意學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生

蹲下身視察生活，踮起腳品嘗文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

語文的教案2

一、教學目標

①.學問目標：能駕馭詩中生疏的字詞，同時能嫻熟地背誦整首詩。

②.實力目標：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情

感提高形象思維實力。

③.情感目標：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解x為了國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的

遠大理想和志向。

二、教學重點和難點

①.教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句.

②.教學難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大

的理想和革命情懷的。

三、教學方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時支配：兩課時

五、教學過程

第一課時：

①.導入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!

蕭瑟兮草木搖落而變衰.三國魏曹丕《燕歌行》：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜.杜甫《登

高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。"柳永《雨霖鈴》："多情自古傷離別，更那堪冷

落清秋節(jié)."如被尊為秋思之祖的馬致遠的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉/麻流水人家,

古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。描繪了一幅秋郊黃昏圖，演染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了

一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢

秋悲寂寥，我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便弓I詩情到碧霄"作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的

傷感情調(diào)，贊秋氣、吟秋色，喚起人們沖破云霄凌空直上的志氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和主動向

上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今日我們就來學主要作品

《X選集》：x的主要著作集。

《X文集》：中共中央文獻探討室編，人民出版社1993年起接連出版?！禭文集》編入《X

選集》以外的x重要文稿。

《X詩詞》：x創(chuàng)作的舊體詩詞作品

寫作此詩的背景：一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)

展勢頭異樣迅猛。震驚世界的五四運動和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗

爭正風起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了

維護其反動統(tǒng)治對革命力氣進行瘋狂的X.那么中華民族的命運將走向何方，是接著維護黑暗衰

退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力氣，這些問題成為

人們所關(guān)注的焦點。

長沙是湖南的省會，是X求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾?/p>

開展農(nóng)X動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)X動講習所。在長沙逗留期間重游橘

子洲，面對湘江上漂亮動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢,便以「長沙J為題寫下了這首

《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力氣是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨

③.朗誦詩歌

讓同學們有感情地朗誦此詩，同時提出問題："同學們，你們在朗誦此詩的同時，思索一個

問題，除了今日我們要學習的《沁園春?長沙》外，你們還知道X那些詩歌?”下面我起大家起先

朗誦。第一次讀：

"獨立寒秋，

湘江北去，

現(xiàn)在同學們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學知道？

除了《沁園春?長沙》外，X的詩歌還有許多，最的有《沁園春?雪》，下面請同學們和我一

起背誦一下這首詩

沁園春雪

北國風光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹,

格外嫵媚?江山如此多嬌,

引多數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風X。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風流人物，

還看今朝？

④.雌酬

同學們已經(jīng)誦讀了《沁園春?長沙》這首詩，請同學們說一下讀了這首詩的整體感受?他和我

們剛才背誦的《沁園春?雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相像點？

明確:這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，

他和《沁園春?雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相像，韻腳相同,都寫得曠達疏放，豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑探討，合作探究,老師講解

同學們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長沙分別是什么?沁園春是一種詞牌

名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌中的一種特別文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點

是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫"沁園春"

詞牌與內(nèi)容沒有必定的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞?/p>

如本詞的長沙級是小標題.

詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是協(xié)作宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，

但詩只供吟詠，詞則入樂而歌頌。詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的.詞的特點在于它是長短

句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中

調(diào);91字以上為長調(diào).

詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄

疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

其次次讀：找出本詞中自己不相識或生疏的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。

第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

第一層從起先到哪里?講解并描述了什么？"寒秋"怎樣理解？

明確：從起先到橘子洲頭，交待了時間、地點、人物。"寒秋"即為深秋。

其次層從萬山紅遍到萬類霜天競自由。寫由"看"字看到的秋景。

明確：（萬）山xxxx紅（遍）

（層麻xxxx（盡）染

（漫）江XXXX碧（透）綠色給人以活力

（百）舸xxxx（爭）流競爭給人以動力

鷹XXXX擊長空

魚xxxx翔淺底

探討：寫"看"的這幾句詞視角變換和寫景依次有什么特色？

山上：萬山紅遍,層林盡染（遠眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）

天空：鷹擊長空（仰視）

水底：魚翔淺底（近觀）

第三層從“悵寥廓"到"誰主沉浮"，提出誰主沉浮的感慨.

