2024年六年級下冊語文教案(篇)

六年級下冊語文教案1

教學(xué)過程

一、評價梳理，加工提升

1.老師梳理小結(jié)各組的活動成效。

(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

2.集體探討如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

(1)編寫書目。

(2)修改文本，文本排版，美工修飾。

(3)特性創(chuàng)意設(shè)計。

二、點評

看到同學(xué)們今日的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的全部老師

肯定倍感欣慰、華蜜!但是，今日更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，

使自己的語文實力和其他綜合實力都得到提高。老師信任在下個板塊的活動中，你們肯定會完成

得更加精彩！

三、閱讀《老師領(lǐng)進門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學(xué)生的情感及對學(xué)生的引導(dǎo)和付

出。有感情地朗讀兩文。

四、總結(jié)

難忘的小學(xué)生活使每個同學(xué)都成熟了許多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一

套方法，在生活上有了肯定的獨立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾

經(jīng)的班主任老師以后的摯友，我仍有很多囑咐,僅當(dāng)畢業(yè)留言和對今后學(xué)習(xí)生活的一點點參考。

不管是優(yōu)秀生，還是后進生，人都沒有凹凸貴賤之分，老師眼中的你是獨一無二的，只要接

著努力學(xué)習(xí)就都有成才的機會。所以，畢業(yè)后的你要英勇地面對腳下未走完的路，你們又處在同

-"起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。

勝利之處：由于契合我們的‘實際狀況，所以在教學(xué)本組教材時，我發(fā)覺同學(xué)們的參加度都

很高，尤其是圍圍著這個主題開展活動的時候，每個學(xué)生都能參加進來，獻計獻策。還讓同學(xué)們

說了自己類似的經(jīng)驗，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議

書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文

章字里行間充溢真情，感人至深。

不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)老師沒有剛好引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上

一度迷失了方向。下次教學(xué)中老師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。

六年級下冊語文教案2

教材分析

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們

學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的很多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出

了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的寵愛之情。這蔗文章思路清楚，描寫對

象詳細，先寫馬，次寫小狗，再次之是〃編，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小

蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）0在詳細的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、敬重、同等、

觀賞的情感看法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。接著學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語

言敘事。對"我"（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的緣由的理解。

教學(xué)重點

文章的語言特色。

教學(xué)難點

對博愛思想的理解。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本課，不必要求學(xué)生理解每一個詞語，學(xué)生以自學(xué)為主，借助課后第一題，理解各種動

物給我的樂趣，并探討這些動物為什么能給我?guī)順啡?再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己視察小動物的經(jīng)驗，

引起與作者的共鳴。

教學(xué)打算

搜集冰心的資料；課件。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們以前學(xué)過冰心的哪些作品？

2、你對冰心有哪些了解？

冰心(1900~1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士

等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和送作。1918年入?yún)f(xié)和女

子高校預(yù)科，主動參與五四運動。1919年起先發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表

了《斯人獨惟悴》、《去國》等探究人生問題的"問題小說"。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的

影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、溫柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》

出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)探討會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923

年畢業(yè)于燕京高校文科。赴美國威爾斯利女子高校學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文

集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小

說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為"冰心體"，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京高校和清華高校等校。此后著有散文《南

歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵。抗日斗爭期間在昆明、重慶

等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京高校教授。1951年回國，先后任《人

民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄

小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小tL》、《晚晴集》、《三寄小讀者》

等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)

秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。

冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集

《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選

集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

3、今日我們來學(xué)習(xí)她的另一篇文章一《山中雜記》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字：

馴"in（馴服、聽從）瞥pi◎（很快地看一下，大略地看）蹣跚由nshan

2、詞語:

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容4鳴。

碩大無朋：形容夕俵上浩大的東西。

玲瓏嬌?。杭氈?，嬌嫩小巧。

3、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

4、指名朗讀，訂正字音。

5、說說文章的大致內(nèi)容。

6、簡介作品

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們

學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的很多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出

了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的.寵愛之情。這篇文章思路清楚，描寫

對象詳細，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、

小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在詳細的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、敬重、同等、

