食品藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處置與輿情應(yīng)對(duì)食品藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處置與輿情應(yīng)對(duì)食品藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處置與輿情應(yīng)對(duì)怎樣思想，就有怎樣的生活食品藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處置與輿情應(yīng)對(duì)安平應(yīng)急管理培訓(xùn)中心第一部分突發(fā)事件應(yīng)急處置基礎(chǔ)知識(shí)在新課改全面深入的今天，中學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)教學(xué)階段，《道德與法治》是一門重要的課程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。因此，教師需要充分重視《道德與法治》這門課程，充分挖掘該課程體系中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合性促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。一、初中《道德與法治》與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系在初中教育階段，無論是教師還是學(xué)生都要關(guān)注《道德與法治》這門課程，在新課改全面深入的今天，《道德與法治》是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。在現(xiàn)代教育理念下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注程度普遍提升，人們已經(jīng)認(rèn)知到《道德與法治》與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性。一方面，核心素養(yǎng)培育拓寬了《道德與法治》課程的深度和廣度?，F(xiàn)代教育理念下，人們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)知逐步提升。學(xué)生只有具備了核心素養(yǎng)，才能夠健康成長(zhǎng)，科學(xué)成材。但一直以來《道德與法治》并沒有得到人們充分的重視，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠督促教師深入挖掘《道德與法治》中的核心內(nèi)容，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，拓寬該課程的教學(xué)深度，全面提升該課程的整體教學(xué)水平。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘課程中的有效資源，不斷武裝和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)培育學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。另一方面，《道德與法治》為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育指引方向。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注度越來越高。但在教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)到底是什么，核心素養(yǎng)如何量化等，仍然是一道難解的命題?；诖?，教師通過優(yōu)化《道德與法治》的教學(xué)，既能夠把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向和目的，同時(shí)也能夠切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。二、初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑在初中《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用優(yōu)化的培養(yǎng)途徑，只有這樣才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力在初中《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師并不關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、德育能力等方面的培養(yǎng)，而是將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代教育理念下，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，更需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面培養(yǎng)和突出學(xué)生的能力。一方面，在初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該優(yōu)化自身的專業(yè)能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自身的服務(wù)和引導(dǎo)能力。如教師自身德育水平、法律意識(shí)等必須有效強(qiáng)化，為學(xué)生樹立科學(xué)良好的榜樣，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，教師應(yīng)該積極更新自身的理論知識(shí)，緊密迎合時(shí)代的發(fā)展需求，全面優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，在初中《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的能力，以良好的教學(xué)條件、教學(xué)氛圍來給予學(xué)生充分展示自身能力的機(jī)會(huì)，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用《道德與法治》提升自身的核心素養(yǎng)。如在“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”閱讀材料中，班主任引導(dǎo)學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。（二）科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)在現(xiàn)代教育理念下，思維創(chuàng)新、自主創(chuàng)新等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在初中《道德與法治》中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，基于融洽的師生關(guān)系，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識(shí)。面對(duì)課程中已知的內(nèi)容，學(xué)生能否提出不同的見解，直接關(guān)系著他們的創(chuàng)新能力和意識(shí)。因此，在初中《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極融入生活化的知識(shí)，積極融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在正確認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)?！兜赖屡c法治》中的很多教學(xué)素材來源于生活，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該建立課程與生活之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該將課程深入淺出，以學(xué)生實(shí)際生活中接觸的事物作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在“服務(wù)社會(huì)”的課時(shí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考曹師傅的事跡，激發(fā)學(xué)生積極服務(wù)社會(huì)，利用自身價(jià)值為社會(huì)、為他人創(chuàng)造價(jià)值。