幼兒園教師成長(zhǎng)檔案袋

的調(diào)查研究報(bào)告人：賈倩倩2014年5月2研究問題研究結(jié)果研究設(shè)計(jì)3研究問題實(shí)施的現(xiàn)狀研究教師對(duì)幼兒教師成長(zhǎng)檔案袋的一般看法教師成長(zhǎng)檔案袋收集資料的一般現(xiàn)狀教師成長(zhǎng)檔案袋利用的一般現(xiàn)狀教師成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般現(xiàn)狀改進(jìn)研究教師成長(zhǎng)檔案袋的國(guó)內(nèi)外樣例分析教師成長(zhǎng)檔案袋的國(guó)內(nèi)外樣例比較分析教師成長(zhǎng)檔案袋的改進(jìn)研究

5本研究對(duì)幼兒教師成長(zhǎng)檔案袋的定義為：收集和記錄幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的檔案集。建立幼兒教師成長(zhǎng)檔案袋的最終目的是促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。通過建立和實(shí)施幼兒教師成長(zhǎng)檔案袋促進(jìn)幼兒教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我的發(fā)展。6通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以看出：

大部分教師成長(zhǎng)檔案袋的研究都是集中于中小學(xué)的，在大學(xué)中的運(yùn)用也是存在的，但對(duì)于教師成長(zhǎng)檔案袋在幼兒園中的運(yùn)用，相關(guān)的調(diào)查研究還比較少。在實(shí)踐方面，教師成長(zhǎng)檔案袋在幼兒園中的實(shí)施還上處于探索階段，并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)章制度。究竟教師成長(zhǎng)檔案袋在幼兒園中是如何實(shí)施的？實(shí)施過程中出現(xiàn)了哪些問題？有沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？······7研究對(duì)象教師：選取北京市3所一級(jí)一類幼兒園中的15名教師作為調(diào)查對(duì)象。管理者：選取北京市3所一級(jí)一類幼兒園中的3名園所管理者作為調(diào)查對(duì)象，本研究中的管理者均為該園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，3名管理者均具有本科學(xué)歷，均為幼教高級(jí)教師。8研究方法文獻(xiàn)法訪談法：本研究應(yīng)用的訪談法是對(duì)幼兒園的管理者和教師進(jìn)行訪談。（訪談提綱）作品分析：主要是指對(duì)收集到的6份幼兒教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行文本分析。9研究思路現(xiàn)狀調(diào)查教師對(duì)幼兒園教師成長(zhǎng)檔案袋的一般看法。教師成長(zhǎng)檔案袋的收集、利用、評(píng)價(jià)的一般現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師成長(zhǎng)檔案袋實(shí)施中存在的問題。改進(jìn)研究國(guó)內(nèi)外典型樣例分析；設(shè)計(jì)改進(jìn)研究樣例方法：教育實(shí)驗(yàn)法、訪談法方法：文獻(xiàn)法、訪談法、作品分析法10

一、幼兒園教師對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋的看法提到頻次百分比%有促進(jìn)作用516.7有一定的促進(jìn)作用 1446.7沒有促進(jìn)作用1136.711二、教師成長(zhǎng)檔案袋收集資料的一般現(xiàn)狀我的基本信息我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我的教育研究我的工作成果注：附上照片或?qū)W習(xí)筆記或記錄表12幼兒教師對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容提及的頻率內(nèi)容提到頻次百分比%我的基本信息

0

0我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

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13.3我的教育研究1653.3我的工作成果1033.313三、教師成長(zhǎng)檔案袋利用的一般現(xiàn)狀檢查、評(píng)估、驗(yàn)收的時(shí)候從櫥窗或資料室里拿出來“我們園有很多教研組、成長(zhǎng)組等等，我們經(jīng)常會(huì)坐在一起對(duì)這些組負(fù)責(zé)的大項(xiàng)目進(jìn)行溝通，但是從來沒有把教師成長(zhǎng)檔案袋拿出來溝通與分享。檔案袋只是作為一種形式上交，然后不了了之?！?4四、教師成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般現(xiàn)狀沒有把教師成長(zhǎng)檔案袋納入到績(jī)效考核中沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)15存在的問題教師對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋的資料收集缺乏系統(tǒng)性