觀賞的情感看法。

三、深化理解文章內(nèi)容。

1、課文哪些詳細語句表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)爰、敬重、同等、觀賞的情感看法。

寫馬：

溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又和善的臉來看我，表示它的歡迎

與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：

它看我嚇怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它終于助了

我不少的膽子。

寫貓：

它并不抓人，仰臥在草地上，月前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充溢了活潑的

歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充溢人性和靈性，個個都可愛

極了。

2、本文重點寫的是什么？

是〃海，共用五段文字。

作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是歡樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最終進

/詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥培育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是

文字的精華，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)反復(fù)品嘗，從中獲得養(yǎng)料。

3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?

是因為冰心始終以一種同等的看法對待它們，與它們深交，而不是從自身利益動身，讓動物

給自己服務(wù)，逗自己快樂。這樣同等、關(guān)愛、敬重、觀賞的情感就是一種博愛思想。

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學(xué)思想的影響，以及

所受的家庭教化、個人教養(yǎng)的必定結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高志向和一貫的主題。

4、文章的線索是什么？

愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、學(xué)習(xí)作者的敘事手法

1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小

貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個

方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向**,推向頂峰，最終收筆寫小蟲們，點到為止。假如再詳寫

小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

2、這篇小文的語言細膩、柔軟、含蓄而又清麗，通篇"滿蘊著溫順"，充分顯示了女性作

家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

五、老師小結(jié)

主要指導(dǎo)寫作方法的運用。

作業(yè)設(shè)計

1、理解課后題。

2.以"博愛”為主題,寫自己與小動物之間的故事。

板書設(shè)計

山中雜記

馬、狗、貓、鳥

對動物的關(guān)愛、敬重、同等

六年級下冊語文教案3

1.獨立閱讀課文。

2.理解內(nèi)容，了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛，培育學(xué)生愛護野生動物、與動物和諧相處的意識。

卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。

3.理解卡特琳的行動，增加爰護野生動物的意識。搜集有關(guān)海豹的、資料以及人類與動物和

諧相處的故事。

1課時

一、談話揭題

平常你聽過或見過人類愛護動物的事例嗎？溝通資料。

2你見過海豹嗎？今日我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在f小女孩J聞一只小海豹之間的故事。板書

課題。

二、自讀全文

1.以自己喜爰的方式讀課文。

2.指名讀課文，檢置讀音。蹣跚（panshan）舔（tian）笨拙（zhud）3.探討溝通。

（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

（2）她和小海豹之間發(fā)生了T牛什么事情？

三、理清脈絡(luò)

第一部分（第1-6自然段）：發(fā)覺小海豹。

其次部分（第7-12自然段）：確定養(yǎng)小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。

第四部分（第19-22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23-24自然段）：小海豹

吃魚、學(xué)捕魚。

四、理解內(nèi)容

L卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的,畫記有關(guān)語句。

2.小海豹對卡特琳產(chǎn)生了感情,從哪兒可以看出？

3.文中哪些地方令你感動？讀一讀有關(guān)的句子。

五、質(zhì)疑提出不懂的問題，匯報溝通。

板書：小女孩兒和小海豹

（-）發(fā)覺小海豹確定養(yǎng)小海豹喂養(yǎng)小海豹教小海豹游泳

六年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品嘗他對語文課由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏鄣阶罱K舍不得離開的

心理改變過程。

2.正確、流?人有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。

3.知道描寫人物"心理活動”的方法，體會陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。

4.教化學(xué)生不要做"擁有時不知珍惜,失去時才感到珍貴"的人，培育學(xué)生愛語文、愛老師、

愛祖國的主動情感。

教學(xué)重點

抓住描寫陳小允心理活動的語句，品嘗他對語文課由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏鄣阶罱K舍不得離開的心

理改變過程。

教學(xué)難點

教化學(xué)生不要做"擁有時不知珍惜，失去時才感到珍貴"的人，培育學(xué)生愛語文、愛老師、

愛祖國的主動情感。

教學(xué)打算

老師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)例文

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.導(dǎo)入新課。

(1)出示："別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)。我肯定不會遺忘中文，我會把我的默

書簿一生一世留在身邊，經(jīng)常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成果那樣。"

