22古詩三首塞下曲（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首塞下曲（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊教材分析《22古詩三首塞下曲》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊中的一篇課文。本課選錄了唐代詩人盧綸的《塞下曲》三首，通過描繪邊塞戍卒的生活和英勇事跡，展現(xiàn)了壯麗的邊塞風(fēng)光和豪邁的邊塞精神。課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高對古詩的理解和鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞詩歌的意境、修辭手法和情感表達(dá)展開教學(xué)，與四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知水平相匹配。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《塞下曲》三首古詩，使學(xué)生能夠理解詩歌中的意象和情感，提高朗讀和背誦的能力，培養(yǎng)對古典詩詞的欣賞和創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)傳承和弘揚(yáng)中華文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩音樂的感受力，通過詩歌欣賞，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌的朗讀與背誦：讓學(xué)生能夠正確朗讀《塞下曲》三首詩，并能夠熟練背誦。重點(diǎn)在于把握詩句的節(jié)奏和韻律，例如在《塞下曲·其一》中，“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句，要強(qiáng)調(diào)“暗”、“驚”、“引”等字的讀音和語氣，讓學(xué)生感受古詩的音樂美。

-詩歌意象的理解：使學(xué)生能夠理解詩中的意象，如“月黑雁飛高”、“林暗草驚風(fēng)”等，培養(yǎng)學(xué)生對邊塞風(fēng)光的想象力，例如通過描述“雪紛紛”來感受塞外的寒冷與孤寂。

-情感體驗與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的情感，感受邊塞將士的英勇和豪情，例如在《塞下曲·其二》中，詩人通過“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們在惡劣環(huán)境中的英勇無畏。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-修辭手法的識別與應(yīng)用：學(xué)生可能難以識別詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。例如，《塞下曲·其三》中的“月黑雁飛高”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解“月黑”作為比喻，表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，以及“雁飛高”作為擬人，傳達(dá)了邊塞將士的孤獨(dú)與堅強(qiáng)。

-深層次情感的理解：學(xué)生可能難以理解詩人通過詩歌傳達(dá)的深層情感和哲理，如《塞下曲·其二》中“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”所體現(xiàn)的邊塞將士的豪邁情懷和對家國的忠誠。教師需要通過背景介紹、情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：語文教學(xué)軟件、古詩朗讀音頻、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線課程管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布《塞下曲》三首詩的電子版，以及相關(guān)的背景資料和朗讀音頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《塞下曲》中描繪了哪些邊塞景象？”、“詩中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的意境和情感。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀詩歌和背景資料，理解詩歌的主題和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交至平臺，供教師查閱。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索詩歌的意境和情感。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和教學(xué)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示塞下風(fēng)光的圖片或視頻，引出《塞下曲》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合詩句進(jìn)行案例分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感表達(dá)，以及邊塞將士的形象。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“詩句中的比喻手法是如何增強(qiáng)情感表達(dá)的？”

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌的知識點(diǎn)和修辭手法。

-實(shí)實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩歌的意境和情感。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生創(chuàng)作一首以邊塞為背景的小詩，鞏固對詩歌意境的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史資料和詩歌分析文章，幫助學(xué)生深入了解邊塞詩的文化背景。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作小詩，鞏固對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.詩歌的基本概念

-詩歌是一種文學(xué)體裁，以節(jié)奏、韻律和意象為特征，表達(dá)詩人的情感和思想。

-詩歌分為古體詩和近體詩，其中古體詩包括《詩經(jīng)》、楚辭等，近體詩包括唐詩、宋詞等。

2.《塞下曲》的背景知識

-《塞下曲》是唐代詩人盧綸的作品，屬于邊塞詩的范疇，描繪了邊塞戍卒的生活和英勇事跡。

-邊塞詩是唐代詩歌的重要題材之一，反映了當(dāng)時邊疆地區(qū)的軍事、生活和自然風(fēng)光。

3.《塞下曲》三首詩的內(nèi)容理解

-《塞下曲·其一》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！泵枥L了邊塞戍卒在夜晚警戒的場景，以及他們精湛的射箭技藝。

-《塞下曲·其二》：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。歸終無二策，何必更分曹?！北憩F(xiàn)了邊塞將士在惡劣環(huán)境中的豪邁情懷和對家國的忠誠。

-《塞下曲·其三》：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！蓖ㄟ^描繪月黑雁飛的場景，反映了邊塞戍卒對敵情的警覺和對勝利的追求。

