新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)第6章

質(zhì)量與密度3

測量密度新課引入地質(zhì)勘探、科學(xué)考察中經(jīng)常需要對各種礦石的密度進行測量。那么，應(yīng)該如何測量物質(zhì)的密度呢？密度的測量有哪些常見的方法呢？量筒知識點1新課講授2.量筒上的標度單位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大測量值：常用100mL，200mL分度：1mL，2mL，5mL1.量筒是測量液體體積的儀器；思考（1）這個量筒是以什么單位標度的？是毫升（ml）還是立方厘米（cm3）？（2）量筒的量程是多少？（3）量筒的分度值是多少？ml250ml5ml3.量筒的讀數(shù)方法

使用時應(yīng)把量筒放到水平臺面上。讀數(shù)時，視線應(yīng)與量筒內(nèi)液體凹液面的底部（或凸液面的頂部）保持相平，讀出液體的體積。俯視會使讀數(shù)偏大，仰視會使讀數(shù)偏小。4.使用原則（1）被測液體的體積不能超過量程。（2）在測量范圍內(nèi)，應(yīng)選擇分度值較小的量筒，目的是提高精確度，減小測量誤差。（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。5.“排水法”測量不規(guī)則固體的體積（1）在量筒中倒入適量的水，讀出體積V1（如圖甲所示）。（2）把固體用細線拴住，將其輕輕放入量筒并浸沒在水中，讀出此時水與固體的總體積V2（如圖乙所示）。（3）固體體積V=V2-V1。測量固體的密度知識點2固體的質(zhì)量mV2V11.測量固體密度的實驗步驟（1）用天平測量待測固體的質(zhì)量m；（2）向量筒內(nèi)倒入適量的水，測量其體積V1；（3）把用細線系好的待測固體緩慢浸沒到水中，測量水和固體的總體積V2，將測得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。（4）則固體的密度

。2.誤差分析：實驗中應(yīng)先測固體的質(zhì)量再測其體積，若順序顛倒，測量質(zhì)量時固體上沾有水，這會使質(zhì)量測量值偏大，導(dǎo)致所測密度偏大。固體的質(zhì)量m固體的體積V=V2-V1V2V13.測量固體體積的常用方法（1）固體不溶于水也不吸水：如圖所示，若固體在水中下沉，則通常采用“排水法”測量固體的體積；若固體在水中漂浮，則通常采用“懸重法”或“壓入法”測量固體的體積。mlmlV1V2壓入法：天平、量筒、水、石蠟、細鋼針（1）用調(diào)好的天平測出石蠟的質(zhì)量為m。（2）向量筒內(nèi)倒入適量的水，讀出體積為V1。（3）將石蠟放入量筒中，用鋼針將其壓住，使石蠟完全浸沒在水中，讀出此時的體積為V2。（4）密度表達式：ρ石蠟=mV2－V1例如：測量石蠟的密度則可用壓入法、懸重法mlmlV1V2懸重法：天平、量筒、水、石蠟、小石塊、細線（1）用調(diào)好的天平測出石蠟的質(zhì)量為m。（2）向量筒內(nèi)倒入適量的水，用細線將小石塊和石蠟拴?。ㄊ炆希瘔K下），先將小石塊浸沒量筒水中，讀出液面對應(yīng)刻度為V1。（3）再將它們共同浸沒在量筒水中，讀出液面對應(yīng)刻度為V2。（4）密度表達式：ρ石蠟=mV2－V1（2）固體溶于水或具有吸水性：如圖所示，用細沙代替水，采用“埋沙法”測量固體的體積。（3）固體體積較大：如圖所示，若固體體積較大，無法放入量筒中，可采用“溢水法”，溢出水的體積即為該固體的體積。1.測量液體密度實驗步驟（1）向空燒杯中倒入待測液體，用天平測量其質(zhì)量m1；（2）將燒杯中的部分待測液體倒入量筒，用天平測量燒杯和剩余液體的質(zhì)量m2；（3）測量量筒中液體的體積V，將測得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。m1Vm2測量液體的密度知識點3（4）則液體的密度

。2.誤差分析：（1）本實驗中實際測量的是從燒杯中倒出液體的質(zhì)量和體積，燒杯內(nèi)壁殘留的液體對實驗結(jié)果的準確性無影響。（2）若先測空燒杯的質(zhì)量，再測液體與燒杯的總質(zhì)量，最后將液體全部倒入量筒中測體積，燒杯內(nèi)會有液體殘留，導(dǎo)致所測體積偏小，密度偏大。（3）若先用量筒測量液體體積，再將液體倒入燒杯中測量質(zhì)量，量筒中會有液體殘留，導(dǎo)致所測質(zhì)量偏小，密度偏小。課堂小結(jié)測量密度液體密度的測量量筒使用方法固體密度的測量排水法懸重法壓入法埋沙法溢水法隨堂練習(xí)1

用量筒和水測石塊的體積時，先在量筒內(nèi)注入適量的水?！斑m量”的標準是（）A.看上去不多也不少B.水面約在量筒中間C.能浸沒石塊，且石塊放入水中后水不會溢出D.能浸沒石塊，且石塊放入水中后水面不超過最大刻度線D隨堂練習(xí)2用如圖所示的方法測量形狀不規(guī)則物體的體積。由圖可知，該量筒的量程為________mL，該物體的體積為________cm3。0~10010隨堂練習(xí)3小明同學(xué)利用天平、量筒測量牛奶的密度，下列操作步驟中，多余的是（）A.用天平測量空燒杯的質(zhì)量B.將牛奶倒入燒杯中，用天平測量燒杯和牛奶的總質(zhì)量C.將燒杯中的牛奶倒入量筒中一部分，測出量筒中牛奶的體積D.用天平測量燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量A樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