大衛(wèi)不可以但他的成長(zhǎng)故事征文TOC\o"1-2"\h\u27655第一章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：一個(gè)充滿教育意義的繪本世界》 118782第二章《〈大衛(wèi)不可以〉主要內(nèi)容：大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋之旅》 117810第三章《〈大衛(wèi)不可以〉的獨(dú)特之處：簡(jiǎn)單背后的深刻》 121113第四章《我的感受：從大衛(wèi)看到自己的影子》 211437第五章《以大衛(wèi)為鏡：關(guān)于成長(zhǎng)中的約束與自由》 219210第六章《原文引述：那些觸動(dòng)心靈的“不可以”》 26652第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：〈大衛(wèi)不可以〉對(duì)成長(zhǎng)教育的啟示》 323608第八章《展望：從〈大衛(wèi)不可以〉到我們的教育未來(lái)》 3第一章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：一個(gè)充滿教育意義的繪本世界》《大衛(wèi)不可以》是一本非常經(jīng)典的兒童繪本。當(dāng)你翻開這本繪本的時(shí)候，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿童趣又極具教育意義的小世界。繪本的畫面色彩鮮艷，人物形象生動(dòng)可愛，尤其是大衛(wèi)這個(gè)角色，他的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都刻畫得細(xì)致入微。比如說大衛(wèi)站在椅子上，伸長(zhǎng)手臂去夠高處的東西那一頁(yè)，畫面把他搖搖欲墜的姿勢(shì)表現(xiàn)得特別逼真，讓人忍不住為他捏一把汗。這種畫面感能一下子吸引孩子的注意力，讓他們沉浸在故事當(dāng)中。而且繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，每一頁(yè)都是簡(jiǎn)單的“大衛(wèi)不可以”這樣的話語(yǔ)，卻有著強(qiáng)大的力量。這就像是一位家長(zhǎng)在孩子身邊輕聲地制止，充滿了關(guān)切和教育的意味。第二章《〈大衛(wèi)不可以〉主要內(nèi)容：大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋之旅》在《大衛(wèi)不可以》這本書里，大衛(wèi)可真是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小能手。他在家里做了很多讓媽媽頭疼的事情。像他把墻壁畫得亂七八糟，五顏六色的線條布滿了潔白的墻面。原文中就有“大衛(wèi)，不可以在墻上畫畫”這樣的表述。還有他在洗澡的時(shí)候，把水弄得到處都是，浴室里就像發(fā)了洪水一樣。這時(shí)候媽媽就會(huì)說“大衛(wèi)，不可以把水弄得到處都是”。他還在吃飯的時(shí)候玩食物，把食物當(dāng)成玩具，而不是乖乖地吃進(jìn)肚子里。大衛(wèi)的這些行為，其實(shí)就是很多小孩子都會(huì)有的小毛病，他就像一面鏡子，照出了孩子們天真無(wú)邪卻又缺乏約束的一面。第三章《〈大衛(wèi)不可以〉的獨(dú)特之處：簡(jiǎn)單背后的深刻》《大衛(wèi)不可以》看似非常簡(jiǎn)單，但是它的獨(dú)特之處就在于簡(jiǎn)單背后隱藏的深刻內(nèi)涵。它沒有長(zhǎng)篇大論的說教，僅僅是通過簡(jiǎn)單的畫面和簡(jiǎn)潔的文字來(lái)傳達(dá)教育意義。例如，大衛(wèi)踩著幾本書去夠魚缸的畫面，危險(xiǎn)又調(diào)皮。這里的簡(jiǎn)單畫面讓孩子能夠直觀地看到大衛(wèi)的錯(cuò)誤行為，而媽媽的那句“大衛(wèi)，不可以”，是一種溫和而堅(jiān)定的制止。這種教育方式在現(xiàn)實(shí)生活中也非常值得借鑒。我的鄰居家有個(gè)小孩，特別調(diào)皮，總是在家里亂翻東西。他的媽媽以前總是大聲呵斥，但是效果不好。后來(lái)她借鑒了《大衛(wèi)不可以》里的方式，用溫和的語(yǔ)氣制止孩子，孩子反而更容易接受了。這就是這本繪本獨(dú)特之處的體現(xiàn)。