2024年五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"吐"，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累

8個(gè)詞語。

2.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

3.能模仿例子說幾個(gè)題目。能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

4.朗讀并背誦古詩《大林寺桃花》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)"交流平臺(tái)"

1.回憶交流：在本單元課文中我們學(xué)過哪些故事？

2.同桌互相提點(diǎn)，把《漏》這人故事復(fù)述給同桌聽。

3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內(nèi)容講出來。復(fù)述《漏》課后的示

意圖。

4.學(xué)生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。

5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：

時(shí)間人物事件古時(shí)候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核"一年又一年棗核不見長，很

勤快很聰明有一年衙役們大旱衙役們把牛、驢牽走了到了B牡棗核到縣衙鬧騰躲在驢耳朵里，

趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到勒奇，衙役們打棗核，

結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。

6.小結(jié):借助表格示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會(huì)遺漏重要

情節(jié)。

二、學(xué)習(xí)"識(shí)字加油站”

1.課件出示詞語。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀詞語。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，如"嗽"在"咳嗽"中讀輕聲「嘮叨"的"叨"在詞語中也讀輕聲。

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"嘔吐"，這里"吐"讀而"吐氣、揚(yáng)眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀血

3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。小組派代表發(fā)言，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：巧用偏旁歸類識(shí)字。

(1)口字旁的字和口有關(guān)。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。

(2)言字旁的字大都和語言有關(guān)。例如：諺、語、謠、誡、辯、論等。

5.復(fù)習(xí)鞏固詞語。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)找詞語游戲：找朋友。

6.學(xué)以致用。

(1)小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的字。

(2)小組派代表參與全班交流。

(3)師生評(píng)議，教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)"詞句E蜓用"

1.讓學(xué)生讀第一個(gè)句子，演一演，再說說為什么要這樣演。

2.比較兩個(gè)句子：”顧客噌的一下子跳起來""顧客跳起來"體會(huì)"噌的一下子”的作用，

表現(xiàn)人物內(nèi)心的著急。

3.讓學(xué)生讀第二個(gè)句子，想象"椰子撲通一聲掉進(jìn)水里"的情景，體會(huì)表達(dá)效果。

4.教師提供幾個(gè)句子，學(xué)生練習(xí)在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無擬聲詞在表達(dá)

效果上的區(qū)別。

（1）他用力一推，門（）開了。

（2）他（）喝了一大碗水。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫一寫這樣的句子。

生活中，小鳥急速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會(huì)是怎樣的情景？模仿例句，

選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫一句話。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)"詞句段運(yùn)用”

（-）感受對(duì)比由以定題目方面的妙用。

同學(xué)們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一

起來瞧瞧。

1.課件出示第2題。

2.學(xué)生討論交流，題目有什么特點(diǎn)？課件變色"慢、急、胖、瘦"。（用展示主人公特點(diǎn)的

'詞語，如"慢性子""急性子""胖""瘦""大方""小氣"等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人

公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語，能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會(huì)產(chǎn)生遐

想。）

（2）指名說詩意，提出小組解決不了的問題。

談話過渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說了自己不懂的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些

問題。

4.再讀古詩，理解詩意。

（1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①指名讀，理解詞語。說說這句詩的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃

花才剛剛盛開。）

②你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢?（驚喜）讀一讀，再體會(huì)一下。6.默寫古詩《大

林寺桃花》。

5.試背古詩。

師：現(xiàn)在老師播放音樂，請(qǐng)同學(xué)們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看

看誰背得又快又好。（自由背、指名背）

三、總結(jié)收獲

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣把句子說（寫）具體、生動(dòng)，還學(xué)習(xí)了怎樣給自己的習(xí)作擬下亮眼的

題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用。

［教學(xué)反思］

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，我把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在自學(xué)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到高效課堂的效

果。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流?1」、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,弄清楚"我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂7探索的精神。

4.說說自己有過的"發(fā)明與發(fā)現(xiàn)“，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走

進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!（板書:童年的發(fā)現(xiàn)）

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我幻帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課