同學(xué)們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？

(2)過渡：那一聲聲"別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)……”讓我們深深地感受到了

作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！

2.揭示課題：同學(xué)們，我們每天都上語文課，每天者殍語文，每天都在說語文、用語文，因

為漢語是我們的母語。那么，語文原委代表著什么，它原委有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進

一個將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結(jié)。板書課題，齊

讀。

3.介紹作者。（老師出示課件）

二、初讀例文，整體感知

快速閱讀全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么看法？后來又有了什么改變？為什么？

（陳小允起初特別厭煩語文課，后來在出國前又喜爰上了語文課。因為他知道自己要移民到中美

洲，無法再學(xué)習(xí)語文了。）

三、邊讀邊悟，體會情感

L過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，看法怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得探

討。

Q）自由讀課文第1~5自然段，品讀細微環(huán)節(jié)描寫，感受陳小允的情感改變，把自己的感受

在書旁作簡潔的批注。

（2）小組溝通，畫出細微環(huán)節(jié)描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。

（3）結(jié)合各小組的匯報，老師歸納并出示句子：

①驚奇，今日我翻開語文書，別有一番味道，我的腦子也不再胡思亂想，聚精會神地聽張先

生授課。我為什么突然會喜愛上語文課，覺得張先生每一句話都那么好聽？這一堂課似乎過得特

殊快，一下子就聽到了下課鐘聲。（"聚精會神"說明"我"聽課仔細；”這一堂課似乎過得特

殊快，一下子就聽到了下課鐘聲"這句話寫"我"的感受，其實時間并沒有那么快，只是"我"

對語文產(chǎn)生了愛好，所以才會感到時間過得特殊快；"一下子"說明"我"感覺時間過得挺快，

表達"我"不想下課的心情，反映了"我"對學(xué)語文看法的轉(zhuǎn)變。）

②放學(xué)回家,我一口氣讀完張先生送給我的書。（"一口氣讀完"寫出了"我"的迫不及待。）

③我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和美麗。

(從這句話可以看出"我"已經(jīng)慢慢喜愛上中文。)

④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不相識，不要

說報紙的內(nèi)文了。

B.我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今日教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒好玩味。我又拿出紙，

用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。

(這兩句話描寫了“我"聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個詳細事例就寫出了“我"對

語文課的情感改變，從這里可以看出"我"對語文課實在是喜愛得指導(dǎo)了。)

(4)老師小結(jié)：我們細讀了這部分內(nèi)容，從陳小允課堂上聚精會神地圻講，到放學(xué)后一口氣

讀完張先生送的書，以及知道自己認(rèn)字不多后的惶恐擔(dān)心，想到僅剩一個月的學(xué)習(xí)中文的機會，

心里很難受，這一切的.一切都在告知我們，他已經(jīng)深深地寵愛上了語文課。

2.細讀第6-10自然段，感悟陳小允對語文課的寵愛和眷戀。

Q)小組溝通：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對學(xué)習(xí)語文的寵愛？

(2)學(xué)生匯報。

(3)老師歸納，出示句子：

①我一連兩次默書都得到八非常，張先生每次都激勵我；最近一次默書，我盡然一個字也沒

有錯，得到一百零一分！(語文成果漸漸提高，可以反映出“我"對語文課的寵愛。)

②張先生說："陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期起先默書總不合格，現(xiàn)在卻得

了一百零一分！"(張先生對陳小允的表揚。)

(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感改變？

(5)小組溝通,學(xué)生匯報。老師歸納，出示句子：

①有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要

學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噫著淚。(這是插進的一段內(nèi)心獨白，更加干脆而

劇烈地表達了"我"此刻對語文課深深的喜愛和眷戀。)

②淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班突然異樣地寂靜。張先生輕

撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道珍貴，這句話寫出了“我"與老師、同學(xué)離別前的難受

心情。)