體會"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?"的豐富含義。"悵"字表明作者怎樣的心情？

"悵"并非作者心情不好，而是包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗,

而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，"獨立寒秋"的詩人，俯仰天地，悵望廣袤的宇宙，心有所思，思

有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？

那么"主沉浮”的深層含義是什么呢?是由于當時的革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的

壓迫，詩人不得不發(fā)出“誰主沉浮"的'感慨。這表明白以天下為己任，憂國憂民的廣袤崇高的

心境，同時表達了X青年時代宏大的理想。

第一課時完成，請同學們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春雪》

其次課時：

復習上節(jié)課的內(nèi)容，同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了X的《沁園春?長沙》，我們介

紹了X的生平及其著作，還簡潔的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學習這首詞的下闋。

首先讓同學們讀一下下闋，然后思索一個問題,上闋和下闋有什么聯(lián)系？

總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫從前之游，憶過去崢

峰歲月，回答上闋提出的問題。

那么“同學少年"時怎樣的意境呢？

“風華正茂"XX青春年少，才華橫溢

"書生意氣，揮斥方遒”XX熱忱奔放，敢想敢做，以天下為己任。

”指引江山，激揚文字"XX激揚慷慨,奮筆疾書;關(guān)切國家命運，針硬時弊,宣揚真理。

"糞土當年萬戶侯"XX蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

總結(jié)：寫出了"同學少年"的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。

鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”

提示：氣魄大!這么大的氣魄當然能"主沉浮".X的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命

氣概何其大也！

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情

慷慨激揚。

小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？

明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命

運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

語文的教案3

教學目標：

1、學寫9個生字，會認8個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、通過學習課文，了解威靈頓將軍最終取得成功的緣由；體會勇于戰(zhàn)勝自我、堅持不懈的

精神。

教學重難點：學習生字新詞，朗讀課文，體會課文所蘊涵的道理.

教學打算：課件、生字詞卡。

課時支配：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，把課文句子讀通順。

2、有感情地朗讀課文第1自然段.

3、識記4個生字，并指導書寫。

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑，導入新課：

1、老師板書：蜘蛛，認讀，同學們見過蜘蛛嗎？說說你對蜘蛛的了解。

2、老師再板書：將軍，認讀。"將軍"和"蜘蛛”之間會發(fā)生什么故事呢？

今日我們學習第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由地朗讀課文，留意把字音讀準。遇到難讀的生字多讀幾遍。

2、自由朗讀課后的生字，留意借助拼音把字音讀準。

3、小組合作讀生字，比比誰讀得準。

4、老師檢查生字讀音：留意"蜘、蛛、勝、戰(zhàn)"是翹舌音，"遭"是平舌音。

5、小老師帶讀詞:戰(zhàn)役遭遇打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取成功

6、把生字和詞放回課文再讀課文，留意把課文讀通讀順。

7、指名合作讀文，老師指導難讀的地方。

8、整體感知：讀了課文,你知道了什么？還有什么不明白的？

三、學習第1自然段：

1、指名讀第1段，說說告知我們什么？（板書：沉重打擊）

2、想象當時遭遇什么樣的"沉重打擊"？小組里溝通，全班溝通。

3、將軍的部隊還有取勝的希望嗎？理解"幾乎"，體會將軍當時無望，心灰意冷的心情。

4、從這一自然段里你能體會到將軍此時此刻的心情嗎?指導朗讀。

四、識記生字，指導書寫：

1、出示生字并認讀：戰(zhàn)擊取勝

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。區(qū)分形近字"站‘‘和"戰(zhàn).

3、視察這些生字在田字格里怎樣擺？老師重點指導并范寫"取"，左右兩部分要寫緊湊。

4、學生練寫牛字。

其次課時

教學目標：

1、學習課文第2-7自然段，懂得永不氣餒，才會取得最終的成功。

2、識記5個生字，指導書寫.