4.詩歌的修辭手法

-比喻：《塞下曲·其一》中的“林暗草驚風(fēng)”，用“暗”和“驚”兩個字，形象地描繪了邊塞環(huán)境的惡劣。

-擬人：《塞下曲·其二》中的“大雪滿弓刀”，將大雪賦予了人的特征，形象地表現(xiàn)了邊塞將士的英勇形象。

-對偶：《塞下曲·其二》中的“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，通過字?jǐn)?shù)和詞性的對應(yīng)，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

5.詩歌的意象與情感

-意象：《塞下曲》中的“林暗”、“草驚風(fēng)”、“月黑雁飛”等，都是典型的邊塞意象，通過這些意象，詩人展現(xiàn)了邊塞的壯麗風(fēng)光和戍卒的英勇形象。

-情感：《塞下曲》表達(dá)了邊塞將士的豪邁情懷、忠誠和對家國的熱愛，以及對勝利的渴望。

6.詩歌的朗讀與背誦技巧

-朗讀：在朗讀《塞下曲》時，要注意把握詩句的節(jié)奏和韻律，通過語氣、語速的變化，表現(xiàn)出詩歌的情感和意境。

-背誦：背誦《塞下曲》時，可以采用分段背誦、聯(lián)想背誦等方法，結(jié)合詩句的意義，加深對詩歌的記憶。

7.詩歌的文學(xué)價值

-《塞下曲》作為唐代邊塞詩的代表作品，具有很高的文學(xué)價值，它不僅展現(xiàn)了邊塞將士的英勇形象，也反映了當(dāng)時社會的時代背景和民族精神。

-詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對偶等，都體現(xiàn)了詩人的高超藝術(shù)技巧。

8.詩歌的寫作風(fēng)格

-盧綸的《塞下曲》以簡潔明快的語言，生動形象的描繪，展現(xiàn)了邊塞戍卒的生活和情感，體現(xiàn)了詩人的現(xiàn)實(shí)主義寫作風(fēng)格。

-詩歌中的邊塞意象和情感表達(dá)，都充滿了濃郁的邊塞風(fēng)情，展現(xiàn)了詩人對邊疆地區(qū)的深刻感受。

9.詩歌的歷史背景

-《塞下曲》創(chuàng)作于唐代，當(dāng)時正值唐朝對外擴(kuò)張，邊塞地區(qū)的軍事活動頻繁，詩人通過詩歌反映了這一歷史時期的邊塞生活。

-詩歌中的邊塞景象和將士形象，也是對當(dāng)時邊塞戍衛(wèi)生活的一種真實(shí)記錄。

10.詩歌的鑒賞與批評

-鑒賞《塞下曲》時，可以從詩歌的意境、情感、修辭手法等方面入手，深入理解詩歌的藝術(shù)魅力。

-批評《塞下曲》時，可以結(jié)合歷史背景和文學(xué)傳統(tǒng)，對詩歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評價和分析。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和欣賞《塞下曲》這首古詩。通過回顧整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時也認(rèn)識到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考。課堂上，我組織了小組討論，讓學(xué)生們相互交流對詩歌的理解。這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時不夠深入，討論時也有些被動。這可能是因為我對預(yù)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)不夠明確，或者是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方法還不夠熟悉。

其次，在策略上，我嘗試通過多媒體資源來增強(qiáng)學(xué)生對邊塞風(fēng)光的直觀感受。我使用了圖片和視頻來展示塞下的自然景象，希望這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的意境。這個策略在一定程度上是有效的，但我也注意到，過多的視覺刺激可能會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們對詩歌本身的關(guān)注減少。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，有些學(xué)生可能會脫離討論主題，或者是討論的深度不夠。這可能是因為我沒有給出足夠明確的討論框架，或者是學(xué)生在討論技巧上還有待提高。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學(xué)生們對《塞下曲》的內(nèi)容有了基本的理解，對詩歌中的修辭手法和情感表達(dá)也有了初步的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力有所提高，他們能夠更加流暢地朗讀詩歌，并在背誦時注意到了詩歌的節(jié)奏和韻律。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對古典詩詞的興趣似乎有所增加，他們能夠感受到古詩中的美和情感。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，學(xué)生在創(chuàng)作自己的小詩時，雖然嘗試了邊塞題材，但作品的內(nèi)容和形式都較為單一，缺乏深度和創(chuàng)新。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考和表達(dá)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

-對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，給出更具體的指導(dǎo)和要求，確保學(xué)生能夠深入預(yù)習(xí)。

-在課堂上，減少不必要的多媒體使用，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌本身。

-提供更多的討論框架和引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生深入探討詩歌的內(nèi)涵。

-在課后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作實(shí)踐，提供必要的反饋和指導(dǎo)，以促進(jìn)他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。板書設(shè)計①詩歌題目：《塞下曲》

②作者：盧