第八單元《習作：這樣想象真有趣》說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第八單元《習作：這樣想象真有趣》說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《習作：這樣想象真有趣》，選自2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版教材第八單元。本節(jié)課旨在引導學生運用想象，創(chuàng)作出有趣、富有創(chuàng)意的習作。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生將運用已掌握的漢字、詞語、句子等基礎知識，結合自己的想象，創(chuàng)作出有趣的故事。同時，本節(jié)課的教學內容與之前學習的作文寫作技巧相銜接，幫助學生進一步提高作文水平。教材中列舉了多個有趣的想象例子，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與創(chuàng)新、文化傳承與理解。學生將通過本節(jié)課的學習，提高運用語言表達想象的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時加深對中華文化的理解。具體包括：

1.語言建構與運用：學生能夠運用所學知識，圍繞主題進行想象，用流暢、準確的文字表達自己的創(chuàng)意。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：學生在創(chuàng)作過程中，能夠鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：學生在創(chuàng)作中，將融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強對民族文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于引導學生運用想象力進行創(chuàng)意寫作。具體包括以下細節(jié)：

-掌握想象作文的基本結構，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾。

-學會運用豐富的詞匯和多樣的句式，使作文更具趣味性和可讀性。

-能夠結合自己的生活經驗和所學知識，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事情節(jié)。

例如，在教學過程中，教師需要強調如何通過設置懸念、描繪細節(jié)等方式，使故事引人入勝。同時，教師還應指導學生如何運用比喻、擬人等修辭手法，增強作文的表現(xiàn)力。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于如何激發(fā)學生的想象力，以及如何將想象轉化為具體的文字表達。具體包括以下細節(jié)：

-學生可能難以突破常規(guī)思維，展開豐富的想象。

-學生在將想象轉化為文字時，可能會遇到詞匯量和語言表達能力不足的問題。

-學生可能不熟悉如何構建一個完整、連貫的故事框架。

例如，在教學中，教師可以采取以下方法幫助學生突破難點：

-通過提供有趣的故事情境或圖片，激發(fā)學生的想象力。

-引導學生進行思維訓練，如頭腦風暴、思維導圖等，幫助他們拓展思路。

-在寫作過程中，教師可以提供一些關鍵詞匯和句型模板，幫助學生更好地表達自己的想象。

-通過同伴互助、小組討論等方式，讓學生相互啟發(fā)，共同提高寫作水平。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、在線教育資源庫

-教學手段：多媒體課件、故事插圖、思維導圖軟件、作文范文教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一系列有趣的圖片（如夸張的動物形象、奇異的植物等），引導學生觀察并提問：“你們覺得這些圖片有趣嗎？為什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結：因為它們與我們平時的生活不同，充滿了想象力。

-教師進一步提出本節(jié)課的主題：“今天，我們就要學習如何創(chuàng)作出這樣有趣的故事。”

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師介紹想象作文的基本結構，通過示例文讓學生直觀感受。

-教師講解如何運用豐富的詞匯和修辭手法，通過多媒體課件展示優(yōu)秀范文，讓學生觀察并討論。

-教師引導學生進行思維訓練，如頭腦風暴，讓學生圍繞一個主題盡可能多地提出想象點子。

-教師選取幾個學生的點子，現(xiàn)場演示如何將其發(fā)展成一個有趣的故事。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)教師提供的主題，嘗試創(chuàng)作一個想象故事。

-教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題，并提供必要的詞匯和句型支持。

-各組學生分享自己的創(chuàng)作，教師和其他學生提供反饋。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提出問題：“你們在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？”

-學生回答，教師總結并強調解決問題的關鍵點。

-教師提問：“你們覺得通過今天的課程，自己的想象力有沒有得到提升？”

-學生分享自己的感受，教師給予肯定和鼓勵。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師引導學生思考：“如果讓故事中的角色具備超能力，你們會怎么寫？”

-學生自由發(fā)揮，教師選取幾個有創(chuàng)意的想法進行討論。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個超能力主題的想象故事。

整個教學過程設計注重學生的參與和互動，通過實踐和討論，幫助學生提升想象力和寫作能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力。教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：《中國神話故事》、《安徒生童話》、《格林童話》等，這些書籍中充滿了豐富的想象力和創(chuàng)意，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。

-影視資源：《哈利·波特》系列、《魔戒》系列等，這些電影中展現(xiàn)了豐富的想象世界，學生可以從中學習如何構建一個完整的故事背景和角色設定。

-網(wǎng)絡資源：兒童文學網(wǎng)站、作文素材庫等，提供大量的兒童文學作品和作文素材，供學生參考和學習。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀上述推薦的圖書，了解不同文化背景下的神話故事和童話，分析故事中的想象元素，并嘗試將其運用到自己的寫作中。

-觀看影視作品：組織學生在課堂上觀看精選的影視片段，討論其中的想象情節(jié)和角色設定，引導學生思考如何將影視作品中的元素轉化為書面語言。

-創(chuàng)作練習：布置課后作業(yè)，要求學生以某個神話故事或童話角色為基礎，創(chuàng)作一個短篇故事，鼓勵他們大膽想象，增加故事的創(chuàng)新點。

-舉辦寫作工作坊：定期舉辦寫作工作坊，邀請學生分享自己的創(chuàng)作，教師和其他學生提供反饋和建議，共同提高寫作水平。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生如何正確使用網(wǎng)絡資源，如兒童文學網(wǎng)站和作文素材庫，鼓勵他們在創(chuàng)作時查閱相關資料，豐富自己的寫作內容。

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起閱讀神話故事或童話，討論故事內容，幫助孩子在家庭環(huán)境中培養(yǎng)想象力。

-主題寫作比賽：組織主題為“我的奇幻世界”的寫作比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的故事，通過比賽形式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。內容邏輯關系①教學重點知識點

-想象作文的基本結構：開頭引入、中間發(fā)展、結尾總結。

-創(chuàng)新思維的運用：如何從日常生活出發(fā)，進行創(chuàng)造性想象。

-語言表達的豐富性：使用不同的詞匯和句式，增強作文的表現(xiàn)力。

②關鍵詞匯

-想象力：激發(fā)學生思考的詞匯，用于創(chuàng)作有趣的故事。

-修辭手法：比喻、擬人等，用于提升作文的藝術效果。

-創(chuàng)意：指學生在創(chuàng)作過程中的新穎想法和獨特視角。

③關鍵句子

-故事開頭：“在一個遙遠的國度里，有一個...”

-故事發(fā)展：“漸漸地，他發(fā)現(xiàn)了一個秘密，原來...”

-故事結尾：“最終，他學會了...，整個國度都為他驕傲。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體課件和故事插圖，這有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

2.我特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過頭腦風暴和思維導圖等工具，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)作出獨特的故事。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，我采用了小組合作和角色扮演等教學方法，增強了學生的參與感和合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課堂紀律的遵守不夠嚴格，有時會影響教學秩序。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)的板書和口頭講解的重要性。

3.在教學評價方面，我反思自己的評價標準可能過于單一，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將加強對學生的紀律教育，同時調整座位安排，以減少課堂干擾因素，確保教學活動順利進行。

2.為了平衡多媒體和傳統(tǒng)教學手段的使用，我會適當增加板書和口頭講解的比例，讓學生在視覺和聽覺上都能更好地接收信息。

3.