第三單元學寫文學短評說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為第三單元“學寫文學短評”，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課將引導學生學習如何撰寫文學短評，涵蓋文學短評的基本概念、寫作方法及其在文學創(chuàng)作中的應(yīng)用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已接觸過一定數(shù)量的文學作品，具備一定的文學鑒賞能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導學生運用已掌握的文學知識和寫作技巧，進行文學短評的撰寫。教材中的相關(guān)章節(jié)包括《文學短評寫作指導》和《例文分析與欣賞》，通過學習這些內(nèi)容，學生能夠更好地理解文學短評的寫作方法和評價標準。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠準確把握文學作品的主題、形象、語言等要素。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過撰寫文學短評，表達個人觀點，提升文學評論水平。

3.增強學生的寫作能力，使其能夠運用規(guī)范的文學評論語言，條理清晰地表達文學作品的評價。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握文學短評的基本結(jié)構(gòu)和寫作步驟，能夠按照一定的邏輯順序進行評論。

②學會運用文學理論知識和批評方法，對文學作品進行深入分析和評價。

2.教學難點：

①理解并運用不同的文學批評理論，如形式主義、馬克思主義、女性主義等，進行文學短評的撰寫。

②在文學短評中，如何平衡個人情感與客觀評價，避免主觀臆斷和過度解讀。

③在有限的篇幅內(nèi)，精準地把握文學作品的要點，進行有深度、有見解的評論，同時保持語言的精煉和準確。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、在線課程平臺。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、文學短評寫作指導資料、優(yōu)秀文學短評范文。

4.教學手段：小組討論、課堂寫作練習、作品互評與反饋。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅著名的文學作品插畫，如《紅樓夢》中的寶黛初會場景，引導學生觀察并提問：“你們覺得這幅畫中的場景如何？能從畫面中感受到作者想要傳達的情感嗎？”

-學生自由發(fā)表看法后，教師總結(jié)：“今天我們將學習如何撰寫文學短評，通過文字來表達我們對文學作品的感受和理解。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹文學短評的定義、特點和寫作步驟。

-通過展示一篇范文，分析文學短評的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論三個部分。

-講解如何從主題、形象、語言等方面對文學作品進行分析，并給出具體的評價。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一篇教材中的文學作品，按照文學短評的結(jié)構(gòu)，進行現(xiàn)場寫作練習。

-每組選派一名代表，向全班展示本組的文學短評，其他學生進行評價和討論。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“在撰寫文學短評時，如何避免主觀臆斷和過度解讀？”

-學生思考并回答，教師總結(jié)并給出建議。

-教師再提問：“如何平衡個人情感與客觀評價？”

-學生回答后，教師引導學生通過討論，總結(jié)出一些有效的平衡方法。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個創(chuàng)新性的寫作任務(wù)：“假設(shè)你們是一位文學評論家，要為一部即將出版的小說寫一篇短評。請嘗試運用今天學到的知識和方法，完成一篇具有創(chuàng)新思維的文學短評。”

-學生進行思考和創(chuàng)意寫作，教師巡回指導。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)學生在撰寫文學短評時應(yīng)注意的問題。

-布置作業(yè)：選擇一篇喜歡的文學作品，撰寫一篇文學短評，下節(jié)課分享。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、寫作練習和提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們在實際操作中掌握文學短評的寫作技巧，同時提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源：

-《文學評論寫作教程》：提供系統(tǒng)的文學評論寫作知識和技巧，幫助學生深入理解文學評論的基本框架和寫作方法。

-《文學批評理論手冊》：介紹不同文學批評理論的歷史、方法和應(yīng)用，如形式主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、心理分析批評等。

-《高中語文經(jīng)典文學作品匯編》：收錄了高中階段學生需要閱讀的經(jīng)典文學作品，供學生進行深入閱讀和分析。

-《文學短評范文精選》：精選不同風格和主題的文學短評范文，供學生學習和模仿。

-《文學評論相關(guān)書籍》：如《文學評論十五講》、《文學批評方法論》等，幫助學生拓展文學批評的知識面。

-在線課程資源：利用校園教學管理系統(tǒng)或在線課程平臺，提供相關(guān)的教學視頻、PPT、討論區(qū)等資源。

-優(yōu)秀文學評論網(wǎng)站：如“文學評論網(wǎng)”、“中國文學批評網(wǎng)”等，提供豐富的文學評論文章和學術(shù)動態(tài)。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學作品：鼓勵學生閱讀教材外的經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》、《巴黎圣母院》等，以加深對文學的理解和鑒賞能力。

-分析不同體裁作品：指導學生閱讀和分析不同體裁的文學作品，如小說、詩歌、戲劇等，了解各自的特點和批評方法。

-參與文學評論寫作工作坊：推薦學生參加學校或社區(qū)舉辦的文學評論寫作工作坊，與同行交流學習，提升寫作技能。

-學習文學批評理論：鼓勵學生自學文學批評理論，了解不同理論流派的基本觀點和方法，以便在撰寫文學短評時能夠運用。

-開展文學討論小組：組織學生成立文學討論小組，定期進行文學作品的閱讀和討論，共同提升文學鑒賞和評論能力。

-創(chuàng)作個人文學評論博客：鼓勵學生創(chuàng)建個人文學評論博客，記錄自己的閱讀體驗和評論心得，分享給同學和老師。

-參與學術(shù)競賽：鼓勵學生參加文學評論相關(guān)的學術(shù)競賽，如文學創(chuàng)作比賽、文學評論征文等，以提高自己的學術(shù)競爭力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學術(shù)論文、文學評論論壇等，拓寬知識視野，增加信息來源。

-定期組織文學講座：邀請文學專家或教師定期舉辦文學講座，讓學生有機會直接接觸專業(yè)的文學評論知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學短評的定義與特點

-知識點：文學短評的定義、文學短評的特點

-詞：簡潔、深刻、針對性、文學性

②文學短評的寫作步驟

-知識點：引言的撰寫、主體的分析、結(jié)論的歸納

-詞：引言、主體、結(jié)論、邏輯、分析、歸納

③文學作品的評價角度

-知識點：主題分析、形象分析、語言分析

-詞：主題、形象、語言、內(nèi)涵、象征、修辭、風格教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些許不足之處值得反思。在教學內(nèi)容方面，我嘗試將文學短評的概念和寫作方法講得盡可能清晰明了，讓學生能夠理解和掌握。以下是我對這節(jié)課的一些思考：

首先，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，通過展示一幅著名的文學作品插畫，激發(fā)了學生的興趣和好奇心。他們積極參與討論，對文學作品的感受和理解有了更深的認識。這讓我意識到，在今后的教學中，我還需要更多地利用多媒體資源，創(chuàng)造豐富的教學情境。

其次，講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文學短評的寫作步驟和方法有了較好的理解。但在實際操作中，部分學生仍顯得有些迷茫。這讓我思考，是否需要在課堂上更多地提供實際案例，讓學生通過模仿和實踐來掌握寫作技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生分組進行文學短評寫作練習，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論中互相啟發(fā)，取長補短。但也有一些學生表現(xiàn)出一定的依賴性，不愿意獨立思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們學會自主學習和探究。

在課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)，我注意到學生們對于如何平衡個人情感與客觀評價這個問題有些困惑。我嘗試引導學生進行討論，但效果并不理想。這讓我思考，是否需要調(diào)整提問的方式，讓學生更容易理解和接受。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我提出了一個創(chuàng)