(6)老師小結(jié)：正是這個緣由，生少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到珍貴”。

3.細讀第11-14自然段。離別的日子越來越近,張先生做了什么?同學(xué)們做了什么？陳小

允

做了什么？在課文旁邊作批注。

Q)自由讀，師生溝通，加深感悟，讀出情感。

(2)角色體驗，感恩師愛。

(3)假如你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實實在在的愛與期盼嗎？你想對這樣一群可

愛的老師和同學(xué)們說些什么？

預(yù)設(shè)：別了，我敬爰的老師，我敬愛的同學(xué)。我肯定不會遺忘中文，我會把我的默書簿一生

一世留在身邊，經(jīng)常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成果那樣。

4.老師小結(jié)：寫告辭中國語文課，可能有許多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學(xué)送書

兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲"別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)"讓我們深深

地感受到了作者在分別的時刻是多么不忍心離去呀我們再也找不到陳小允厭煩語文的影子了。

年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到珍貴"。語文是什么？漢字是什么？祖國是

什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去找尋答案吧。

四、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，"擁有時不知珍惜，失去時才感到珍貴"這句話多值得我們深思?。￡愋≡?/p>

因為出國而失去了學(xué)語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學(xué)習(xí)語文的機會。通

過今日的學(xué)習(xí)，你對今后學(xué)習(xí)語文有什么感受？

五、布置作業(yè)

你對語文或者學(xué)語文有什么新的感受呢?請你寫出自己的心里話，記得要用最美麗的漢字來

寫。

教學(xué)反思

勝利之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品嘗他對語文課由厭煩

轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，再到最終舍不得離開的心理改變過程，進而領(lǐng)悟作者如何表達自己的真實情感。

不足之處教化學(xué)生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到珍貴’的人"這部分內(nèi)容時,

挖掘得不到位。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生細讀課文進行品嘗，進一步體會陳小允對語文課的寵愛之情。

六年級下冊語文教案5

教材分析：

《母雞》描寫了作者對母雞看法的改變，表達了對母爰的贊頌之情。課文以作者的情感改變

為線索，前后形成了顯明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了

一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分貝雌寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了T立"宏大

的雞母親”的形象。本文語言"京味兒"十足，生動而又淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個生字，駕馭10個要求會寫的生字。理

解相關(guān)詞語。

2.了解作者筆下母雞的特點。

3.學(xué)習(xí)作者真實而又詳細的寫作手法。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情改變。了解先貶后褒的情感表達方式。

2.在品讀、溝通中引導(dǎo)學(xué)生品嘗本文語言的生動性。

情感、看法與價值觀：

1.感受作者由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)驗，感受母雞宏大的母爰。

2.聯(lián)系實際，感受母愛，學(xué)會感恩母親。

重難點分析：

I感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

I了解作者先貶后褒的情感表達方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

I理解"我不敢再厭煩母雞了"所表達出的作者的真實情感。

課前打算：課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、以母雞為話題，引入文本。

（一）讓學(xué)生說說自己最喜愛什么小動物?學(xué)生大致進行溝通后，以"母雞"綻開溝通。出示：

你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

（二）老師導(dǎo)語：老舍先生擅長視察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起

走進課文《母雞》中去感受。老師隨機板書課題。

二、初讀課文，留意字音，初步把握作者的情感改變。

（一）學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思索：作者對母雞的看法先后

發(fā)生了哪些改變。

（二）在學(xué)生溝通中，會很輕松地說出從前的看法是"厭煩"。后來的看法用詞肯定要精確,

不能是"喜愛"，而是"不敢再厭煩"或"敬重"、"崇敬"。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本精確用

詞。出示：厭煩——不敢再厭煩（崇敬）。

（三）閱讀課文，看課文哪些自然段是寫作者厭煩母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的？

第1-3自然段寫作者厭煩母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對母雞的"厭煩"。

（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會厭煩這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用

