中班語言表演教案家教案中班語言表演教案家教案篇一一、教學(xué)背景：都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景?！短鹈鄣募摇肥且粍t童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問要不要一個(gè)家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動(dòng)物的對(duì)話，增強(qiáng)了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學(xué)習(xí)語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達(dá)提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動(dòng)的主線，以幫助中班幼兒進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力，體驗(yàn)表達(dá)的快樂。這是一堂中班孩子的語言活動(dòng)，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗(yàn)家的甜蜜與快樂;學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的快樂。二、教學(xué)描述(一)出示課件，小房子，談話引題。師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?幼：小房子哭了。因?yàn)闆]人陪它玩。師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎?幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?師：聽，小房子說話了。(評(píng)析：中班幼兒的注意特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動(dòng)的開展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個(gè)巧妙的設(shè)問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認(rèn)真的傾聽故事。)(二)結(jié)合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問：小房子為什么哭呢?2、教師接著講述第二自然段。師：小房子很想成為一個(gè)家，所以，它看見了小鳥，就急忙喊了起來，是怎么喊的呢?幼：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?師：還有誰比他喊得著急點(diǎn)?幼：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?(比剛才更著急)師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?(很著急地)師：小鳥是怎么說的?師幼以個(gè)別、集體方式進(jìn)行對(duì)話：小鳥的家在哪里?為什么是個(gè)甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么?師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對(duì)話)師：咦，老師看到有幾個(gè)小朋友想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺(tái)做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對(duì)話)師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個(gè)照，咔嚓。師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對(duì)話)(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子著急和小鳥快樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習(xí)中得以發(fā)展。既為逐步實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)3、教師接著看圖講述第三自然段。師：小房子看見小老鼠，它急忙怎么喊?幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個(gè)家?師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?幼：暖暖的墻洞(幼兒學(xué)說好詞：暖暖的墻洞)師：小老鼠每天在干什么?。師幼角色對(duì)話表演。師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會(huì)怎么說?師：那么小房子最后有沒有成為一個(gè)甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事結(jié)束。)師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜蜜的聲音呢?幼：講故事、吃蛋糕、睡覺。師：打呼嚕，真開心呀！揭示故事題目《甜蜜的家》。(評(píng)析：在參與對(duì)話中體驗(yàn)小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言，進(jìn)一步體驗(yàn)表達(dá)的快樂。)(三)師幼共同講述故事，進(jìn)一步體驗(yàn)小房子的情緒變化。(對(duì)話部分都留給幼兒講述)(評(píng)析：讓孩子對(duì)這個(gè)文學(xué)作品有一個(gè)完整的感受，并在互動(dòng)型小結(jié)中加深對(duì)故事的理解。)(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個(gè)家》結(jié)束活動(dòng)。(評(píng)析：借助詩歌，讓孩子再次體驗(yàn)家的甜蜜，其快樂情感得到進(jìn)一步升華。)三、分析與思考?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！北净顒?dòng)立足于“關(guān)注文本細(xì)讀，在情境體驗(yàn)中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個(gè)層面來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：一、細(xì)讀文本，“沉入”研究，即對(duì)文本作深入細(xì)致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講述，快樂對(duì)話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，積累語言素材，引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá)，更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。三、入情入境，體會(huì)情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵(lì)幼兒猜想的方式，吸引幼兒進(jìn)入故事意境，并通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓孩子自主表達(dá)，體驗(yàn)小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時(shí)用故事中的語言來回應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個(gè)活動(dòng)讓我感受到了幼兒快樂的情緒，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個(gè)作品，在和孩子交流時(shí)很常態(tài)。另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細(xì)致地細(xì)讀，細(xì)讀文學(xué)作品帶給我們的東西。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動(dòng)一開始交代好學(xué)習(xí)任務(wù)，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類沒有思維的問題，不能停留時(shí)間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進(jìn)了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問。回答不能都是回憶性的提問，要有思考性的提問?；顒?dòng)中對(duì)話的練習(xí)很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗(yàn)。每一段后面是否可以加個(gè)問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣?這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗(yàn)。中班語言表演教案家教案篇二一、活動(dòng)目的：1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩句中疊音形容詞的美。2、初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗(yàn)仿編詩歌成功的快樂。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。2、詩歌圖譜。三、活動(dòng)過程：1、以“朋友找家”引入，請(qǐng)幼兒為迷路的朋友找家。a、一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出名稱。b、幼兒操作。2、引出詩歌，結(jié)合畫面初步理解詩歌的內(nèi)容。a、教師范誦。b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）3、結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，感受疊音形容詞的美。a、幼兒學(xué)誦詩歌。b、詩歌接龍游戲。c、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受疊音形容詞的美。d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。4、提供小型背景圖及卡片，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分。a、幼兒分組仿編。b、請(qǐng)個(gè)別幼兒表達(dá)。5、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。二、設(shè)計(jì)意圖：《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場景及小動(dòng)物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學(xué)目標(biāo)提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。本活動(dòng)采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)孩子在多形式的引導(dǎo)下樂于想象，敢于表達(dá)。三、教學(xué)反思：1、目標(biāo)的大膽定位：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)（學(xué)習(xí)和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標(biāo)定位為理解詩歌內(nèi)容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而后部分是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。2、材料的服務(wù)意識(shí)：在本次教學(xué)中所有的教學(xué)具緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運(yùn)用，是便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機(jī)械地重復(fù)教師的教學(xué)，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩歌，并運(yùn)用句式遷移引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，從而突破難點(diǎn)。3、淡化的教學(xué)界線：傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是教師教幼兒學(xué)為主，在本次教學(xué)中，我力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導(dǎo)幼兒大膽地表述與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動(dòng)，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突破本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在師與生的互動(dòng)、生與客人老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個(gè)教學(xué)過程中，教與