文，去尋求答案吧！

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀得都常認(rèn)真，文中的生字

詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀

好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好老師為你們感到自豪！

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽

課文，找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

L大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。

2再次讀課文找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎JI再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程。

1."我"那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)

習(xí)。

2.課件出示⑴找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一四字短語。⑶在白紙

上畫出四字流程圖。

3小組匯報(bào)，課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組，夢(mèng)見會(huì)飛。（板書:夢(mèng)見會(huì)飛）

二組，請(qǐng)教原因。（板書:請(qǐng)教原因）

三組，癡迷研究。（板書:癡迷研究）

四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書:發(fā)現(xiàn)原理）

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行潮E常棒！

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得"我"是一個(gè)怎樣的‘孩子?你是從哪出來的？

（根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象）

5.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.是啊，生活中不是缺少美，而■少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!

生活是這么豐富多彩，只要你用心去描捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還

會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。

板書設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課

堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，才放心碘課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗

讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出

詞語的意思，以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

本單元，我們走進(jìn)四大名著，觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘?，F(xiàn)在，我們一起

來回顧梳理一下吧！

二、交流平臺(tái)。

（出示"交流平臺(tái)"內(nèi)容）

1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一

些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過

哪些方法來理解?（猜讀、略讀、跳讀）

2.通過"交流平臺(tái)”了解猜讀的.方法。（根據(jù)上下文猜測語句的意思）如何略讀和跳讀?（遇到

較難理解的語句,不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就好）

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。（借助資料了解歷

史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時(shí)，一定會(huì)更加順暢。

三、詞句段運(yùn)用。

1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

（出示"榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？

榜文:古代指文告。

客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計(jì):舊時(shí)指店員或長工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.（出示第二題句子）讀句子，想一想,如何理解加點(diǎn)詞語的意思？

Q）請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害巨己。

（2）喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

（3）瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏無違:伏在地上，向上朝拜,沒有違抗的。

（通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個(gè)字的意思，再放回詞中整體理解。）

3.（出示第三題句子）猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰,并說說理由。

（1）孫悟空。（重點(diǎn)詞:金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點(diǎn)詞:頭戴綸巾）

（3）武松。（重點(diǎn)詞:萬夫難敵）

四、日積月累。

1.（出示相關(guān)資料）走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說這首詩寫了什么內(nèi)容?（鳥在山澗中鳴叫。）詩歌題目直接給我們提示了答

案。（板書詩題）

3.詩中寫了哪些景物?（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面?（夜

深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個(gè)意境美不美?（美）若

你此刻身處其中，你覺得享受嗎?（享受）

4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的

財(cái)吧！

5.從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么?（詩中有靜態(tài)景，也有動(dòng)態(tài)景。）這樣描寫有什么作用?（動(dòng)靜結(jié)

合，以動(dòng)襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。）

6.這首詩中，作者想要表達(dá)什么呢？

（想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們?cè)僖淮卫首x古詩，感受詩中的美景，體會(huì)作者的情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中,

還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流，使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好

了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語言特點(diǎn)和人物形象，讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真頻、分析的態(tài)度和正確

的思想方法。懂得做事要開動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)"按一定順序?qū)?的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

1、出示課題

思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提巴的問題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

4、師過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。

三、講讀課文,理解課文內(nèi)容

1、提問：田忌和齊威王一共蹇了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

5、生討論，指名上臺(tái)用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏?（出示投影片2）

b、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)"強(qiáng)"字指什么？

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

d、"垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會(huì)怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。

11、師過渡：面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出

他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到，面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦？

12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

13、思考:

a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。（出示投影

片4）

四、體會(huì)中心，明白道理。

1、思考：

a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？

2、生討論（出示投影片5,結(jié)論）

五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

（轉(zhuǎn)敗為勝?）

六、以"轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

數(shù)學(xué)游戲提示：

七、小組討論會(huì)，認(rèn)識(shí)人物。

田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

Q）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊："孫臏，

慢著!”……

田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿

筆將第二次比賽改寫一下。

板書設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

田忌（輸）第一次齊威王（贏）

±±

中中

下下

田忌（嬴）第二次齊威王（輸）

下上

上中

中下

《田忌賽馬》教學(xué)后記:

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動(dòng)腦筋，找出解決問題的

最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引

出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的‘心情，談自己的

看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。

2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論"應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利"這一

問題。

3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

4、學(xué)生討論"孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能"這一問題，明白"做事要注意方法，

講究策略”這一道理。

以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了

學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

通過“摘李子"這一游戲訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養(yǎng)思維

齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)

了創(chuàng)造思維的能力。

總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、

思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案5

1.認(rèn)識(shí)“吾、弗"2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"夫"，會(huì)寫"矛、盾"等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓意。

4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。

5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L同學(xué)們，今天陽光明媚，可把我凍壞了。

（此時(shí)學(xué)生會(huì)說，老師你說錯(cuò)了。）

老師哪里說錯(cuò)了呢?（前后表達(dá)K一致，自相矛盾。）

2.同學(xué)們，我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出更多例

子。）

3.這節(jié)課，我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

在開始上課之前,我們先來看段視頻。（看《自相矛盾》的視頻）讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1提出讀書要求自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo)沸何）、夫何）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)”矛、盾、譽(yù)、吾"，并在黑板上示范。

（"矛"的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇。"盾"的部首是"廠"。"譽(yù)"的部首是"言"。

"吾"的部首是"口"。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。（介紹相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生自己說。）

矛:古代兵器，在長柄的一端裝有金屬槍頭。

盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀、箭等的牌。

韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

2.體裁。（寓言）

3.指名朗讀課文。

這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。

（古代一個(gè)賣矛與盾的楚國人，他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳

破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言。）

4.分組朗讀課文。

注釋：

楚人:楚國人。鬻（yO）：賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀"的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:

不。應(yīng):回答。

5.教師范讀。

概括譯文:楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，無論用什么東西都無法穿透它。

然后，他又夸耀自己的矛很鋒利，無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他："如果用你的矛去刺你的盾,

會(huì)怎么樣?"那個(gè)人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

譽(yù)之曰："吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，于物無不陷也。"

（指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。）

2.他這股夸耀，路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

”以子之矛，陷子之盾，何如?”

3.路人們七嘴八舌地議論，這位楚國人是什么表現(xiàn)？

（其人弗能應(yīng)也）啞口無言、張口結(jié)舌……

4.體會(huì)"夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立"。

做事不能互相抵觸J兌話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.班級(jí)交流討論你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理？

（這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度使自己陷入自相矛盾、尷尬境

地的人。告訴我們:說話辦事要實(shí)事求是講究分寸，不能自相矛盾。）

2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?（矛和盾都賣不出去）

我們來想辦法幫幫他，幫他賣出這些東西。（引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法啟由發(fā)言。）

3.說話不要前后矛盾，說話要有沒輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。

自相矛盾

盾一堅(jiān)，物莫能陷

矛一利，物無不陷

不可同世而立

1.本課是一篇文言的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通語句，根據(jù)注釋理解句意，反復(fù)品讀，把

握人物形象。

2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，理解文本的

目的。

五年級(jí)語文下胭B編版教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂"等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"呵"。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么?（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、

豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對(duì)他一定非常了解。

本文中的"石猴"就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著

這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課一《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。

第TB分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）:石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）:眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說，課文雌什么順序?qū)懙?。（事情發(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見風(fēng)，化作了一個(gè)

石猴。）

⑵石猴出世之后是什么樣的?（另曝在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出T自由自在、

快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?（一天，群

猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系?（有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰

為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何?（應(yīng)聲高叫道："我進(jìn)去!我進(jìn)去!"）從這里我們可以看出石猴

的性格（爭強(qiáng)好勝）。

3說完他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段找出問題答案。

Q）發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶

進(jìn)了水簾洞。

（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴（人而無信,不知其可）,

于是,群猴拱伏無違，稱其"千歲大王"。從中可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計(jì)

謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一被拜為王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們