1.教師成長(zhǎng)檔案袋存放的資料過多過雜2.教師成長(zhǎng)檔案袋收集的資料價(jià)值不高教師對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋缺少自我評(píng)價(jià)與反思管理者對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋缺乏系統(tǒng)的管理16教師成長(zhǎng)檔案袋存在問題的原因分析教師反思了嗎？

忽略了反思這一環(huán)節(jié)，沒有時(shí)間和精力去反思。對(duì)于反思的要求沒有一個(gè)科學(xué)的指引，教師也不知道從哪些方面去進(jìn)行反思。幼兒園關(guān)注了嗎？

只關(guān)注了教師填寫完成的這個(gè)結(jié)果，對(duì)于教師填寫的這個(gè)過程沒有實(shí)際意義上的關(guān)注。

幼兒園沒有對(duì)教師進(jìn)行填寫教師成長(zhǎng)檔案袋的培訓(xùn)。

園所管理者并沒有定期去閱讀和評(píng)價(jià)教師的成長(zhǎng)檔案袋，也沒有形成評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)。17康涅狄格州新教師成長(zhǎng)檔案袋國(guó)外CindySalib’s的成長(zhǎng)檔案袋北京市某幼兒園教師的成長(zhǎng)檔案袋時(shí)間1989年2001年2011年對(duì)象中小學(xué)幼兒園幼兒園內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.教學(xué)日志2.學(xué)生作業(yè)3.教師反饋4.教學(xué)評(píng)價(jià)5.教學(xué)反思1.我的基本信息2.我的教學(xué)行動(dòng)3.我的班級(jí)4.我的教學(xué)風(fēng)格5.我的學(xué)生6.重要關(guān)系7.我的未來1.我的基本信息2.我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)3.我的教育研究4.我的工作成果理論背景新教師支持與培訓(xùn)項(xiàng)目所在州相關(guān)政策支持幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有有無呈現(xiàn)方式紙質(zhì)和電子版電子版紙質(zhì)和電子版特點(diǎn)學(xué)科性、反思引導(dǎo)內(nèi)容全面、個(gè)性化內(nèi)容全面、師徒結(jié)對(duì)18制定教師成長(zhǎng)檔案袋的具體步驟明確制作目的，確定教師成長(zhǎng)檔案袋的類型

從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度思考，過程性的教師成長(zhǎng)檔案袋更為適合幼兒園教師，在這個(gè)過程中可以關(guān)注到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。確定教師成長(zhǎng)檔案袋涵蓋的版塊及存放內(nèi)容

我的基本信息、我的教育行動(dòng)、我的工作成果、我的工作回音19教師成長(zhǎng)檔案袋改進(jìn)研究后的實(shí)施反饋（B教師）對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋看法的變化

B教師：“教師成長(zhǎng)檔案袋，我專業(yè)成長(zhǎng)的好幫手”養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，成為了反思的主體，能重新審視自己的教育行為，重新審視自己原來的教育理念，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋材料收集的變化

進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和反思，收集的內(nèi)容更有價(jià)值對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的變化

管理者及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)20建議交流展示，經(jīng)驗(yàn)分享分層建檔，共同成長(zhǎng)自我管理，及時(shí)完善客觀評(píng)價(jià)，不斷成長(zhǎng)注重反思，促進(jìn)發(fā)展不足每個(gè)園實(shí)施教師成長(zhǎng)檔案袋的模式不一樣，要想整齊劃一，為他們制作一個(gè)科學(xué)合理的教師成長(zhǎng)檔案袋是比較難的。就目前來看大部分園是有教師成長(zhǎng)檔案袋的，只是沒有充分發(fā)揮它的價(jià)值而已。如何能發(fā)揮它的最大價(jià)值，如何更好地促進(jìn)教師專業(yè)上的發(fā)展等一系列問題，筆者也會(huì)在將來繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。因?yàn)橄掳l(fā)的教師成長(zhǎng)檔案袋比較晚，填寫的過程也需要一段時(shí)間，故現(xiàn)在收