筆畫出來。

（二）反饋溝通中，依據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化相識：

第1-3自然段到處都能體會到作者對母雞的厭煩。重點抓住："顫顫巍巍、如怨如訴"體

會母雞的無病呻吟。"乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。"恨不能’體會運用夸張的手法

表現(xiàn)母雞的舍命炫耀自己。

（三）指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

L學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失才智的語言特色，讀出對母雞的厭煩。

2.學(xué)生展示讀課文。

其次課時

一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

（一）作者既然那么厭煩母雞，后來為什么變更了對母雞的看法？

快速閱讀課文，用筆畫一畫，作者為什么變更了對母雞的看法？

出示第9自然段讀，板書出示：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

（二）讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？

反饋溝通中，老師依據(jù)學(xué)生回答相機點撥，深化相識：

母雞的負(fù)責(zé)：通過"在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的

人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。"來體會。

母雞的慈祥："它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲

也不哼。""……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了很多。"等處來體會。

母雞的英勇："假如有別的大雞來搶食，它肯定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三

分。"在這里，老師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他恒久不抗拒公雞"是否相沖突。

讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異樣英勇、堅

毅。

母雞的辛苦：通過"它教給雞推們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著

一我想這是相當(dāng)勞累的一教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒暖和?！眮眢w會。

（三）自由朗讀，進一步體會母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

二、回來整體，升華主題。

（一）理解"一個母親必定就是一位英雄。"

1.讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。

2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

引導(dǎo)學(xué)生相識到：作者是在贊美普天下的母親們。

（二）理解作者對母雞的情感。

1.出示課文最終一自然段："我不敢再厭煩母雞了。"說說作者為什么用"不敢再厭煩"，

而不是"不再厭煩”。

2.在學(xué)生的溝通中引導(dǎo)學(xué)生相識：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦震撼了作者,

使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用"不敢再厭煩"。

三、感受語言特色，拓展延長。

（一）介紹老舍作品的特點：老舍先生在經(jīng)過細致入微的視察之后，融入自己的感受，采納或

詼諧、或幽默、或輕松、或親切的等觸表達出來。

（二）學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟南的冬天》中的.相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點的感受。

（三）拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。

六年級語文學(xué)習(xí)方法

1.線索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線

索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游一太守宴一眾賓歡一太守

醉?！独恰返木€索為：遇狼一懼狼一御狼一殺狼一評論。利用這條線索，同學(xué)們就能

正確而快捷地背誦。

2.串連法

Q）層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、

記，最終依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著

把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最終背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一揮而就。背《生

于憂患，死于安樂》其次、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能

造就人的緣曲最終作結(jié)。然后再把三個層次串連成誦。

（2）詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……

我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……肯定……愿……。

依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。

3.支點法

即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無

差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快

速記誦。本文的警句是“先天下"二句，有此理想才能“不以物喜，不以己悲"。背《陋室銘》：

把第三句"斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記語：（1）開頭以類比方式

點題一"陋室德馨"；⑵隱居生活：A環(huán)境：苔痕……草色.也交往：談笑……往來……;C.生

活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……；⑶類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結(jié)

合，會收到更好的記憶效果。

4.觀賞法

有些課文的段落薈萃了很多好詞好句，我們經(jīng)常為之沉醉。觀賞法則是在熟讀課文后在字里

行間尋找美麗詞句，說出理由，感情朗讀，相互溝通，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽

潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次繪聲繪色的朗讀，形成記憶。

六年級語文學(xué)習(xí)技巧

注意預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

所謂預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠期預(yù)習(xí)，遠期預(yù)習(xí)是指

提前一個月，幾個月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊語文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一

兩個星期的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)最大的好處就是培育自學(xué)實力發(fā)覺自己學(xué)問的缺陷以利改正同時有利于仔細聽課。

語文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進行，可稱作"四遍八步讀書法"。

第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應(yīng)達

到每分鐘一千五百字的速度。其次遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次，每

分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點

摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完

成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。依據(jù)須要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或細

致推敲品嘗重點段落關(guān)鍵詞語。

這種預(yù)習(xí)法，不是固定不變的.可敏捷駕馭，對有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時要

在課本上圈點勾畫，標(biāo)出重點、難點、疑問點。

預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思索，思索文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百

思不得其解的內(nèi)容可上課仔細聽講，仔細探討，也可向老師請教,千萬不要擔(dān)憂問題的質(zhì)量，真

正做到"不恥下問"。

六年級下冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體

會母愛的宏大。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的宏大。

課時支配1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這個單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的寵愛之情，揭示

了人與動物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作

者對母雞的什么看法?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍;標(biāo)出自然段的序號。

想想:作者對母雞的看法前后發(fā)生了什么樣的改變?哪些自然段是寫作者厭煩母雞的?寫喜爰

的自然段又是哪些自然段?

