十里鋪小學

邢雪鳳義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學語文六年級下冊21.我最好的老師出人意料1.超出人們的意料。2.理直氣壯、從容不迫地說話。3.形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。4.比喻說話做事時露出的漏洞。5.指很有趣味。目瞪口呆破綻饒有趣味

檢查預(yù)習侃侃而談（kǎn）破綻強調(diào)駁倒論證糊弄受益真?zhèn)尉幵旖逃枡?quán)威冒險編造教訓權(quán)威

檢查預(yù)習1.第一天讓課，懷特森先生給我們講授（

），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。2.這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹?。有的同學（）說：“（）”！3.后來，同學們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（）。默讀課文1—4小節(jié)。完成填空：我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。這種“冒險”給我們帶來好處？指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。課文中“冒險”的意思呢？不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？

寫作方法1.一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。2.通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事？在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確實是錯了，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。小澤征爾的故事蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀震動------這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

-------摘自《京華時報》2003年11月21日蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲1.讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，選擇下面的一個題目寫寫自己的讀后感。2.學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。

作業(yè)布置《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的學生》、《怎樣看待書本和權(quán)威》以下兩題任選一題