教學過程：

一、復習導入：

1、快速抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊由于遭遇了沉重的打擊幾

乎沒有取勝的.希望。這節(jié)課我們接著往下讀。

二、引讀課文，讀中感悟：

1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么?又有什么想法？邊讀邊畫，把

威靈頓看到的用"（）"標出來，想到的用"一"標出來。

2、當將軍幾乎陷入絕境時，他是怎樣想的？書上怎樣寫的？指名讀句子。（板書：再努力

也不行能勝利）

3、這時他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書：六次都失?。?/p>

4、這時將軍是怎么說的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的

境況，你能體會將軍說這話時的心境嗎？指導朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。

5、當將軍沉醉在"失敗”的苦痛中時，蜘蛛在干什么?自由朗讀4自然段。

6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣？指導朗讀第4自然段。

7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費，將軍又是怎樣想的?指名讀第5自然段.

8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？

9、這時的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最終兩段。

10、蜘蛛怎樣做的？結(jié)果怎樣？（板書：仔細編織結(jié)牢固實的網(wǎng)）

11、老師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動了，他想……（板書：我也要再一次嘗試！）

朗讀此句。

12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。

三、拓展延長、深化理解：

1、威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了,為什么最終取得了成功呢？

2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學到了什么？

3、小結(jié)：其實真正的敵人是我們自己。當你放棄了自己的時候，你就放棄了勝利的機會。

所以無論在什么時候，都要信任自己能夠勝利，堅持不懈的努力，你就肯定能取得勝利。

四、識記生字、指導書寫：

1、出示生字：希、敗、織、奪、利

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。

3、視察這些生字在田字格里怎樣擺？老師重點指導并范寫"敗"，左右兩邊寫緊湊。

4、學生練寫生字。

將軍和蜘蛛

遭遇沉重打擊堅持六次都失敗

再努力也不行能勝利沒有灰心更加心

又被毀掉

我也要再嘗試！還是仔細編織

奪取成功結(jié)牢固實的網(wǎng)

成功

第三課時（練習課）

一、比一比組詞：

站（）擊（）?。ǎ┫＃ǎ┛棧ǎZ（）

戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）

二、從每組句子中找出一對近義詞，寫在括號里。

商店的柜臺里陳設(shè)著各種各樣的商品。

教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）一（）

天寒地凍，冬冬一點也不覺得冷。

戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）—（）

三、讀一讀,把意思相反的詞連起來。

寬窮善

富敗強

貴窄內(nèi)

勝殘加

語文的教案4

1、學習古詩中的生字.

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃朝氣和詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的愛好，積累古詩中的名句。

1、相識古詩中的生字，會寫生字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色調(diào)明麗和勃勃朝氣。

有關(guān)本課的、生字卡片。

30分鐘。

一、導入

同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧?。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚?/p>

春天來了，你們興奮嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很興奮。有一天，他坐

在屋里,透過門窗，望見兩只黃鵬鳥在翠綠的柳樹梢上快樂地歌頌,一行白號在晴朗的‘天空中

自由翱翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪.多美的景色呀！杜甫興奮地寫下

了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學習這首古詩?！敖^句”是古詩的一種體裁。請同學們

齊讀題目。

二、初讀古詩

1、接下來，請同學們用自己喜愛的方式練習讀讀這首詩。留意要把字音讀準，詩句讀澈I」;

邊讀邊用筆劃出古詩中的生字.

2、學生自由練習朗讀古詩。

3、現(xiàn)在，誰來試看把古詩讀T賣？小摯友聽聽他把字音讀準了嗎？（老師隨機評價）

三、學習生字

小摯友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都相識了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們光明

的眼睛，因為有幾個淘氣的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交摯友呢！第一個跑出來

的是誰呢？（出示生字繾""柳""窗""鳴"）

四、再讀古詩

生字都相識了，古詩肯定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、老師讀.

4、齊讀。

五、感悟古詩

小摯友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？

1、兩個黃鶴鳴翠柳：

大家細致聽，仿佛聽到了什么？再細致看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鵬

在歡快地歌頌、游戲，多快樂呀！它們可是春天的小使者，為春光增加了不少色調(diào)！

2、一行白母上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白建正逍遙自在地翱

翔。這是多么奇妙的春光啊！

3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃朝氣。人們也起先繁忙起來，你能從

詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終

年沒溶化的積雪，可山下，已經(jīng)是生氣勃勃，春意盎然！

4、小結(jié)：

同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那快樂的黃褶，自由的白

鷺，江邊停岸的船只，一切都是那樣生氣勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配

上你的動作、表情呢！

六、拓展延長

杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢?。ǔ鍪尽督^句》）。

他還有一首詩寫的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜愛春天呀！你們呢？課后，（出示"作業(yè)選選選"）大家也可以用你們的筆,