2、反饋溝通

過渡：為什么作者會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化相識：

抓住"顫顫巍巍、如怨如訴"體會母雞無病呻吟；"趁其不備、狠狠’體會母雞欺軟怕硬、

暗箭傷人;運用夸張的手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：作者既然那么厭煩母雞，后來為什么變更了對母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的

雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎?（欽佩地讀）難怪作者

會這樣的贊美道：（讀第九段。）

B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的.?點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想

對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一

一地說出來，今日放學(xué)回到家，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記

?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?

板書設(shè)計

16、母雞

貓一怪異、可愛（圍繞中心句寫）

母雞一負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦（不同的相識）（突出特點）

六年級下冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事。

技能：引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細微環(huán)節(jié)的描寫。

實力：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟題眼，把故事好玩的地方寫詳細。

情意：激發(fā)學(xué)生對家庭生活的酷愛和對父母的感恩。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細微環(huán)節(jié)的描寫，并領(lǐng)悟題眼,

把故事好玩的地方寫單田。

對策：和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎(chǔ)上進行習(xí)作。

課前打算：投影片

教學(xué)過程：

一、老師再次明確習(xí)作的要求：

選擇一件自己深刻的事例，把最好玩的地方寫詳細。

二、錯別字（投影出示這些詞語）

眼睛（眼鏡）以經(jīng)（已經(jīng)）

倒影（倒映）風(fēng)亂來（風(fēng)刮來）

浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）

流尚（流淌）玩要（玩耍）

1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

2、溝通，分別給它們組詞。

三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

1、而童年的記憶，卻如同一果Q顆閃閃發(fā)光的珍寶，一不當(dāng)心從我的心窩子里漏出來。

2、"一不當(dāng)心"一詞用得很不恰當(dāng)。假如改成“靜靜地"可能更加恰當(dāng),語句更加通順。

"漏"字也用得不當(dāng)，如改成"滾"字更妙。

3、說干就干，我在爺爺?shù)哪X后畫了兩只腳，再在爺爺?shù)难劬ι袭嬃藘蓚€大圓圈，哈哈，太

好玩了！腦海中一釣魚玩。

3、眼鏡的'腳長在哪里？小作者畫得有點離譜，應(yīng)在耳朵上吧

4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對著大家笑，大家也

笑，反正不管三七二十一，大家都稀里糊涂地笑了。

溝通說說這些句子存在的問題：

1、爺爺在沒人笑的時候為什么笑？搞不懂。

2、大家的笑都因爺爺?shù)拿涌尚ΧΓ?稀里糊涂"一詞用得不當(dāng)。

3、"不管三七二十一”一詞感情上有點不妥。

前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。

四、

從小作者的文章中可以看出他們的童年是歡樂的，是豐富多彩的，但有很多同學(xué)的文章語句

不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后學(xué)會自主修改,真

正能夠養(yǎng)成文章不厭百回改的好習(xí)慣。

五、集體修改。

1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習(xí)作。

學(xué)生讀這習(xí)作，說說存在的毛病（內(nèi)容空洞，錯別字、病句較多，結(jié)構(gòu)支配較零亂）

2、分小組探討并修改這習(xí)作。

3、溝通修改看法。

4、指名讀修改后的這習(xí)作。

5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

六、板書設(shè)計：

內(nèi)容真實

板書：好玩的往事突出趣字

真情實感

六年級下冊語文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞,比照注釋,理解詩句的意思。

2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。

3.體會詩人用詞的精妙，品嘗語言，培育語感，提高審美情趣。

4.有感情地朗讀并背誦、默寫百詩。

教學(xué)打算

幻燈片，有關(guān)泰山的圖片

課時支配

兩課時

授課時間：累計節(jié)數(shù)：

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這

首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂"后的詩作往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；