在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動(dòng)更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中我們看到了一個(gè)（機(jī)敏、活潑可爰、敢作敢為）的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇?/p>

名著之一，從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們

喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成

為猴王的"等問題討論探究;接著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西

游記》中的其他內(nèi)容。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達(dá)出來。

2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。

3.積累描寫景物的古詩詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天，我們來學(xué)習(xí)"語文園地”的

內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么？

二、交流平臺(tái)。

1.朗讀"交流平臺(tái)"的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì)，與周圍同學(xué)交流。

2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),

3.小結(jié)。

Q)《威尼斯的小艇》中，最后f自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時(shí)的熱

鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)

特之美。

(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合，為我

們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。

三、詞句段運(yùn)用。

(一)朗讀"詞句段運(yùn)用"中的第1題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠(yuǎn)處傳來的嘩笑和告別的

聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動(dòng)的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場的寧

靜。

2.情景展示。

(1)放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余

暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大

的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。(靜僦)

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄，并發(fā)出高亢

的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔，百喈千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的.

熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥J踹笑致意。(動(dòng)態(tài)美)

(3)火車進(jìn)站之后。

"嗚——"一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后,背著大包小包的乘客

魚貫而出。不一會(huì)兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái)，有急匆匆向出口走去的,

有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。（動(dòng)態(tài)美）

（二）閱讀”詞句段運(yùn)用"中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)

上的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一

幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)

行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太

淡,杭州虎跑寺旁"綠壁"太濃,西湖的波太明，秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。

四、日積月累。

1.趣讀，體會(huì)音韻美。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動(dòng)作讀才用頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡："詩中有畫，畫中有詩。"淡雅的田園詩不但是一首動(dòng)聽的歌,還是一幅秀美的畫!來，請(qǐng)

閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）

（1）聽讀，想象畫面。

請(qǐng)閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。雷樂范讀）

（2）匯報(bào)展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面?（出示圖:白滿J11）還有誰想描述一下？

（3）齊讀,帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3.背誦，感悟情感美。

五、小結(jié)。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛

自然,愛生活，愛國家。

教學(xué)反思

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。

2以句子訓(xùn)練為中心引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達(dá)能

力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累才是高審美情趣。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案8

創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以"古典名著之旅”

為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生,從而激發(fā)學(xué)生閱讀名

著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只

石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可

愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華

的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)一野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的

思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙

地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引

著一代又一代的讀者。

學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為

了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"芝、遂"等16個(gè)生字。讀讀記記"靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、

喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)9830大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱

讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文

內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2.引發(fā)交流：

(1)從封面上能獲得哪些信息？(學(xué)生自由發(fā)言。)

(2)你讀過這本書的那個(gè)版本？(學(xué)生自由發(fā)言。)

(2)從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀

了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象,

那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?(學(xué)

生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。)

3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都

很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文

《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。(板書課題：猴王出世，齊讀課題。)

二、初學(xué)課文，讀懂詞語,理清課文結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語,如"名曰、耍子"等，可以猜一猜意思。

(1)默讀課文，猜一猜詞語的意思。

(2)小組交流，互相訂正。

(3)全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①名日：名字叫作。

②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石竅：石頭邊隙。

⑥石碣：石碑。

⑦鐫：刻。

⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

⑨瞑目：閉上眼睛。

⑩造化：福氣；運(yùn)氣。

天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，

不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的

主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石

孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分

為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋

找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)

入水簾洞，拜石猴為王。

三、欣賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世"影視片段，學(xué)生欣賞。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語或短語概括自己心目中石猴

的.形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示

幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、

天真、活潑……）

3.贊武松。

(1)課件出示：這真是一個(gè)的石猴啊！

(2)學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

(3)全班交流：

①這真是一個(gè)機(jī)靈的石猴??！

②這真是一個(gè)頑皮的石猴啊！

③這真是一個(gè)聰明的石猴??！

④這真是一個(gè)勇敢的石猴??！

⑤這真是一個(gè)天真的石猴??！

⑥這真是一個(gè)活潑的石猴??！

(4)學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

(-)導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇

敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊

讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫

一寫自己的感受。

(二)學(xué)生自由演讀課文，并圖畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(三)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