第四章《我的感受：從大衛(wèi)看到自己的影子》我看《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，就感覺看到了小時(shí)候的自己。我小時(shí)候也和大衛(wèi)一樣調(diào)皮。有一次，我趁著媽媽不在家，把她的口紅拿出來(lái)在鏡子上畫畫，就像大衛(wèi)在墻上畫畫一樣。當(dāng)時(shí)我覺得特別好玩，完全沒有考慮到這樣做是不對(duì)的。當(dāng)媽媽回來(lái)看到后，她很生氣，就像大衛(wèi)的媽媽一樣制止了我?？戳诉@本書，我才真正理解了媽媽當(dāng)時(shí)的心情。大衛(wèi)的每一個(gè)行為都像是我曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤的重現(xiàn)，讓我深刻地意識(shí)到，孩子的調(diào)皮搗蛋雖然是天性，但也需要正確的引導(dǎo)。第五章《以大衛(wèi)為鏡：關(guān)于成長(zhǎng)中的約束與自由》大衛(wèi)的故事讓我們看到了成長(zhǎng)中約束與自由的平衡。大衛(wèi)總是做一些不被允許的事情，這是他追求自由的一種表現(xiàn)，他想摸索世界，用自己的方式去做事情。但是他的這些行為很多都是危險(xiǎn)或者不禮貌的。就像在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們都渴望自由，想做自己想做的事情。我朋友的孩子，他特別喜歡在外面玩，有時(shí)候到了該回家吃飯或者睡覺的時(shí)候，他就不愿意。這時(shí)候家長(zhǎng)就需要對(duì)他進(jìn)行約束。就像大衛(wèi)的媽媽一樣，她的“不可以”并不是限制大衛(wèi)的自由，而是在保護(hù)他，讓他在一個(gè)安全、健康的環(huán)境里成長(zhǎng)，讓他明白自由是有限度的，在遵守規(guī)則的前提下才能更好地享受自由。第六章《原文引述：那些觸動(dòng)心靈的“不可以”》在《大衛(wèi)不可以》中，那些不斷重復(fù)的“不可以”真的是觸動(dòng)心靈?！按笮l(wèi)，不可以在屋子里玩棒球?！边@一句就很典型。大衛(wèi)在屋子里玩棒球，這是多么危險(xiǎn)的行為啊，很容易打破東西，甚至可能傷到自己。還有“大衛(wèi)，不可以挖鼻孔”，這是一個(gè)很不衛(wèi)生的習(xí)慣，但是很多小孩子都會(huì)不自覺地去做。這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，在原文里出現(xiàn)的時(shí)候，配合著畫面，就像一聲聲警鐘，提醒著孩子們什么是不可以做的。每次讀到這些句子，我都會(huì)想到自己在生活中也需要時(shí)刻提醒自己遵守規(guī)則，那些看似簡(jiǎn)單的禁止，其實(shí)是對(duì)自己和他人的一種保護(hù)。第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：〈大衛(wèi)不可以〉對(duì)成長(zhǎng)教育的啟示》《大衛(wèi)不可以》對(duì)成長(zhǎng)教育有著多方面的啟示。它教會(huì)我們，在教育孩子的時(shí)候，要像大衛(wèi)的媽媽一樣，用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度。不要過于嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，也不能放任不管。我見過有的家長(zhǎng)，孩子犯了一點(diǎn)小錯(cuò)就打罵，結(jié)果孩子越來(lái)越叛逆。而有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為視而不見，這也不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)它也告訴我們要讓孩子明白規(guī)則的重要性。通過大衛(wèi)的故事，孩子們能直觀地看到違反規(guī)則會(huì)帶來(lái)的后果。這本書就像是一本成長(zhǎng)教育的小指南，為家長(zhǎng)和孩子都提供了很多思考的方向。第八章《展望：從〈大衛(wèi)不可以〉到我們的教育未來(lái)》從《大衛(wèi)不可以》這本書，我們可以對(duì)教育的未來(lái)有更多的展望。我們希望在未來(lái)的教育中，能夠更多地采用這種生動(dòng)、直觀的教育方式。不僅僅是在家庭中，在學(xué)校教育中也同樣適用。例如，可以制作更多像《大衛(wèi)不可以