象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春

天。

語文的教案5

教學目的：

1、通過調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育學生的語文綜合表達實力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動，人人參加，促進學生積累語言、提高運用語言的實力。

3.通過活動，增進同學問的友情。

重點難點：重點：引導學生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言文字的魅力。難點：依據(jù)

同學名字的特點贈言，培育表達實力。

2.難點：依據(jù)同學名字的特點贈言，培育表達實力。L重點：引導學生探討名字中的語文

現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言文字的魅力.

2.難點：依據(jù)同學名字的特點贈言，培育表達實力。文字的魅力。

2.難點：依據(jù)同學名字的特點贈言，培育表達實力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼

聞。

教學打算

1.課前布置每個學生以小記者的身份，向父母等長輩調(diào)查自己名字的‘來歷、意義等，看誰

獲得的相關(guān)信息多。

2.廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

教學過程

1.導入新課。

老師簡潔詢問檢查學生課前為本次口語交際所做的打算工作。

問：你喜愛自己的名字嗎？你為什么不滿足自己的名字？你想給自己取什么更好的名

字？……

(調(diào)動起學生的心情,然后用幽默或感人的語言給學生講解并描述自己名字的有關(guān)故事，激

發(fā)學生的交際欲望。)

2.小組溝通.

(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。

(2)把長輩給自己起名時發(fā)生的故事說給小組成員聽。

(3)說說當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

3.猜想性評價.

老師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應(yīng)事先做好分類)本班學生的名字，請本人所在小組

之外的學生依據(jù)字面對這個名字進行猜想性評價，由本人最終加以驗證.老師相機進行歸納。

(1)以誕生時間(生年、生月、生日、生辰)取名的；

(2)以誕生地點取名的；

(3)以誕生情景取名的；

(4)以美妙的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順當、生活華蜜、健康長壽、

姿容秀美等)取名的；

(5)以靈感取名的；

(6)以個人愛好取名的；

(7)以人生追求取名的；

設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，加深學生之間的相互了解,從中了解父母對子女的殷切期望，感

受名字所散發(fā)出來的文化氣息。

4.創(chuàng)意性表達。

你對班上誰的名字最感愛好？在充分了解對方名字的前提下，依據(jù)其特點寫贈言，然后全班

溝通評價，評出最佳贈言.

例如：

文學駿一

愿你像一匹駿馬，在文學的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無

所畏懼地奔跑，再奔跑,直至抵達成功的終點。

金航----

愿你是個永不言敗的遠航者，在學問的海洋里披荊斬棘，滿載著"金子"凱旋.

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學之間的友情，又通過創(chuàng)意性的表達，

讓學生領(lǐng)會祖國語言文字的魅力。

5.溝通平臺。

(1)溝通自己收集到的我國古今名人名字的軼聞.

(2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。

語文的教案6

一、教學目標：

1、了解關(guān)于序言的文體學問

2、吸取信息，明確《呼喊》創(chuàng)作的緣由及《呼喊》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、學習魯迅抗拒無望，不斷追求真理的精神。對魯迅《呼喊》中的作品做大致觀照。

二、重難點及學法引導：

重點：作者思想發(fā)展改變的過程,個別句子的理解。

難點：作者的社會觀和創(chuàng)作看法的理解

學法引導：

1、課前預習(作業(yè)：序言兩大部分主要內(nèi)容是什么；作者為什么要"呼喊"；我眼中的魯

迅)

2、理解文意時，結(jié)合魯迅小說、散文、雜文，魯迅探討的相關(guān)評論等加以說明

3、課后閱讀魯迅作品及讀本中的相關(guān)內(nèi)容

三、課時支配：2課時

四、教學步驟：

第一課時

1、簡要談序

自序：說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過

他序：介紹作者或評論書的內(nèi)容

代序：把與本書相關(guān)的文章放在書前來代替序言

特點：內(nèi)容廣泛、形式自由、感情色調(diào)深厚

2、魯迅作品簡介

作品集簡況：小說集：《呼喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《墳》《二心集》《且介亭集》《華蓋集》等

