10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課《師說》的說課稿，旨在通過深入解讀文言文《師說》，讓學(xué)生理解文章的主旨要義，掌握文言文的閱讀技巧，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高中生的認知水平，本節(jié)課將注重文本分析與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)師道文化的認識與思考，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《師說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升文言文閱讀理解能力，增強對傳統(tǒng)文化中師生關(guān)系的認識；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析問題；同時，通過對經(jīng)典文本的鑒賞，增強民族自豪感，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《師說》中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“所以”、“道其所道”等；

-理解文章的中心論點，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；

-分析文章的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)，例如對比論證、舉例論證等；

-領(lǐng)會作者對師道的尊重和批判精神，以及其對社會風(fēng)氣的反思。

舉例：在講解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這一中心論點時，重點強調(diào)“所以”的用法，解釋其在文中的含義，并引導(dǎo)學(xué)生理解教師角色的多重性。

2.教學(xué)難點

-文言文中一詞多義、詞類活用的理解和運用，如“道”字的多種含義；

-文章中復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等；

-深入理解文章背后的文化背景和哲學(xué)思想，如尊師重道的傳統(tǒng)觀念；

-將文言文的閱讀技巧應(yīng)用到實際閱讀中，提升閱讀能力。

舉例：在分析“彼童子之才，其心諒閑而志虛，其人信謹而識明”這句時，難點在于“諒”、“虛”、“信”、“謹”等字的古義理解，以及句子結(jié)構(gòu)的分析。教師可以通過古今義對比，幫助學(xué)生準確把握詞語含義，并通過句式分析，幫助學(xué)生理解文言文的表達習(xí)慣。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、文言文翻譯軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子版《師說》文本、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：討論法、問答法、情境模擬、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，如《論語》中的師生關(guān)系論述；

-引出《師說》的話題，簡介作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生興趣；

-展示《師說》開篇句子，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力。

2.講授新知（20分鐘）

-詳細講解《師說》中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，解釋難懂詞語和句式的現(xiàn)代漢語意思；

-分析文章的中心論點和分論點，通過PPT展示文章結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解；

-討論文章中的論證方法，如對比論證和舉例論證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析論據(jù)；

-探討作者對師道的態(tài)度及其背后的文化意義，引發(fā)學(xué)生思考。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章的主要觀點；

-選取文章中的重點句子，讓學(xué)生進行翻譯練習(xí)；

-設(shè)計幾個關(guān)于《師說》內(nèi)容的問題，讓學(xué)生回答，以檢驗學(xué)習(xí)效果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《師說》在文言文學(xué)習(xí)中的重要性；

-強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題，如一詞多義、詞類活用等；

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《師說》，探索更多文化內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后翻譯練習(xí)，要求學(xué)生翻譯《師說》中的某一段落；

-讓學(xué)生撰寫一篇短文，討論《師說》中關(guān)于師生關(guān)系的觀點對現(xiàn)代教育的啟示；

-要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并準備相關(guān)的資料分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《論語》中的相關(guān)篇章，如《為政》、《述而》等，讓學(xué)生進一步了解儒家關(guān)于師生關(guān)系的論述；

-《韓愈文選》中的其他文章，如《馬說》、《原道》等，幫助學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)風(fēng)格和思想；

-《中國古代教育史》的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生了解古代教育制度和師生關(guān)系的演變；

-現(xiàn)代關(guān)于師生關(guān)系的教育論文，如探討現(xiàn)代師生關(guān)系構(gòu)建的文章，讓學(xué)生思考傳統(tǒng)觀念在現(xiàn)代教育中的適用性。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生嘗試查找并閱讀其他古代教育論著，如《學(xué)記》、《教育論》等，對比不同時期的教育觀念；

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，搜集關(guān)于《師說》的不同解讀和研究，加深對文本的理解；

-建議學(xué)生參觀博物館或歷史文化遺址，了解古代教育實物的歷史背景，增強文化體驗；

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫小論文或研究報告，探討《師說》對當(dāng)代教育的啟示和影響；

-組織學(xué)生參與課堂討論，分享自主學(xué)習(xí)的心得體會，促進知識的交流與思想的碰撞；

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的教育活動，如教育志愿服務(wù)、教育主題講座等，將理論知識與實踐相結(jié)合。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的文言文教學(xué)相結(jié)合，通過音頻、視頻等手段，增強學(xué)生對文本的直觀感受和理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，引入角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古代師生互動場景，以更生動的方式體驗和領(lǐng)會《師說》的內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂互動環(huán)節(jié)有時出現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高的情況，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)評價過于依賴傳統(tǒng)的筆試，未能充分考慮到學(xué)生在課堂參與、思考探究等方面的表現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有時存在一定差距，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。

（三）改進措施

1.針對課堂互動不足的問題，今后教學(xué)中，我將設(shè)計更多富有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

2.為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、口頭報告、小論