(四)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

1.神奇不凡。

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮

陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

(1)默讀語段，用""畫出仙石形狀及所處的位置；用""畫出石頭變猴的原因；

用“"畫出石猴出生的經(jīng)過。

(2)互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？(來歷神奇。)

(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

2.自由快樂。

那猴在山中,卻會(huì)行走用歐，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群,

獐鹿為友，掰猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？(快樂。)

(2)你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂？(食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲

為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)

(3)這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點(diǎn)？

①富有節(jié)奏、富于變化。

②動(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

(4)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍

遙、親和友善而又頑皮可愛。

(5)學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語言的凝

煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

(6)拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學(xué)們課下找到小說中這樣

的語言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

3.頑皮率真。

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道："我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：”大造化！大

造化！"

石猴道："沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

石猴笑道：”這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石

房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾

洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老

天之氣。“

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道："都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！"

石猴端坐上面道："列位呵，’人而無信，不知其可’.你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，

不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，

各享成家之福，何不拜我為王？"

(1)談話引導(dǎo)：古人說"言為心聲"，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它

的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。出示：

“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

"大造化!大造化!"

"沒水!沒水!……"

"都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!"

①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)

②教師引讀。

師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道一

生："我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道一

生："大造化！大造化！"

師：石猴道一

生："沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的冢當(dāng)。"

師：石猴笑道一

生："這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房

內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。

真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

生："都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：石猴端坐上面道——

生："列位呵，’人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，

就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安B昆穩(wěn)睡，各享成家之福，

何不拜我為王？”

③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀,鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語氣，注意表情的變化，根

據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語言的描寫，并學(xué)會(huì)借助語言8寫感受人物

形象。

4.勇敢無畏、膽大心細(xì)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗

的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒

掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴

看罷多時(shí)，橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著"花果山

福地，水簾洞洞天"。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道："大造化！大

造化！"眾猴把他圍住，問道："里面怎么樣？水有多深？“石猴道："沒水！沒水！原來是一

座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。"眾猴道：”怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：”這股

水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、

石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著’花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安

身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。"

眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道："你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！"石猴卻又瞑目蹲身,往里

一跳，叫道："都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

(1)學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

(2)互相交流，通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？(勇敢無畏、膽大心細(xì)。)

(3)互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴的？

①細(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、

仔細(xì)再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往夕隈走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目

蹲身、往里一跳。

②反復(fù)做的動(dòng)作描寫：

a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看;

c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

(3)指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫，

感受石猴勇敢無畏、月映心細(xì)的形象。

(4)拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游

記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。

五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)。

2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段（如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等），

分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)提升，整體把握。

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí),

因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。相

信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺得還可以用什么詞語來形容這

只猴子？（活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……）

2.課文記敘的是孫悟空的出生,節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》

中有哪些精彩的故事？（大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人

參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計(jì)盜

紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒

國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝

洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……）

七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》

被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對(duì)《西游記》都有哪些

了解？

(1)內(nèi)容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大

鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難終于取得真經(jīng)而歸的故事。

(2)語言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、

幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但

在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自

然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸

三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書

組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語言活潑生動(dòng)且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的

宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

(3)倉M乍背景:

吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾

不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)

展，小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、

巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論

會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來玄奘

口述西行見聞，由弟子辯tn輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的

歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，

則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋

有《大唐三藏取經(jīng)詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏

西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些IB為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩

也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

（4）簡介作者：吳承恩（約1500年-1582年），字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣（今江蘇

省淮安市淮安區(qū)）人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出

的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年（1566年）任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，

晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座

像，用來紀(jì)念他。

2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過"《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可

說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副

作用極小，是TB鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。"希望同學(xué)們都能

讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的

片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備

好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

五年級(jí)語文下冊(cè)部編版教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"肆、桅"等7個(gè)生字，會(huì)寫"艘、航"等14個(gè)字，會(huì)寫"環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并試著講講這個(gè)故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時(shí)刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。