巧用“兒童技能教養(yǎng)法”李曉剛有一位幼兒園的家長曾經(jīng)問我，“我的兒子在小班，他比同班的孩子大幾個月，他總是喜歡打人、抓人，我想把他調(diào)到中班去，可以嗎？”我問：“為什么把要他調(diào)到中班去呢？”家長說：“我覺得調(diào)到中班去他就比其他孩子小一些，應該就不敢去打別人了?！蔽艺f：“這么小的孩子，他不是靠判斷同伴的年齡大小來決定要不要動手的，而是他的習慣決定的。如果一個孩子根本不會游泳，你老給他換游泳池也不管用啊。”我解釋說，孩子第一次打人、抓人，罵人的時候，并不是因為他的“品行”不好，他還是一張白紙呢，他只是覺得好玩。但這種時候，他會觀察父母、老師或其他成人對自己這種行為的反應。如果成人對這種行為的態(tài)度是嚴肅的、冷淡的、不高興的，他會感受到‘大人不喜歡我的這種行為。’他就會減少這種行為。如果家里的老人或父母不但不制止，反而對孩子的行為表現(xiàn)出夸獎或者高興地笑等反應，他就會覺得自己的行為是受到成人喜歡的，由此，他會更加熱衷于展示自己的這些行為，時間久了，就會養(yǎng)成不良的習慣。因此，我們在孩子已經(jīng)養(yǎng)成了不良習慣的時候才開始著急，才去批評孩子是不對的，或是總幻想著給孩子換個環(huán)境就能解決問題，也是不現(xiàn)實的，豈不知環(huán)境絕不會主動來適應你的孩子，而是我們應該教孩子改變自己去適應環(huán)境?？鬃诱f：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。葉圣陶說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習慣。當一個學生離開學校的時候，他曾經(jīng)學習過的書本知識可能會忘記，但他已經(jīng)形成的良好習慣卻會一直伴隨他，并讓他終生受益。習慣就是“經(jīng)過反復教育和訓練所形成的、相對穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式”。習慣有好習慣和壞習慣之分，如果我們不能在孩子年齡比較小的時候用好習慣去占領“陣地”，那么孩子可能會養(yǎng)成各種各樣的壞習慣。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”父親天天搓麻將，母親晚晚追韓劇，卻想著讓孩子養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣一般來講是不大可能的?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的習慣養(yǎng)成，同時又有很多家長在孩子的習慣培養(yǎng)方面感覺到無力、無助，連很多老師都相信“自己的孩子一定要交給別人來教”。我們做父母之前，并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，我們就必須在培養(yǎng)孩子的過程中去學習，和老師密切配合，遵循科學的方法與規(guī)律，共同完成這樣一個“艱巨”的任務。學校和家庭一樣，也是培養(yǎng)孩子良好習慣的主陣地，因為學校的規(guī)則、制度，學生理所當然要按接受，要遵守，孩子不會有太大的抗拒感，加上老師專業(yè)的教育、示范和引導，反復加以訓練，形成‘條件反射”，效果往往會十分明顯。洛克在其《教育漫話》中說：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了?！毙睦韺W的研究告訴我們，在一般情況下，一種行為重復21天，就會初步形成一個習慣，如果能夠堅持90天，則可能養(yǎng)成一個比較穩(wěn)定的習慣。通常一個學期下來，只要堅持正確的方法，我們基本可以讓孩子養(yǎng)成好的學習、生活、文明禮儀習慣。為了讓老師們在培養(yǎng)學生良好習慣時有“法”可依，我花了幾年的時間編寫了《好習慣，好人生》——學生校園行為規(guī)范知行讀本，對學生在各個方面應該養(yǎng)成什么樣的習慣，老師應該如何去訓練做了明確的規(guī)定。這本校本教材有三個特點：第一，它給老師提供指引，而不是直接讓學生去讀、去記的。我們都知道，凡是掛在墻上的《守則》、《規(guī)范》，凡是老師天天掛掛在嘴上不停講的，往往是學生最難做到的。所以直接針對學生提要求沒有多大用處，只有老師們真正認識到學生養(yǎng)成良好習慣的重要性，讓老師掌握訓練學生養(yǎng)成良好習慣的規(guī)則和方法，才可能有效。第二，這本教材具有“示范性”和“實踐性”的特點。要讓孩子養(yǎng)成見到老師和客人鞠躬行禮、熱情問好的習慣，老師除了在課堂上講怎么做，模擬情境讓學生練習之外，還必須親自示范，給學生做出表率。因此每天早上，我們的值日行政、值日老師、文明禮儀示范生都要站在學校門口，見到每一位家長、每一個學生，都主動鞠躬行禮、熱情問好，在校園于是我開始關注這個問題，在女兒又一次說“臭老媽”的時候，我很嚴肅喝止了她，告訴她以后不可以再這樣說。女兒愣了一下，馬上把嘴巴閉住了。然后我對她說：“如果你老是把‘臭’字掛在嘴上的話，聽你說話的人就會覺得你的嘴巴很臭，老師就會覺得你不文明，小朋友也會不喜歡跟你玩。從現(xiàn)在開始，我們來學習一種新的稱呼，用它換掉原來的‘臭’字，好不好？”女兒點了點頭。“你覺得媽媽好嗎？”“好?！薄澳銗蹕寢寙幔俊薄拔覑蹕寢??！薄澳阌X得怎么叫媽媽好一點呢？”女兒歪著腦袋，想了一會兒，說：“我叫好媽媽?！边^了一會兒又說：“我是媽媽的小乖乖，媽媽也是我的小乖乖，我叫乖乖媽媽?！蔽倚α耍畠阂查_心地笑了。于是我跟她約定，如果她不小心說出“臭媽媽”這樣的詞，我馬上把食指豎在嘴唇處做出“噓……”的動作，以提醒她要注意。我又告訴了她的老師，如果她在幼兒園講話不文明，也用這種辦法提醒她，如果她努力改正，就請老師多表揚她。通過兩個星期的努力，女兒的進步很大，有時她一時忘記了，畫畫的時候剛要說出“臭彩筆”，我馬上制止她，她就會調(diào)皮地伸伸舌頭，馬上意識到自己差點犯了老毛病。連續(xù)兩個星期，女兒在幼兒園被評為“活力寶寶”、“乖巧寶寶”，我就把這些榮譽跟她改正壞習慣聯(lián)系起來，告訴她因為她講文明有禮貌，所以老師和同學才獎給她紅花貼紙，才能評上“活力寶寶”和“乖巧寶寶”，女兒很開心。星期天的時候，她想去吃西餐，我就作為一種獎勵和慶祝，一家人開開心心地去吃一頓飯。后來每天晚上睡覺的時候，女兒總是喜歡抱著媽媽的臉，說：“媽媽，你好可愛哦，你是我的乖乖媽媽！”看到孩子越來越懂事，越來越可愛，我心里覺得很感動。心態(tài)變，思路變，方法變，效果自然也會變。如果我們掌握了“兒童技能教養(yǎng)法”的基本原理，就有可能在教育中變被動為主動，所謂“兒童技能教養(yǎng)法”，實質(zhì)是生活指導法，而生活經(jīng)驗恰好是成年人的優(yōu)勢所在。兒童生活中碰到的所有難題，對于一個正常的成年人來說，幾乎都是比較容易解決的問題，所以運用我們的生活經(jīng)驗，引導孩子按步