4.1牛頓第確定律教材分析學(xué)習(xí)牛頓第確定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書對(duì)此做了比較具體的介紹。這種處理源于本書對(duì)過(guò)程與方法的重視。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第確定律，知道它是規(guī)律推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．（二）過(guò)程與方法1、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力氣，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加爭(zhēng)辯、分析而只憑閱歷，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷．正確的生疏力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．2、掛念同學(xué)養(yǎng)成爭(zhēng)辯問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比爭(zhēng)辯的習(xí)慣．3、培育同學(xué)規(guī)律推理的力氣，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用動(dòng)畫演示伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，掛念同學(xué)理解問(wèn)題。2、利用生活中的例子來(lái)生疏慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培育同學(xué)大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、理解牛頓第確定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。四、學(xué)情分析牛頓第確定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜接受探究活動(dòng)讓同學(xué)自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。五、教學(xué)方法1、對(duì)比試驗(yàn)、自主探究、合理推理。利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。課前預(yù)備小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺課時(shí)支配1個(gè)課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑（二）情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這一章開頭我們爭(zhēng)辯力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第確定律。首先來(lái)看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第確定律，知道它是規(guī)律推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．過(guò)程與方法1、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力氣，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加爭(zhēng)辯、分析而只憑閱歷，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷．正確的生疏力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．2、掛念同學(xué)養(yǎng)成爭(zhēng)辯問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比爭(zhēng)辯的習(xí)慣．3、培育同學(xué)規(guī)律推理的力氣，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用動(dòng)畫演示伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，掛念同學(xué)理解問(wèn)題。2、利用生活中的例子來(lái)生疏慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培育同學(xué)大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥老師活動(dòng)：人推車走，不推車停，由此看來(lái)必需有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣嗎？下面你就利用桌子上的器材來(lái)爭(zhēng)辯一下這個(gè)問(wèn)題。讓同學(xué)利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分別爭(zhēng)辯：l、力推物動(dòng)，力撤物停。2、力撤物不停。老師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是確定需要力？同學(xué)活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做試驗(yàn)：1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。老師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？剛才的兩個(gè)試驗(yàn)為什么會(huì)毀滅兩種現(xiàn)象呢？沖突出在哪呢？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)舉例爭(zhēng)辯，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)可以進(jìn)行規(guī)律推理，假如接觸面格外光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？同學(xué)活動(dòng)：用小球做對(duì)比試驗(yàn)A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。對(duì)比發(fā)覺，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的緣由是摩擦力。假如接觸面格外光滑小球會(huì)永不停止。老師活動(dòng)：介紹伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)。（1）對(duì)稱斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)始終滾下去。依據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？同學(xué)活動(dòng)：觀看并回答提出的問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的物體假如不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，啟發(fā)同學(xué)在爭(zhēng)辯科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。老師活動(dòng)：讓同學(xué)閱讀課文找出：l、伽利略的觀點(diǎn)。2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。3、牛頓第確定律。對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？同學(xué)活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體始終作勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永久保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。老師活動(dòng)：既然牛頓第確定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，力是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？同學(xué)爭(zhēng)辯回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。老師活動(dòng)：牛頓第確定律可不行以用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)回答不能。由于不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。老師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。由于這是一個(gè)新概念，同學(xué)剛接受可能不是很好理解。舉例說(shuō)明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。再讓同學(xué)舉例，同學(xué)就必定入門了。同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)觀看并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。老師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，假如某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培育同學(xué)機(jī)敏運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的力氣。老師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵制運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的的“本事”。這個(gè)本事與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)思考比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺相比。