第二單元《遺傳與變異》說課稿-2023-2024學年科學六年級上冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元《遺傳與變異》說課稿-2023-2024學年科學六年級上冊蘇教版課程基本信息1.課程名稱：《遺傳與變異》

2.教學年級和班級：2023-2024學年科學六年級上冊，蘇教版

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將深入學習《遺傳與變異》這一單元，通過對課本內容的講解與實例分析，使學生理解遺傳與變異的基本概念，掌握生物遺傳現象及其在生活中的應用，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學探究素養(yǎng)：通過觀察、分析遺傳與變異的現象，培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。

2.科學態(tài)度素養(yǎng)：培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，使學生能夠客觀、理性地對待遺傳與變異問題。

3.科學思維素養(yǎng)：通過探究遺傳與變異的規(guī)律，發(fā)展學生的邏輯推理和批判性思維。

4.科學應用素養(yǎng)：學會將遺傳與變異的知識應用于實際生活，提高解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-遺傳現象的理解：讓學生掌握遺傳的基本概念，如基因、DNA、染色體等，例如通過講解家族中特定性狀的遺傳方式，使學生理解基因是如何從父母傳遞給子女的。

-變異類型的區(qū)分：明確區(qū)分可遺傳變異和不遺傳變異，如通過案例分析，讓學生識別哪些變異是由遺傳因素引起的，哪些是由環(huán)境因素導致的。

-遺傳規(guī)律的應用：理解并應用孟德爾的遺傳規(guī)律，如通過豌豆雜交實驗的例子，讓學生掌握顯性基因和隱性基因的遺傳規(guī)律。

2.教學難點：

-遺傳機制的深入理解：學生可能會對基因如何控制生物性狀的具體機制感到困惑，如基因如何通過編碼蛋白質來影響生物體的特征?？梢酝ㄟ^具體案例，如血型遺傳，來解釋基因如何影響生物性狀。

-遺傳變異的復雜性：理解遺傳變異的復雜性和多樣性是本節(jié)課的難點，例如，多因素遺傳和基因連鎖等概念可能會讓學生感到難以把握。可以通過簡化概念和實際案例分析來幫助學生理解。

-遺傳圖的構建：如何構建和解讀遺傳圖是學生的一大難點，如通過家系圖的構建，讓學生理解基因如何在家族中傳遞，并能夠預測后代可能的遺傳特征。教學資源-軟硬件資源：投影儀、計算機、交互式白板

-課程平臺：校園內網教學資源庫

-信息化資源：遺傳與變異相關教學視頻、PPT課件、在線模擬遺傳實驗軟件

-教學手段：小組討論、案例分析、實驗演示教學過程1.導入新課

-“同學們，大家好！今天我們將開始學習一個新的單元——《遺傳與變異》。在我們日常生活中，你們是否注意過父母與子女之間在某些特征上的相似或不同？這就是我們今天要探討的主題。請大家跟我一起走進遺傳與變異的世界?！?/p>

2.知識講解

-“首先，讓我們來了解一些基本概念。遺傳是指生物體的性狀通過基因從父母傳遞給子女的過程。基因是DNA分子上的特定序列，它們決定了生物體的性狀?，F在，請打開課本第45頁，我們一起來閱讀關于基因和DNA的部分?！?/p>

-“接下來，我們來看一些遺傳的實例。比如，人類的血型遺傳，它遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。請大家看課本上的圖例，我們可以看到，父母的血型如何影響子女的血型?！?/p>

3.案例分析

-“現在，讓我們來進行一個案例分析。假設有一個家庭，父親是雙眼皮，母親是單眼皮，他們的孩子有可能是單眼皮還是雙眼皮呢？請大家分組討論一下，然后告訴我你們的結論?！?/p>

-“很好，有的小組說孩子可能是單眼皮，有的小組說可能是雙眼皮，還有的小組說可能是雙眼皮和單眼皮都有。根據孟德爾的遺傳規(guī)律，我們可以推斷，雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。所以，如果孩子繼承了父親的顯性基因，他/她將會是雙眼皮；如果繼承了母親的隱性基因，他/她將會是單眼皮。”