可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀詩，背詩

作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情

的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M行朗讀，讀時留意詩的節(jié)奏的改變，要讀出詩的韻味。

參考節(jié)奏：

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/?]/昏曉。

蕩胸/生/層云，決眥/人/歸鳥。

會當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

三、讀讀講講問問

分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，只是

望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看"望"的角度有怎樣的不同。（"岱

宗"兩句是遠望；"造化"兩句是近望；"蕩胸"兩句是細望；"會當(dāng)"兩句是極望。）按：這

是仇兆鰲的說法，"極望"一語，學(xué)生不易理解，無妨改為"俯視"。

逐句詮釋（按：此詩非律詩，不行運用"頷聯(lián)""頸聯(lián)"等名稱）

"岱宗"兩句。問："夫"是個虛詞，首句意思只在“如何"（怎么樣）上，試比較"岱宗如

何"和"岱宗夫如何"在語氣上有什么不同?（加"夫"則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。）

泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀?青"，指泰山之色，"了"，完的意思。整句話是什么意

思呢?（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意?（形容泰山極高極遠。）

"造化"兩句。問：“神秀"，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的

意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）"陰陽"一句又是什么意思呢?（據(jù)注釋

作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容

泰山高與天齊。

“蕩胸"兩句。大意已見注釋,問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述（泰山中天門以

上時有云團出現(xiàn)，或高或低，故謂之"層云"；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）

表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

"會當(dāng)"兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能"一覽（全都看

到）眾山小"，這說明白什么?（這是?:寺人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

四、總結(jié)

杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最終

三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首其中95%以上都寫于這動蕩擔(dān)心的生活之中。

讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的相識？

教學(xué)反思：

授課時間：累計節(jié)數(shù)：

其次課時

一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料，來感悟詩句的內(nèi)容，體會詩句的意境和作者的思

想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感

"岱宗夫如何？齊魯青未了J開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。

"岱宗"，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。"夫如何"，究竟怎么樣

呢？"夫"，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫"齊魯青未了”的氣概，放

眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。"齊魯"，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北

為齊，泰山南為魯。"青未了"，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到終點。這

一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的宏偉宏闊的氣概。

"造化鐘神秀，陰陽割昏曉。"三四句以南北分割"昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩

天的.高偉雄俊。這里是近望，贊美大自然把天地間的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的

山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)邀惖木跋笳媸枪?/p>

設(shè)神施，造化所鐘。"造化"，指天地自然?！扮娚裥?，天地間奇妙秀美皆聚泰山。"鐘"，

聚集的意思。

"蕩胸生層云，決眥人歸鳥。"這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬

千，云氣層生，肯定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連

一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受反襯出泰山的宏偉壯美及其感人力氣。“蕩胸"

心'頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之

開豁。"決眥"，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。"眥"，眼框。"入"，收入眼里，

看到。

"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之宏偉而引出一覽無

余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上,主動進取的博大胸懷。"會當(dāng)"，應(yīng)當(dāng)，肯定要。"凌"，

登臨，登上?！敖^頂"，最高峰。"覽"，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的雄偉高聳，也表達

了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

這首詩層次清楚，形象顯明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又

自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

板書設(shè)計

遠望

近望

望岳凝視驚羨、贊美、沉醉、豪邁

愿望

六年級下冊語文教案9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗來感悟，溝通體會作者的思想感

情。

情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。

重點：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

教學(xué)打算：豆腐的.相關(guān)資料

主教案

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提起豆腐，同學(xué)們都不會生疏，大家都來說說吧!