（三）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德回歸學(xué)生生活在初中《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠課堂知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須輔之以豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)自身的感受，優(yōu)化自身的認(rèn)知，從而讓傳統(tǒng)美德回歸學(xué)生生活。一方面，教師可以利用一些節(jié)假日來開展助人為樂、現(xiàn)身教育等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。比如在雷鋒日活動(dòng)中，教師將學(xué)生從課堂教學(xué)中脫離出來，積極走向社會(huì)，參加豐富多彩的紀(jì)念雷鋒活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，感受到雷鋒同志的偉大精神，并積極以雷鋒同志為榜樣，不斷優(yōu)化自身的行為舉止，以實(shí)踐行動(dòng)來踐行雷鋒精神。勤勞付出，甘于奉獻(xiàn)是雷鋒精神的寶貴精神財(cái)富，教師通過灌輸性的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生深刻體會(huì)到雷鋒精神的可貴，只有讓學(xué)生積極參與到雷鋒日活動(dòng)中，在耳濡目染中，才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也才能真正提升學(xué)生的道德品質(zhì)。另一方面，教師還應(yīng)該將抽象的理論內(nèi)容形象化。比如“粒粒皆辛苦”中珍惜糧食的美德，較少學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)勞作，所以他們感觸不到。作為教師可以開展種菜等實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美。在二胎政策放開前，大部分初中生都來源于獨(dú)生家庭，他們自小生活優(yōu)渥，沒有體會(huì)到父母工作的艱辛，也無法體會(huì)到廣大農(nóng)民的辛勞。教師在進(jìn)行《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加農(nóng)事實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手栽培蒜苗、綠植等，?他們切實(shí)感受到糧食的來之不易，進(jìn)而養(yǎng)成愛護(hù)糧食、珍惜糧食、尊重別人勞動(dòng)成果的良好品行，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。（四）引導(dǎo)學(xué)生模擬組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生研究當(dāng)今問題初中學(xué)生是未來社會(huì)的奠基者，是未來社會(huì)的參與者，《道德與法治》不應(yīng)該脫離社會(huì)真實(shí)環(huán)境而進(jìn)行獨(dú)立性授課，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生模擬組織各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深刻研究當(dāng)今問題。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將書本上所劃分的重點(diǎn)理論，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，全面提高分析判斷以及解決眼前問題的能力。比如在法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極開展模擬法庭的活動(dòng)，讓學(xué)生自行分配法官、公訴人、原告、被告等不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展法律知識(shí)，依托于《道德與法治》的教材，依托于信息教育資源，真正模擬現(xiàn)實(shí)法庭的開庭、審理、辯論、宣判等諸多環(huán)節(jié)。通過這種類型的活動(dòng)，既能夠優(yōu)化學(xué)生的法律意識(shí)，也能夠達(dá)到宣傳普法的教學(xué)目的，培養(yǎng)合格的遵紀(jì)守法的中學(xué)生。另一方面，在《道德與法治》的教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以以貼合課本內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)案例作為辯論的主題，開展別開生面的辯論活動(dòng)。比如“城管撤走梯子，高空作業(yè)工人摔亡”是最近的社會(huì)熱點(diǎn)，教師讓學(xué)生分成支持或反對(duì)城管執(zhí)法行為的兩派，分別開展辯論。學(xué)生在辯論過程中，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和道德水平，以便開展更加針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在辯論過程中，也能夠切實(shí)分享自身的道德法律認(rèn)知。三、總結(jié)現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的?？茖W(xué)全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要充分依托于《道德與法治》的課程，通過教學(xué)理念的改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展等來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在目標(biāo)課時(shí)內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)―讀―悟―賞”四字教學(xué)模式比較適合于我的教學(xué)，現(xiàn)拿來和同仁共饗。一“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須熟悉教材，熟悉學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教朱自清的《春》這一課時(shí)，教師先是用優(yōu)美的語言描摹了自己眼中一處春天的美景，學(xué)生們都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生帶著聽老師誦文的激動(dòng)情緒走進(jìn)文本。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中。還是《春》這一課，老師在學(xué)生們讀之前自己先是深情地范背了一遍，有老師的引導(dǎo)，學(xué)生們踴躍的起來朗讀，課堂瞬間沸騰起來，在讀與評(píng)的過程中他們自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂課在集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀中輕松地解決了疑難，完成了目標(biāo)。三、“悟”即整體感悟在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。四、“賞”即重點(diǎn)賞析一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活?？傊?，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，真實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為指導(dǎo)，扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，多樣學(xué)習(xí)方式為中介。食品藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處置與輿情應(yīng)對(duì)安平應(yīng)急管理培訓(xùn)中心第一部分突發(fā)事件應(yīng)急處置基礎(chǔ)知識(shí)危機(jī)意識(shí)青蛙試驗(yàn):最好的時(shí)候也是最危險(xiǎn)的時(shí)候鴕鳥逃生:要敢于直面危機(jī)毛驢枯井脫困:化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)古訓(xùn)蘊(yùn)涵啟示人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。居安思危。生于憂患,死于安樂。突發(fā)事件定義突發(fā)事件:突然發(fā)生