StarterWelcometojuniorhigh——Holdaparty說課稿2024-2025學年外研版（2024年）英語七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版英語七年級上冊“StarterWelcometojuniorhigh——Holdaparty”。本節(jié)課旨在讓學生學習并掌握基本的英語交際用語，包括問候、介紹、邀請和表達喜好等，同時培養(yǎng)學生組織小型的英語派對活動的能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生將運用已掌握的英語字母和基礎(chǔ)詞匯，結(jié)合新學的交際用語，進行實際的語言交流活動。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助他們更好地融入初中的英語學習環(huán)境。教學內(nèi)容包括：

1.學習并使用基本的問候語，如“Hello”、“Goodbye”等；

2.學會介紹自己和他人，如“Mynameis...”、“Thisis...”等；

3.掌握邀請和接受邀請的表達，如“Wouldyouliketo...?”、“Yes,I'dloveto.”等；

4.學習表達喜好，如“Ilike...”、“Idon'tlike...”等。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用所學的交際用語進行日常交流，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：學生在學習過程中，了解并尊重中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過參與課堂活動，學生能夠提高觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，不斷提高英語學習效率，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的自我介紹，對英語學習有初步的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿好奇，對參與實踐活動有較高的興趣。

-學生在認知能力上存在差異，有的學生記憶力較好，有的學生理解力較強。

-學生學習風格多樣，有的喜歡自主學習，有的傾向于合作學習，還有的喜歡通過實踐和體驗來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在實際交流中，學生可能因為詞匯量有限而無法流暢表達自己的意思。

-部分學生可能在語音和語法方面存在困難，影響其交際能力的發(fā)展。

-學生在組織派對活動時，可能因為缺乏組織經(jīng)驗和溝通技巧，導(dǎo)致活動進行不暢。

-部分學生可能對英語學習缺乏信心，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動相結(jié)合的教學方法，以學生為中心，注重實踐與參與。具體策略如下：

1.使用講授法介紹基本的交際用語和句型，確保學生理解并掌握。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬邀請朋友參加派對的場景，提高口語交流能力。

3.通過小組討論，讓學生分享自己的派對經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣和團隊合作精神。

4.利用多媒體資源，如視頻和音頻，展示真實的派對場景，增強學生的直觀感受。

5.安排游戲環(huán)節(jié)，如“快速問答”和“記憶挑戰(zhàn)”，以趣味性方式鞏固所學內(nèi)容。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演一名學生，模擬第一次來到新班級，用英語進行自我介紹，并向?qū)W生發(fā)出邀請：“Wouldyouliketocometomyparty?”

2.提出問題：教師提問學生：“Doyouliketoholdaparty?Whatdoyouusuallydoataparty?”

3.學生討論：學生進行小組討論，分享自己的派對經(jīng)歷和喜好。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學生能夠聽懂并使用基本的交際用語，如問候、介紹、邀請和表達喜好。

2.教學重點：講解交際用語的正確使用，如“Hello”、“Mynameis...”、“Wouldyouliketo...?”等。

3.講解與示范：教師通過PPT展示交際用語的例句，并進行示范朗讀。

4.學生跟讀：學生跟隨教師朗讀，注意語音和語調(diào)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演：學生分成小組，模擬邀請朋友參加派對的場景，進行角色扮演。

2.小組討論：學生討論派對上可能發(fā)生的情景，并練習相應(yīng)的交際用語。

3.快速問答：教師提問，學生快速回答，如：“What'syourname?”、“Doyoulikedancing?”等。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學生展示：每組選派一名代表，向全班展示角色扮演成果。

2.教師點評：教師對學生的展示進行點評，給予肯定和鼓勵。

3.問答互動：教師提問學生關(guān)于派對的話題，如：“Whatfooddoyoulikeataparty?”、“Howdoyouinviteyourfriends?”等，學生回答。

4.小組競賽：教師設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，如“記憶挑戰(zhàn)”，要求學生快速回憶所學交際用語，并正確使用。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)交際用語的重要性。

2.拓展：教師提出拓展性問題，如：“Howdoyouplanaparty?”，引導(dǎo)學生思考并回答。

六、作業(yè)布置（無用時）

1.學生回家后，用英語寫一篇關(guān)于自己理想派對的短文。

2.家長簽字確認，加強家校合作。

注意：以上教學過程設(shè)計用時共45分鐘，符合實際教學時間要求。在教學過程中，教師要注重觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容。教學資源拓展1.拓展資源：

-西方派對文化介紹：包括派對的起源、種類、傳統(tǒng)習俗以及派對上的禮儀和注意事項。

-常用交際用語集錦：搜集與派對相關(guān)的交際用語，如邀請、感謝、祝愿、道歉等場景下的實用表達。

-英語國家節(jié)日派對案例：介紹如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的派對習俗和慶祝方式。

-英語歌曲與舞蹈：挑選適合派對的英文歌曲和舞蹈，如《Happy》、《Dynamite》等，以及相應(yīng)的舞蹈教學視頻。

-派對游戲英文表達：整理派對中常見的游戲，如“真心話大冒險”、“猜謎語”等，并提供英文表達方式。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后查閱相關(guān)資料，了解西方派對文化，增強跨文化交際能力。

-建議學生將常用交際用語整理成冊，便于隨時查閱和復(fù)習。

-組織學生觀看英語國家節(jié)日派對的視頻資料，讓學生感受不同文化背景下的慶祝方式。

-引導(dǎo)學生學唱英文歌曲，并在派對活動中進行表演，提高學生的英語應(yīng)用能力。

-教授學生簡單的舞蹈步伐，如沙莎舞、迪斯科等，讓學生在派對中展現(xiàn)自己的才藝。

-安排學生在課后嘗試組織小型派對，實際運用所學交際用語和派對知識，鍛煉組織能力和交際能力。

-鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他同學交流派對經(jīng)驗，提高口語水平。

-定期組織學生進行派對主題的英語寫作訓(xùn)練，如寫邀請函、派對策劃書等，提高寫作能力。

-邀請外教或英語母語者參與派對活動，為學生提供真實的語言環(huán)境，提高交際能力。

-建議學生家長參與派對活動，加強家校合作，共同促進學生英語素養(yǎng)的提升。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將角色扮演與實際生活場景相結(jié)合，讓學生在模擬的派對環(huán)境中自然地使用英語，提高了他們的實踐能力。

2.我引入了西方派對文化的元素，讓學生在了解文化背景的同時，更加自然地融入到英語學習的語境中。

3.通過組織學生自主策劃小型派對，我鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，將所學知識應(yīng)用于實際活動中，增強了學習的趣味性和實用性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對派對活動的理解不夠深入，或者是對英語交流缺乏信心。

2.在教學組織方面，課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習環(huán)節(jié)略顯匆忙，未能充分達到預(yù)期效果。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的個性化需求和自主學習能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對學生對派對活動理解不足的問題，我計劃在課前為學生提供更多關(guān)于派對文化的背景資料，通過視頻、圖片等形式增加學生的直觀感受，幫助他們更好地理解派對場景。

2.為了解決時間安排不合理的問題，我將在課前更加精確地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開，特別是鞏固練習環(huán)節(jié)，將增加互動性和趣味性，以提高學生的參與度。

3.在教學方法上，我將嘗試引入更多的互動式教學，如小組競賽、討論等，