2、讓我們一同去品嘗黃苗子的《豆腐》吧。

二、學(xué)生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思索：文章寫了些什么？

三、檢查自讀狀況：

1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。

（1）辨析多音字

和hehuohuhu

噴penpen

供gdnggng

（2）理解詞語

寄予：把志向、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉開眼笑：形容人特別興奮，得意的神態(tài)。

2、理解內(nèi)容：

第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起閑聊時說起了家鄉(xiāng)的豆腐。

其次部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的力01與制作，養(yǎng)分價值及

桐城特產(chǎn)"叫豆腐"。

第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐簡單勾起中國人心頭的一種特別的味道。

四、再讀課文，深化理解。

1、讀其次部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？詳細怎樣寫的？

（1）學(xué)生自讀，小組溝通。

(2)班內(nèi)匯報。

2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的體會。

(1)學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點批注。

(2)小組探討。

(3)班內(nèi)溝通，老師點撥。

①”對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的。"

②"的確，作為一個中國人……體會到生活的多彩。"

3、你有這樣的體會嘛?聯(lián)系生活體驗說說吧。

四、理解、升華感情。

1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個片斷。

五、課堂小結(jié)：

請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

六年級下冊語文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：正確、流有感情地朗讀課文，相識本課4個生字。

實力：體會作者對綠色的描寫方法。

情感：培育學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

1.體會綠色所帶來的朝氣及其美。

2.感悟綠色的奇妙。

教學(xué)方法：

讀中感悟。學(xué)生自主探究。

教具打算：

搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)愛好

干脆板書：憧憬綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

二、初讀課文，讀順課文

1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.畫誕生字新詞，畫出課文中K理解的詞語和句子。

三、再讀課文,整體感知

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣詳細介紹綠色的.奇妙的？

四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的奇妙

1.站在作者的角度看，綠色的哪些"妙處"引起了作者的寵愛？

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？

3.讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么？

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達

作者在表現(xiàn)綠色的奇妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

六、積累內(nèi)化

有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。

七、遷移練習(xí)

1.識字寫字，相識本課中的4個生字。

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽光透過()，給清爽的樹干投下0的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，

陽光明媚。

3.造句：

不是...也不是...但是...

八、實踐活動

請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。

六年級下冊語文教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

相識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

正確、流有感情地朗讀課又，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，體會

作者對北京、對生活的酷愛。

了解文章的表達依次，并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

［教學(xué)重點］

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

［教學(xué)難點］

品嘗老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有依次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

［教學(xué)打算］

關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

［教學(xué)時數(shù)］

2課時

［教學(xué)過程］

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們喜愛過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎？

現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力

十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

請學(xué)生按自然段輪番讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

溝通匯報，依據(jù)上下文理解詞語。

迥然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜

的"鬧"與元旦的"靜”形成顯明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得面貌一新。

再讀課文，整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“喧鬧、

忙亂、喜慶、團聚”等初步感受。）

三、細讀課文，了解習(xí)俗

北京的春節(jié)從哪天起先，到哪天結(jié)束？

默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得具體一點。

時間主要事例

臘八臘八粥，臘，債

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團聚飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵懸燈結(jié)彩，放花炮

溝通填表狀況，老師相機在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同看法的相互探討。

視察上表，你知道課文是按什么依次寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

通過閱讀填表，找出春節(jié)中最喧鬧、喜慶的日子。（除夕和元宵節(jié)）

除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜愛哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把喧鬧喜慶的'氣氛讀出

來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作依次，朗讀了自己寵愛的段落。

課文中還有許多生字新詞須要大家專心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行

聽寫競賽。

其次課時

一、聽寫詞語

臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

比照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

講解易錯字。

"熬粥"的"熬"字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；"醋"字的左邊不能寫成

笆。

二、深化片段，品讀課文

老舍先生是按什么依次來寫的?主要有哪幾個時間段？

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

打算過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是打算過年的情景?（臘八，正月十九放年假）

②請找出課文中描寫人們打算過年的段落。（1一7自然段）你想用哪個詞語來形容人們打算

過年的場面?（可以用自己的話，也可以找出文中的"忙亂、驚慌"）

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的？

④你最喜愛哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

過年時。

①溝通：重點寫了哪幾個日子?（除夕、元旦、元宵）的特點是什么?（喧鬧）

②都是一樣喧鬧嗎?默讀思索：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關(guān)

鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。

③溝通各自的體會，老師相機引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團聚;元旦：悠然、歡樂;元宵：紅火、漂亮。

④品讀"除夕"一段，進一步體會喜慶、團聚。

抓關(guān)鍵詞"趕、到處、都穿起.貼上"感受除夕的喜慶、熱情才爪"除非、必定"體會春