《呼喊》所收作品：

《狂人日記》《孔已己》《藥》《明天》《T牛小事》《頭發(fā)的故事》《風波》《家鄉(xiāng)》《阿

Q正傳》《端午節(jié)》《白光》《兔和貓》《鴨的喜劇》《社戲》

3、導入課文

五四小詩：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著，我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。

我們習怫于將魯迅稱之為"最正確、最英勇、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄”，

今日，我們試著把魯迅當作一個摯友,不關(guān)注他輝煌的結(jié)果,只來看看過程，關(guān)注他在探究過程

中所面臨的種種沖突，困難萬端的心態(tài)、心情，他的焦躁、感傷、苦痛、孤獨以及更重要地魯迅

怎樣從這內(nèi)心的煉獄中掙扎出來，找到正確的道路，成為"抗拒無望的戰(zhàn)士”。

魯迅一生很少談?wù)撟约旱膭?chuàng)作，而《〈呼喊〉自序》正是供應(yīng)了一個窺視魯迅內(nèi)在世界的難

得機會，一條魯迅精神發(fā)展的明晰線索。

4、分析課文

正猶如學們所說第一段講了《呼喊》的來由：夢中不能忘卻的TP分，我們看看魯迅年輕時

代做了什么樣的夢？經(jīng)驗了怎樣的心理歷程?

首先是父親的病故以及“從小康人家而墜入困頓”的家庭變故，感受到的世態(tài)炎涼與"羞

辱"，敏感的魯迅由此而“望見世人的真面目"，留下了刻骨銘心的慘傷的記憶。這一E殳童年體

驗深深地影響了他的性格及日后創(chuàng)作?；蛟S我們能從《祝愿》中祥林嫂的描寫片段看到魯迅的心。

“這百無聊賴的祥林嫂被人們棄在塵芥堆中看得厭倦了的陳舊的玩物。""這故事倒頗有效，

男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去;女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立即改換了

鄙薄的神色，還要陪出很多眼淚來，有些老女人沒在街頭聽到她的話，還特意尋來，要聽她這一

段凄慘的故事，直到她說到哽咽，它們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿意的去

了，一面還紛紛地評論著。""她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在訕笑她，所以總是瞪

著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了.她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的

那傷痕，靜默的跑街、掃地、洗澡、淘米。"魯迅不也正是靜默地從T音高的柜臺上典當，從一

倍高的柜臺上拿藥，靜默地忍受著人們的評論與羞辱。

魯迅于“無望"中只能"走異路，逃異地，去尋別樣的人們。"尋一個怎樣的夢？

直到接觸了與傳統(tǒng)文化異質(zhì)的西方文化，才形成一個"美滿的夢"，燃起了新的"希望"：

用西方現(xiàn)代科學學問救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，斗爭時候便去當軍醫(yī)，一面有促進了

國人對于維新的信仰這"科學救國"夢幾乎是中國現(xiàn)代學問分子歷史道路的起點。

幻想實現(xiàn)了嗎？

在異國所感受到的落后民族的屈辱特殊是"幻燈”案件，再一次將他推入"無望”的深淵，

麻木地鑒賞他人（同胞）苦痛的場面給魯迅的心靈如此巨大的不行彌合的損害，使他無以擺脫,

以至于"示眾"（"看"與"被看"）成為以后魯迅小說的,基本模式?！端帯罚?沒有多久，

只見幾個兵，在那邊走動；衣服前后的一個大白圓圈，遠地里也看得清晰，走過面前的，并且看

出號衣上暗紅色的鑲邊e----------陣腳步聲響，一擠眼，已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，

也突然合作一堆，潮一般向前趕；將到丁字街口，便突然立住，簇成一個半圓。老栓也向那邊看，

卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛很多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一

會，好像有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退，始終散到老栓立著的地方，幾乎將他

擠倒了."

