初中一年級(jí)作文200字經(jīng)典開(kāi)頭摘抄1.懸念式開(kāi)頭“教室里，同學(xué)們都在埋頭苦學(xué)，突然，班主任風(fēng)風(fēng)火火地闖了進(jìn)來(lái)，手里拿著一份文件，臉色十分凝重。我心里‘咯噔’一下，尋思著：這到底是怎么回事？”解讀：開(kāi)頭通過(guò)描述班主任匆忙的動(dòng)作、凝重的臉色，以及“我”內(nèi)心的疑惑，迅速設(shè)置懸念，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心，迫不及待想知道文件的內(nèi)容以及將會(huì)發(fā)生什么事情，使讀者有繼續(xù)閱讀的欲望。寫作啟發(fā)：在寫作時(shí)，這種懸念式開(kāi)頭能快速抓住讀者注意力。我可以在文章開(kāi)頭巧妙地拋出疑問(wèn)或制造緊張氛圍，讓讀者產(chǎn)生好奇心，從而吸引他們深入閱讀。例如寫校園故事時(shí)，利用突發(fā)事件或神秘事物來(lái)引發(fā)懸念。2.環(huán)境描寫式開(kāi)頭“清晨，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在校園的小徑上，形成一片片金色的光影。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，帶來(lái)陣陣花香，可我的心情卻如暴風(fēng)雨來(lái)臨前的天空，壓抑而沉悶。”解讀：先描繪出清晨校園美好、寧?kù)o的環(huán)境，后筆鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)對(duì)比，突出“我”壓抑的心情。以樂(lè)景襯哀情，為文章奠定情感基調(diào)，讓讀者能迅速感受到作者的情緒，同時(shí)也為下文敘述相關(guān)事情做鋪墊。寫作啟發(fā)：環(huán)境描寫不僅能營(yíng)造氛圍，還能襯托人物心情。在寫作文時(shí)，我可以根據(jù)文章主題和情感，選擇合適的環(huán)境描寫。比如寫開(kāi)心的事，可用明媚的景色烘托；寫悲傷的事，用陰沉的天氣映襯，使讀者更好地理解文章情感。3.回憶式開(kāi)頭“每當(dāng)看到那本微微泛黃的相冊(cè)，我的思緒就不由自主地飄回到那個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的暑假，那是我與爺爺共度的最美好的時(shí)光?！苯庾x：借助“泛黃的相冊(cè)”這一具體事物，自然地引出對(duì)過(guò)去暑假的回憶。這種開(kāi)頭方式親切自然，容易拉近與讀者的距離，讓讀者跟隨作者的回憶走進(jìn)故事，同時(shí)突出那段時(shí)光的珍貴與難忘。寫作啟發(fā)：回憶式開(kāi)頭能引發(fā)讀者對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的共鳴。在寫作中，我可以尋找與主題相關(guān)的物品或場(chǎng)景，通過(guò)它們開(kāi)啟回憶，使文章更具真實(shí)感和情感深度。比如寫與朋友的故事，以一張合影照片引出回憶。4.引用式開(kāi)頭“‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！慨?dāng)遇到困難想要放棄時(shí)，我總會(huì)想起這句詩(shī)，它如同一盞明燈，照亮我前行的道路，讓我鼓起勇氣，繼續(xù)努力?！苯庾x：引用詩(shī)句開(kāi)篇，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)。同時(shí)表明詩(shī)句對(duì)“我”的激勵(lì)作用，為下文敘述自己在困難中堅(jiān)持的事例做鋪墊，使文章主題更加明確，富有感染力。寫作啟發(fā)：引用名言警句、詩(shī)詞等開(kāi)頭，能提升文章格調(diào)。在日常學(xué)習(xí)中，我要多積累名言警句，寫作時(shí)根據(jù)主題恰當(dāng)引用，既能突出主題，又能讓文章更具說(shuō)服力和文學(xué)性。5.對(duì)話式開(kāi)頭“‘這次比賽，你有信心嗎？’同桌一臉期待地問(wèn)我。我望著窗外，猶豫了片刻，緩緩說(shuō)道：‘我……我也不知道?！苯庾x：通過(guò)同桌與“我”的簡(jiǎn)短對(duì)話，直接切入主題——比賽，同時(shí)展現(xiàn)出“我”對(duì)比賽信心不足的狀態(tài)。對(duì)話式開(kāi)頭使文章具有畫面感，讓讀者仿佛置身于場(chǎng)景之中，快速了解文章的關(guān)鍵信息，引發(fā)對(duì)比賽結(jié)果及“我”后續(xù)表現(xiàn)的關(guān)注。寫作啟發(fā)：對(duì)話式開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，能迅速展開(kāi)情節(jié)。在寫作時(shí)，我可以運(yùn)用對(duì)話來(lái)引出故事，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格和關(guān)系，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章更生動(dòng)有趣。6.抒情式開(kāi)頭“青春，是一首激昂的歌，奏響著我們的夢(mèng)想；青春，是一幅絢麗的畫，描繪著我們的未來(lái)。在這美好的青春時(shí)光里，我經(jīng)歷了許多難忘的事，其中那件事，如同夜空中最亮的星，照亮了我的青春之路?！