25《少年閏土》（第1課時(shí)）說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》（第1課時(shí)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的《少年閏土》一文。通過(guò)講述閏土的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，同時(shí)提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《少年閏土》，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，理解并運(yùn)用課文中的生字詞，提高詞匯積累和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析閏土的性格特點(diǎn)，探討文章所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：理解文中描繪的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)品味閏土的故事，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀理解技巧，包括詞語(yǔ)理解、句子分析和段落結(jié)構(gòu)。此外，他們對(duì)于魯迅的文學(xué)地位有一定了解，并對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)有一定的接觸。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于具有故事性的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)了解人物性格和社會(huì)背景?！渡倌觊c土》的故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)分析。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵時(shí)遇到困難，如文中的一些比喻、象征手法可能不易理解。此外，魯迅作品中的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生可能在詞語(yǔ)的準(zhǔn)確把握和句子結(jié)構(gòu)上感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，分析閏土這一角色的心理變化和社會(huì)背景可能需要更多的引導(dǎo)和討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版課文、多媒體課件

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、板書(shū)演示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：以一首描繪鄉(xiāng)村景色的詩(shī)歌引入，讓學(xué)生閉眼想象自己正置身于魯迅筆下的鄉(xiāng)村，感受那份寧?kù)o與純樸。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)大家分享自己對(duì)鄉(xiāng)村的印象，并提問(wèn)：“你們認(rèn)為鄉(xiāng)村的孩子是怎樣的？他們的生活與我們有什么不同？”

3.引出課題：介紹《少年閏土》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土這一角色的好奇心。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.閱讀課文：全班同學(xué)共同閱讀《少年閏土》的第一段，讓學(xué)生初步感知閏土的形象。

2.分析人物：教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的性格特點(diǎn)，如他的活潑、好奇、善良等，并板書(shū)關(guān)鍵詞。

-用時(shí)5分鐘

3.討論主題：分組討論閏土與“我”的友誼，以及這種友誼在文中的表現(xiàn)。

-用時(shí)5分鐘

4.講解文學(xué)手法：教師解釋魯迅在文中使用的比喻、象征等文學(xué)手法，幫助學(xué)生深入理解文本。

-用時(shí)5分鐘

5.總結(jié)重點(diǎn)：回顧閏土的形象和故事主旨，確保學(xué)生理解和掌握。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論，如閏土為什么會(huì)對(duì)“我”的見(jiàn)識(shí)感到驚訝？

-用時(shí)5分鐘

2.分享答案：每組選代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-用時(shí)5分鐘

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)互動(dòng)：教師提出問(wèn)題，如“閏土在文中給你留下了什么印象？你從中學(xué)到了什么？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師給予肯定和反饋。

3.情境模擬：教師挑選幾名學(xué)生模擬閏土與“我”的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)作延伸：鼓勵(lì)學(xué)生以閏土為主角，創(chuàng)作一段小故事，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.分享展示：學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，全班同學(xué)共同欣賞和評(píng)價(jià)。

六、課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.回顧要點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土的形象和故事主旨。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吶喊》：魯迅的短篇小說(shuō)集，收錄了《狂人日記》、《孔乙己》等經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《閏土的日記》：這是一篇以閏土為主角的短篇小說(shuō)，通過(guò)閏土的視角展現(xiàn)了他成長(zhǎng)過(guò)程中的心路歷程，可以作為對(duì)《少年閏土》的延伸閱讀。

-《魯迅散文選》：收錄魯迅的散文作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》等，讓學(xué)生感受魯迅的文學(xué)魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅的生平：讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和社會(huì)活動(dòng)等。

-分析魯迅作品的主題：學(xué)生可以挑選魯迅的某一部作品，分析其主題思想和歷史背景，深入理解魯迅文學(xué)的社會(huì)意義。

-探究魯迅文學(xué)的影響力：鼓勵(lì)學(xué)生研究魯迅文學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響，以及魯迅在當(dāng)代社會(huì)的意義。

-文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試模仿魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)魯迅作品的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或相關(guān)的文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察來(lái)感受魯迅的文學(xué)精神和社會(huì)價(jià)值。

-主題討論：學(xué)生可以就魯迅作品中的某個(gè)主題或觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，如“封建社會(huì)的束縛與個(gè)體的抗?fàn)帯?、“城鄉(xiāng)差異與人性探索”等。

-讀書(shū)筆記：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己在閱讀魯迅作品過(guò)程中的感悟和思考，促進(jìn)深入閱讀和理解。

-互動(dòng)交流：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以發(fā)表自己的閱讀心得和創(chuàng)作作品，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《少年閏土》的教學(xué)中，我嘗試了情境模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式深入體驗(yàn)文中人物的情感和思想，這種方法有效地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)資源，如結(jié)合歷史課程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解魯迅生活的時(shí)代背景，從而更好地理解其文學(xué)作品的社會(huì)意義。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分同學(xué)參與度不高，討論深度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于文學(xué)作品的深層含義解讀不夠，學(xué)生在理解魯迅作品時(shí)，往往停留在表面文字上，難以觸及作品的核心思想。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更具引導(dǎo)性的問(wèn)題，并確保每個(gè)小組都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)在討論結(jié)束后進(jìn)行小組間的交流分享，以提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量。

2.為了深入解讀文學(xué)作品，我將增加課堂上的文學(xué)作品分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、象征意義等，通過(guò)深入分析來(lái)幫助學(xué)生理解魯迅的文學(xué)思想和歷史背景。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如口頭報(bào)告、角色扮演、創(chuàng)意寫(xiě)作等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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