魯迅對“救治病人的疾苦"無望后，下一步做了什么？

為了從這苦痛的記憶中掙扎出來，魯迅又做起以“文藝變更精神"的"文學啟蒙夢"。

結(jié)果怎樣？

或許,《新生》的夭折，特殊是社會對啟蒙者的呼喊“既非贊同，也無反對"的"無反應(yīng)"

對魯迅心靈的打擊才是真正致命的。如魯迅在其他作品中寫到："新主義宣揚者是放火么？也須

別人有精神的燃料，才會是火；是彈琴么，別人的心上也須有琴，才會是聲；是發(fā)聲器么，別人

也須是發(fā)聲器，才會共鳴"然而，在中國，卻是什么也沒有，"一切新思想，新的文字，新的語

言，在中國人這里，都不會了解，不會憐憫，不會感應(yīng)"。所說的、所寫的如"一箭之入大海,

濺不起一絲水花"。由此而產(chǎn)生的“無望感”是極其深刻的：既是對啟蒙對象一國民的無望，

更是對啟蒙者自身的反省，"我決不是一個振臂一揮應(yīng)者云集的英雄"。這雙重無望必定導致對

"啟蒙”本身的徹底無望。魯迅由此而感受到無端的悲傷，與毒蛇般糾纏靈魂的孤獨，成為一種

潛在的苦痛記憶深藏在魯迅心靈深處.他用種種法，來麻醉自己的靈魂：回到國民中去，回到歷

史中去，如《野草》中寫到“從我的后院可以望見兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹."以

至再沒有青年時候的慷慨激揚的意思。

魯迅從今就恒久孤獨下去了嗎？他作為“抗拒無望的戰(zhàn)士"之路從今結(jié)束了嗎？

學生課后探討。

其次課時

當陳獨秀等創(chuàng)辦《新青年》，鼓吹新文化運動，魯迅最初看法并不主動，是可以理解的。毫

無疑問，這"絕無窗戶而萬難破毀”的無望是屬于魯迅自己的.魯迅稱之為"確信"。"確信"

這個詞兒可不是隨意用的。意思是說，魯迅對"鐵屋子萬難破毀"這一相識是從不懷疑，一以貫

之的。1925年，他在《娜拉走后怎樣》里還談到："人生最苦痛的是夢醒了無路可走。做夢的

人是華蜜的；倘沒有看出可走的路，最要緊的是不要去驚醒他。"

但魯迅又的確提起筆來，投入了新文化思想啟蒙運動，并且"一發(fā)而不行收"，成為主將之

一，這是怎么一回事？一促成魯迅做出與前述"無望”思想不同的歷史性轉(zhuǎn)折的思想動因是

什么？

"雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我

之必無的證明，來折服了他人所謂可有。”是什么意思？

這里存在一個雙重的否定（與懷疑）：首先，是由閱歷而產(chǎn)生的"確信"既對"啟蒙者”的

無望，對"希望"（以及"啟蒙本身"）的否定（與懷疑），然而，又由于對自我閱歷的有限性

的懷疑（如魯迅在《自選集自序》里所說“我所見的人們、事務(wù)是有限得很的"），進而對自己

的“無望"（對"希望”的懷疑與否定）產(chǎn)生懷疑（與否定），進而產(chǎn)生（對"啟蒙"）的"希

望"。這就是魯迅一再引述的裴多菲的詩句"無望之為虛妄，正與希望相同"，魯迅在與許廣平

的信中也說過"我的作品，太黑暗了，因為我常覺得‘惟黑暗與虛無乃是實有’……但我最終不

能證明‘惟黑暗與虛無乃是實有’.所以我想在青年該是有不平而不悲觀，?？箲?zhàn)而不防衛(wèi)」

《野草過客》：有一天，遇見一位老人、一個女駭。他們之間發(fā)生了一場爭辯。過客問："前

方是什么？"小女駭回答說："前面是花園“。老人回答說："前面不過是墳"。過客則表示,

盡管明知道前面是墳，奮斗沒有好結(jié)果，但仍舊要往前走，他覺得前面有一種“聲音"始終在呼

喊著自己。魯迅就是這樣一個有著歷史使命感,知其不行為而為之，抗拒無望的戰(zhàn)士.