苯庾x：運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，將青春比作激昂的歌和絢麗的畫，生動(dòng)形象地表達(dá)對(duì)青春的贊美，營(yíng)造出積極向上的氛圍。然后引出下文要敘述的難忘之事，點(diǎn)明此事對(duì)青春的重要意義，使文章情感真摯，富有感染力。寫作啟發(fā)：抒情式開(kāi)頭能迅速營(yíng)造情感氛圍，表達(dá)自己的情感態(tài)度。在寫與成長(zhǎng)、夢(mèng)想等主題相關(guān)的文章時(shí)，我可以運(yùn)用抒情的方式，結(jié)合修辭手法，讓文章開(kāi)篇就充滿情感張力，吸引讀者深入感受文章情感。7.對(duì)比式開(kāi)頭“小學(xué)時(shí)，我總是盼望著下課，盼望著放學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事。然而，進(jìn)入初中后，我卻漸漸愛(ài)上了學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中找到了無(wú)盡的樂(lè)趣?！苯庾x：將小學(xué)和初中對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出轉(zhuǎn)變，引發(fā)讀者好奇：是什么原因讓作者有了這樣的變化？為下文敘述初中學(xué)習(xí)生活中的具體事例做鋪墊，使文章情節(jié)有起伏，增強(qiáng)吸引力。寫作啟發(fā)：對(duì)比式開(kāi)頭能突出事物的變化，吸引讀者探究原因。在寫作中，我可以通過(guò)對(duì)比不同階段、不同場(chǎng)景下的情況，來(lái)突出主題，使文章更具層次感和可讀性。8.開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭“成長(zhǎng)的道路上，總會(huì)遇到許多挫折。那次考試失利，便是我成長(zhǎng)過(guò)程中一道難以跨越的坎兒，但也正是這次經(jīng)歷，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。”解讀：直接點(diǎn)明文章主題——成長(zhǎng)中的挫折以及從挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。簡(jiǎn)潔明了，讓讀者迅速了解文章核心內(nèi)容，使文章重點(diǎn)突出，不拖沓，為下文詳細(xì)敘述考試失利及從中獲得成長(zhǎng)的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。寫作啟發(fā)：開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭能快速切入主題，讓讀者清晰把握文章主旨。在寫作時(shí)，對(duì)于一些主題明確的文章，我可以采用這種方式，簡(jiǎn)潔有力地引出下文，避免繞圈子，使文章更簡(jiǎn)潔高效。9.假設(shè)式開(kāi)頭“假如我能擁有一雙翅膀，我會(huì)飛向那遼闊的天空，俯瞰大地的壯麗景色；我會(huì)飛向遠(yuǎn)方，去探尋未知的世界。但我知道，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有翅膀，想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，只能靠自己腳踏實(shí)地去努力。”解讀：通過(guò)假設(shè)擁有翅膀后的一系列想象，展現(xiàn)內(nèi)心對(duì)自由和探索的渴望。隨后轉(zhuǎn)折回到現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)要靠努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，使文章既有浪漫的想象，又回歸到現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)夢(mèng)想與努力關(guān)系的思考，為下文論述努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做鋪墊。寫作啟發(fā)：假設(shè)式開(kāi)頭能激發(fā)讀者的想象力，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)折突出文章主旨。在寫作中，我可以運(yùn)用假設(shè)手法，展開(kāi)豐富想象，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，突出主題，讓文章富有創(chuàng)意和深度。10.場(chǎng)景描寫式開(kāi)頭“熱鬧的操場(chǎng)上，同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，歡聲笑語(yǔ)回蕩在校園的每個(gè)角落。而我，卻獨(dú)自坐在操場(chǎng)邊的角落，望著手中的成績(jī)單，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。”解讀：描繪操場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)景，與“我”獨(dú)自悲傷的狀態(tài)形成鮮明對(duì)比，突出“我”此時(shí)的孤獨(dú)與難過(guò)。這種場(chǎng)景描寫