從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)例1關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去B．這個(gè)試驗(yàn)實(shí)際上是永久無(wú)法做到的C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使試驗(yàn)成功D．雖然是想象中的試驗(yàn)，但是它建立在牢靠的試驗(yàn)基礎(chǔ)上例2關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）A．速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是由于物體速度越大，慣性越大B．小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性C．乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)變，是由于乒乓球慣性較小的緣由D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)覺仍落回車上原處，這是由于（）人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動(dòng)人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動(dòng)C．人跳起后，車在連續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)1、知道牛頓第確定律。知道慣性及慣性現(xiàn)象。2、知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、一切物體總保持_______狀態(tài)或________狀態(tài)，除非__________________，這就是牛頓第確定律．牛頓第確定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力不是_________的緣由，而是______________的緣由．2、物體的這種保持_________或__________的性質(zhì)叫做慣性，慣性是物體的____性質(zhì)．三、提出懷疑課內(nèi)探究學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第確定律，知道它是規(guī)律推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．（二）過(guò)程與方法1、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力氣，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加爭(zhēng)辯、分析而只憑閱歷，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷．正確的生疏力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．2、掛念同學(xué)養(yǎng)成爭(zhēng)辯問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比爭(zhēng)辯的習(xí)慣．3、培育同學(xué)規(guī)律推理的力氣，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用動(dòng)畫演示伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，掛念同學(xué)理解問(wèn)題。2、利用生活中的例子來(lái)生疏慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培育同學(xué)大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、理解牛頓第確定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）下面你就利用桌子上的器材來(lái)爭(zhēng)辯一下這個(gè)問(wèn)題。讓同學(xué)利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分別爭(zhēng)辯：l、力推物動(dòng)，力撤物停。力撤物不停。提問(wèn)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？剛才的兩個(gè)試驗(yàn)為什么會(huì)毀滅兩種現(xiàn)象呢？沖突出在哪呢？總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（力撤物停的緣由是由于摩擦力。假如沒(méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)始終運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)覺這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么爭(zhēng)辯這個(gè)問(wèn)題的呢？（二）同學(xué)閱讀課文找出：l、伽利略的觀點(diǎn)。2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。3、牛頓第確定律。對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？（三）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？牛頓第確定律可不行以用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明反思總結(jié)總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，假如某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培育同學(xué)機(jī)敏運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的力氣。當(dāng)堂檢測(cè)例1關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去B．這個(gè)試驗(yàn)實(shí)際上是永久無(wú)法做到的C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使試驗(yàn)成功D．雖然是想象中的試驗(yàn)，但是它建立在牢靠的試驗(yàn)基礎(chǔ)上例2關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）A．速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是由于物體速度越大，慣性越大B．小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性C．乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)變，是由于乒乓球慣性較小的緣由D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)覺仍落回車上原處，這是由于（）人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動(dòng)人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動(dòng)C．人跳起后，車在連續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度五、課后練習(xí)與提高1、下列說(shuō)法正確的是（）A.物體處于靜止時(shí)才有慣性B.物體只受到一個(gè)力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定轉(zhuǎn)變C.沒(méi)有力的推動(dòng)作用，小車就不能運(yùn)動(dòng)D.汽車的速度越大則慣性越大2、假如正在作自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的重力突然消逝，那么它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是（）A．懸浮在空中不動(dòng)B．運(yùn)動(dòng)速度漸漸減小C．作豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)D．以上三種狀況都有可能3、正在行駛的火車車廂內(nèi),有一人相對(duì)車廂靜止釋放一小球(圖4-1-1),則小球會(huì)落在：（）A、可能落在A處B、可能落在B處C、可能落在C處D、以上都有可能4、下列事例中利用物體慣性的是（）A．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前的助跑運(yùn)動(dòng)B．跳傘運(yùn)動(dòng)員在落地前打開降落傘C．自行車輪胎做成凹凸不平的外形D．鐵餅運(yùn)動(dòng)員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)5、下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中，正確的是（）A．汽車剎車時(shí)，乘客的身子會(huì)向前傾斜，是由于汽車有慣性B．做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體沒(méi)有慣性C．物體的慣性只有在物體速度轉(zhuǎn)變時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)D．物體都具有慣性，與物體是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，與物體速度是否變化也無(wú)關(guān)6、門窗緊閉的火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一人豎直上跳起后仍落會(huì)原處，這是由于（）A．人起跳后，車廂底板照舊對(duì)他有向前的推力B．人起跳后，車廂中的空氣對(duì)他有向前的推力C．人起跳后，在火車運(yùn)動(dòng)方向上仍具有與火車相同的速度D．人起跳后，在水平方向上沒(méi)有受到力的作用7、小孩在向前行駛的輪船的密封船艙內(nèi)豎直方向上拋出一個(gè)小球，結(jié)果小球落到了拋出點(diǎn)的后面，這是由于（）A．小球離開小孩后，不具備向前的速度B．輪船正向前加速運(yùn)動(dòng)C．輪船正向前減速運(yùn)動(dòng)