能力作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。讓他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍了解更多的知識(shí)和信息，并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)故事或詩(shī)歌的理解。這樣既可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。在日常生活中，每個(gè)人都有自己不同的生活習(xí)慣和生活方式。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升，能夠?yàn)橛變核季S認(rèn)知發(fā)展提供更有力的支持。教師通過(guò)各種手段引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終促成幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立思考能力發(fā)展是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?；谟變邯?dú)立思考能力的發(fā)展，幼兒能夠以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，進(jìn)而形成一套獨(dú)屬于自身的自主學(xué)習(xí)邏輯和習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。而在以幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)作為媒介時(shí)，幼兒在語(yǔ)言交流中能夠與其他幼兒在活動(dòng)中自主開(kāi)展更為深入的交流與探索，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、在幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略在幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中，針對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的引導(dǎo)，教師要充分關(guān)注幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律，真正以幼兒為主體，在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中充分考慮幼兒的思維感知習(xí)慣、行為模式等。以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建更適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)客觀規(guī)律的活動(dòng)體系，以求更充分地發(fā)揮大班語(yǔ)言活動(dòng)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。(一)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“小朋友們想要認(rèn)識(shí)什么顏色的花呀?老夏天是什么樣子呢?”這樣就能夠引起幼兒的思考和探究欲望，他們(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究呢?”引導(dǎo)幼兒討論分析后，教師可以幫助他們了解到螞蟻有兩個(gè)觸語(yǔ)言知識(shí)。(三)構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展“學(xué)兒歌”活動(dòng)，讓幼兒在聆聽(tīng)兒歌的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用圖片、文字、視頻等多種教學(xué)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、感知和想象，從而更好地理解兒歌內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容，幫助他們鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力2。為了增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以制作一些圖片來(lái)吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)谛蕾p圖片的過(guò)程中對(duì)兒歌內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演故事中的人物角色來(lái)進(jìn)行表演。此外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行想象和聯(lián)想。(四)加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)在幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要注重與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，家園合作是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。教師要通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通和交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)情況，并針對(duì)幼兒在家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，從而為幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的支持。此外，教師還可以利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，通過(guò)家園合作提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。例如，在開(kāi)展“我是小畫(huà)家”語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒在家的繪畫(huà)作品展示出來(lái)，并組織家長(zhǎng)共同欣賞，這樣不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)也能增加家園之間溝通交流的頻率、增強(qiáng)溝通交流的力度。在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用。只有不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平，才能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)(五)重視語(yǔ)言游戲，鍛煉幼兒思維能力幼兒時(shí)期是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，也是兒童自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的重要階段。教師要重視對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中鍛煉思維能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置一些角色扮演游戲、語(yǔ)言游戲等，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表演、角色扮演等方式理解和掌握一些常用詞語(yǔ)。在這些游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓幼兒通過(guò)扮演角色體驗(yàn)生活，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言游戲也是幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。語(yǔ)言游戲包括角色扮演、競(jìng)賽、對(duì)話、討論等多種形式。例如，在開(kāi)展語(yǔ)言游戲“誰(shuí)是小主人，誰(shuí)當(dāng)小客人”時(shí)，教師可以給幼兒提供一些材料供他們進(jìn)行角色扮演：在一片草地上有兩個(gè)小朋友在玩“過(guò)家家”,其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我當(dāng)小主人”,另一個(gè)小朋友則說(shuō)：“我才是小主人”。通過(guò)這樣的方式可以讓幼兒充分感受到角色扮演活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解能力。在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力3。(六)重視語(yǔ)言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自我肯定教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)的方式方法，充分尊重幼兒的主體地位，建立平等、民主的師生關(guān)系，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)他們對(duì)自身進(jìn)行自我肯定，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都得到鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我價(jià)值認(rèn)同。在幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中，