4.實驗演示

-“現在，我們來做一個簡單的遺傳實驗。請大家看這個豌豆雜交的模型。在這個實驗中，我們將會看到顯性和隱性基因是如何在后代中傳遞的?！?/p>

-“請大家注意觀察，當我把兩個不同性狀的豌豆植物雜交后，第一代子女都表現出了顯性性狀。但是，當我們讓這些第一代子女自交時，第二代子女中出現了顯性和隱性性狀的混合。這就是孟德爾的分離定律。”

5.互動討論

-“現在，我想請大家分享一下你們在課堂上對遺傳與變異的理解。你們認為遺傳與變異在自然界中有什么意義？它對我們人類有什么影響？”

-“很好，有的同學說遺傳保證了物種的穩(wěn)定，有的同學說變異為物種的進化提供了可能性。這些都是正確的。遺傳與變異是生物進化的基礎，它們使得生物能夠適應不斷變化的環(huán)境。”

6.遺傳圖構建

-“接下來，我們來學習如何構建和解讀遺傳圖。請大家看課本上的家系圖，我們可以通過這個圖來預測后代可能的遺傳特征?，F在，請大家嘗試自己構建一個簡單的家系圖，假設父母分別是A型血和B型血，看看你們能否預測出孩子的血型?！?/p>

7.總結回顧

-“好的，同學們，我們已經完成了今天的學習內容。讓我們來回顧一下，我們學習了遺傳與變異的基本概念，通過案例分析了解了孟德爾的遺傳規(guī)律，還進行了實驗演示和遺傳圖的構建。請問大家，你們覺得遺傳與變異在你們的生活中有哪些應用呢？”

-“很好，有的同學說遺傳病可以通過基因檢測來預防，有的同學說了解遺傳規(guī)律可以幫助我們更好地理解生物多樣性。這些都是遺傳與變異在我們生活中的重要應用?！?/p>

8.作業(yè)布置

-“最后，我給大家布置一個作業(yè)。請你們回家后，觀察自己的家庭成員，嘗試找出一些遺傳特征，比如眼睛顏色、頭發(fā)類型等，并嘗試構建一個簡單的家系圖。明天上課時，我們將一起分享你們的發(fā)現。”

9.結束語

-“好了，同學們，今天的課就到這里。希望大家能夠通過今天的學習，對遺傳與變異有更深入的了解。下課！”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述遺傳與變異的基本概念，如基因、DNA、染色體等。

-學生理解了孟德爾的遺傳規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律解釋遺傳現象。

-學生能夠區(qū)分可遺傳變異和不遺傳變異，并舉例說明它們在實際生活中的應用。

-學生通過案例分析，掌握了如何構建和解讀遺傳圖，能夠預測后代可能的遺傳特征。

2.思維能力方面：

-學生通過實驗演示和案例分析，提高了觀察、分析和推理的能力。

-學生在討論中學會了如何將理論知識與實際生活相結合，發(fā)展了批判性思維。

-學生在構建遺傳圖的過程中，鍛煉了邏輯思維和空間想象能力。

3.實踐操作方面：

-學生能夠運用所學的遺傳知識，進行簡單的遺傳實驗設計和結果分析。

-學生通過觀察家庭成員的遺傳特征，實踐了如何將理論知識應用于實際生活。

4.學習態(tài)度方面：

-學生對遺傳與變異的學習表現出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實驗活動。

-學生在完成作業(yè)時，能夠認真觀察、記錄和分析遺傳現象，表現出良好的學習態(tài)度。

5.應用能力方面：

-學生能夠將所學的遺傳知識應用于解決實際問題，如理解遺傳病的發(fā)生機制和預防措施。

-學生通過學習遺傳與變異，增強了對生物多樣性和進化的認識，為未來相關學科的學習打下了堅實的基礎。

6.團隊合作方面：

-學生在小組討論和實驗活動中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在分享遺傳圖和分析結果時，提高了表達和溝通能力。內容邏輯關系①遺傳現象的理解

-重點知識點：基因、DNA、染色體

-重點詞：遺傳、顯性、隱性

-重點句：遺傳是指生物體的性狀通過基因從父母傳遞給子女的過程。

②遺傳規(guī)律的應用