作者最終呼喊了，作者又原委在為誰在呼喊？

為別人：麻木的眾人、在孤獨里短也的猛士、正在作著好夢的青年

"還記得三四年前，有一個學生來買我的書，從衣袋里掏出錢來，放在我手里，那錢上還帶

著體溫。這便烙印了我的心，至今要寫文字時，還常使我怕毒害這類青年，遲疑不敢下筆J"我

還不明白應(yīng)當怎么走，至今有時還在尋求，在尋求中，我就怕我未熟的果實偏偏毒死了偏愛我的

果實的人?！棒斞笩o論在用筆戰(zhàn)斗還是在剖析自己時，眼前都浮動著革命下一代的形象，耳邊都

響徹著被壓迫人民的呼聲。他從不把思想的改造和寫作看作是個人的事情，而是把它們與人民解

放斗爭事業(yè)緊緊連在一起。

這樣我們或許能幫助我們理解魯迅為什么要"聽將令"，又為什么說"我的小說和藝術(shù)的距

離之遠"。

魯迅認為“好的文藝作品，一直多時不受別人吩咐，不顧厲害，自然而然地從心中流露出來

的東西"。這就是說，真正的藝術(shù)作品必需聽命（忠實）于自己的生活（生命）體驗與藝術(shù)感受，

寫自然而然地從心中流露出來的東西，如前所分析。魯迅真實的生命體驗正是他心靈深出那些

"太黑暗、太冷酷”的感受，但魯迅一則出于“替別人”著想，一則出于對自己的感受的懷疑。

總是在作品里有意"刪削些黑暗，裝飾些光明”.一面要讓真正屬于自己的黑暗感受在作品中真

實流露，一面又要加以限制、保留，甚至"不恤用了曲筆"。前者是"心"的自然非理性的流露，

后者是"智"的理性的有意為之。

課外閱讀《呼喊》，以本篇自序為鑰匙解讀魯迅作品，形成自己的感悟0

板書設(shè)計:無望世態(tài)炎涼

I

夢洋務(wù)、西醫(yī)救國

I

無望"幻燈”事務(wù)

夢文藝救國

無望《新生》流產(chǎn)

無望之為虛妄，正與希望相同

刪削些黑暗，裝飾些光明

語文的教案7

［教材分析］:

《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本

文，應(yīng)創(chuàng)建性地運用朗讀手段。應(yīng)引導學生反復朗讀,直至成誦；分析抒情主子公的形象，了解

《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；相識《詩經(jīng)》在中國文學的重要地

位另外還應(yīng)引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,提高詩歌鑒賞的實力。

課堂教學采納朗讀法、探討點撥法、品讀法等教學方法。注意自主學習、自我探究，全面領(lǐng)

會詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

［教學目標］:

1、了解《詩經(jīng)》的基本學問及其在中國文學的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點.

3、反復朗讀，直至成誦。

4、正確相識古代勞動人民對美妙愛情的'追求和憧憬。

［教學難點］:

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

［教具打算］:多媒體

［課時支配］:1課時

［教學過程］:

一、導入新課：

《論語》曰："不學詩，無以言."古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫順敦厚”。

《詩經(jīng)》在古代始終被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，

日常生活中能以《詩》相對。今日我們學習冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀：

L《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，

共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆袒慕滩模髞砣寮覍W派把它

當成經(jīng)典，奉為"五經(jīng)"之一，才稱為《詩經(jīng)》.《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫

實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古

人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說："《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。"

2、詩經(jīng)六藝：風、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

2、學生自由朗讀課文，老師作誦讀指導。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。其次章、第三章寫深切的思慕

和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)

讀出興奮和歡樂之情。

四、解題

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上

了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。"關(guān)雎”是以詩歌首句中

的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

語文的教案8

教學目標：

1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點.

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點：

L引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學難點：本文結(jié)尾

對"豆"與"戲"的評價、贊美的理解。課時支配：二課時

教學過程：

第一課時

一、檢直預習，導入新課

1、正音；

2、朗讀課文

二、明確學習目標

三、整體感知

四、小組合作，溝通展示

1、本文的中心情節(jié)是什?么？圍繞這一中心寫了哪些事情？

2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣支配？

3、平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說"在我是樂土"?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的.?

5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時"我"的心順口去看戲時有什么不同？

6、文章結(jié)尾說"真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到刃腋似的好豆，——也不再看到那

夜似的好戲了。"這"戲"真的好看嗎？請結(jié)合文中詳細的詞句解說。

四、檢測延長：練習鞏固（見導學案）

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，對"下夜行船""船頭看戲""月下歸航"中寵愛的片段進行批注賞析。

其次課時

一、復習導入

二、明確學習目標

三、小組合作，溝通展示（